初中物理教学中开展自主学习的方法探究

谭兆论

物理新课程标准倡导自主学习模式，为此，作为教师要给予学生充足的时间和空间，鼓励学生积极主动探究，让学生在知识的海洋中汲取养分。那么，如何在初中物理教学中有效开展自主学习呢？

一、构建和谐师生关系，激发自主学习动力

教师在教学中要注重发挥引导作用，将课堂还给学生，在学生自主学习与探索的过程中教师给予适当的指导。这样的教学模式能够提高学生自主探究的意识和能力，培养学生的物理核心素养。在实际教学过程中，要认真分析学生错误的原因，不仅要解决这个问题，更要找到源头所在。因此，在初中物理教学中要不断转变自身的教学理念，充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的自主意识；同时要对心理学进行研究与分析，正确分析学生的身心发育规律，把握学生的认知特点，并依据这些规律实施教学，激发学生的学习热情。

二、创设生动学习情境，提高自主学习动力

生动的教学情境能起到激励和启发学生的效果，让学生理解比较复杂的公式和应用场景。因此，教师要结合教学内容，围绕学生认知特点创设学习情境，唤醒学生学习动机，提高学生自主学习动力。例如，在讲授新课之前教师要结合重点知识创设情境，将新知识点引出来，这样学生就会结合教师创设的情境去寻找问题的答案，更积极主动学习新知识，这样不仅可以激发学生深入探究的积极性，同时也能激活学生原有知识经验，实现前后知识的关联，帮助学生构建完善的知识体系。

三、合理布置学习任务，引导学生自主学习

在物理教学中要合理布置学习任务，鼓励学生积极参与到学习中，提高学生的自主学习能力，让学生通过具体的观察任务自主提出问题。如，在学习温度计相关应用时布置了以下任务，引导学生积极开展了自主学习。

任务一：要求学生将温度计的玻璃泡用被酒精浸泡过的棉球包住，并观察温度计的读数会发生怎样的变化。通过学生的操作和观察，发现温度计的读数在下降。

任务二：要求学生将包好的玻璃泡至于通风效果很好的地方，并观察温度计读数的变化。通过学生观察，发现温度计读数下降的速度加快，但是当棉球完全风干之后，温度计的读数开始回升。

当学习任务结束之后通过学生的分析和讨论，一系列关于温度计的实验应用问题被逐一攻克，有效锻炼了学生自主学习能力和思维能力。

四、采用游戏实验方法，加深自主学习动机

在物理教学中适当增设趣味性小实验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主分析能力。因此，教师可以将课后小实验转化为更加有趣的游戏实验，让实验过程变得更加生动和有趣，从而达到事半功倍的效果。例如，教师在教学压强知识时，提前准备一个乒乓球、一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管，然后将玻璃漏斗的喇叭口朝下放置，用橡皮管将漏斗的颈部与水龙头连接起来。拧开水龙头，让细水顺着漏斗的喇叭口流出来。再取一个乒乓球放到漏斗的喇叭口中，部分学生认为乒乓球会被水冲走，但是乒乓球却并没有被水冲走。因为学生还没有对压强概念形成一定的认知，所以都感到非常惊奇，此时教师可以趁热打铁引入新知，让学生明白，乒乓球没有被水冲走是因为受到水流压强的影响。通过这一实验，不但有效激发了学生的自主学习热情，而且加深了学生对压强相关知识的印象。

总之，作为物理教师，要始终遵循以生为本的教学理念，采用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣，循序渐进培养学生的学习习惯。同时，教师要充分发挥自身的主导作用，积极调动学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，培养学生的物理核心素养。