让教育本真成为追赶的方向

○ 承德市教育局 肖俊泉

《叶圣陶教育名篇》已是第三遍捧读。之所以反反复复，不断求索，是想通过对其质朴而深邃的文字的一次次咀嚼，钩沉教育的本真，探寻追赶的方向。

“教是为了达到不需要教”

早在1943 年，叶圣陶老先生就鲜明地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”“这好比牵着孩子的手教她学走路，却随时准备放手。”

怎样理解“不需要教”？这是一种境界。“不需要教”就是以课本为媒介，不但学到了知识，还掌握了方法，不但学会，而且会学、爱学。这样，教师“一边教，一边逐渐为不需要教打基础”。

“懂得孩子是一门大学问”

读懂学生是教育学生的前提。读懂学生的心理需求，满足他们内心的渴望，实现与儿童生命的对接，只有这样，才谈得上以学生为本。

对此，先生明确指出：“他们的欲望有时是不应达到的，或者是扰乱秩序的，这也不可以制止，最好用替代的方法以求补救。倘若为了维持秩序，不想个替代的方法，只一味遏止，秩序固然维持了，却断丧了他们活动的原动力，实在得不偿失。”

“教育就是培养好习惯”

给孩子讲规矩，就是在习惯养成。

如何养成好习惯呢？先生告诉我们：“养成小朋友的好习惯，我将从最细微、最切近的事物入手；但硬是要养成，绝不马虎了事。”

如果学生能够在家按时起居，自己整理房间，在学校按需取餐，不乱丢垃圾，在社会尊老爱幼，遵守秩序，从知到行，就是在养成习惯。

“学校教育的毛病很多”

几十年或近百年前，学校教育究竟有哪些毛病？先生给出了清单：

在课程选择与开设方面，“把伦理、心理等等学科看作最无味的东西，一上这些课头便胀了，不过为了分数不得不勉强敷衍一下。”如今呢？课程边缘化现象比比皆是，在一些初高中学校，非中高考学科常被束之高阁。

在课堂教学方面，“坐在位子上，听老师讲解课本或讲义上的文句；拿起笔杆来，抄写教师的板书，记录教师的讲解。这就是各级学生在教室里所做的全部工作。”这种情形在目前的学校里难道不是仍然大行其道吗?教师讲答案、写答案，学生记答案、背答案。

在方式方法方面，“作为学校，对‘不一定有这么一种清楚的意识’的学生，培养‘辨别是非，具有正义感’的优良习惯本是应有之义，否则，那还何必进学校？”

因此，《叶圣陶教育名篇》是大道，也应是教育的大势。