指向核心素养培养的小学英语命题设计

□陈亚飞

评价是英语课程的重要组成部分，科学有效的评价体系是实现课程目标的重要保障。如何有效命题，发挥测评的评价功能，帮助学生提升核心素养是教师需要思考的问题。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课标”）指出：英语学业水平考试要依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原则。测评需强化英语课程的育人导向，体现命题的素养立意，注重对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。

一、注重语篇语境，以测评促语言能力提升

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解能力和表达能力。小学阶段的学业质量测试要避免过于侧重考查学生语言知识的记忆，为学生提供用语言表达意义、在语境中调动已有知识经验解决问题的机会。

（一）融词于篇，测评听、写能力

语言技能是语言能力的重要组成部分。语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。教师需要有语篇意识，基于语篇提升学生的语用能力。以听、写能力的测评为例，教师可设计听短文填词的题目，引导学生在语篇中运用语言。

【例题1】Listen and finish the passage.（根据听到的短文，完成空格的填写。）10%

There are four seasons in a year.They are spring, summer, autumn and winter.In spring, the weather is 1.It is a good season for 2 kites.Summer 3 after spring.Children like to go 4.In autumn, it is 5.It is a good time to go 6.The 7 are busy working.Winter is 8.Sometimes it 9,and we can 10 a snowman.

本题为听、写结合的综合技能题，该语篇内容属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，涉及的子主题为“季节的特征与变化，季节与生活”。题目以四季气候和人们的日常生活为内容，重点考查学生能否听懂发音清晰、语速为中速的简单语篇，获取、书写特定信息。此题涉及的词汇有warm、flying kites、hiking等。若以碎片化的方式填写，学生即使会默写，也不知在怎样的语境中运用，语言能力的提升无从谈起。在有意义的语篇中，学生就会明白这些词可用的语境，在无形中提升语言能力。且这样的语篇能促进学生对美好生活的向往和追求。

（二）借助真实语境，测评阅读能力

语言测试不仅要选用情境，还要尽量提高情境的真实性。教师在教学过程中常为学生创设真实或模拟的情境，引导学生真实地表达和交流，效果比较明显。同理，在测评中，教师也应创设真实的情境，凸显测评效果。

【例题2】Read and choose.（根据读到的内容，选择合适的选项。）6%

There are three nice clubs in our school.What’s your hobby? Do you want to meet new friends and play together? Come and join (参加) our school clubs now!You will have a lot of fun here.

1.Sarah is going to write an email to music@hotmail.com.She will join ___.

A.the football club B.the painting club

C.the music club

2.If you want to draw well,you can ___.

A.call Miss Lin B.call 85773253

C.call Mr.Li

3.Which one is not true?

A.If you join the football club, you will have football classes on Saturday afternoon.

B.If you join the club, you can meet some new friends.

C.Tina likes painting, so she can join the music club.

此题为阅读技能题，属于“人与社会”主题范畴中的“文学、艺术与体育”主题群，涉及的子主题为“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”。本题重点考查学生能否基于真实的情境，理解公告栏语篇的内容并从中获取相关信息。题目以学校即将开业的各个俱乐部为情境，引导学生阅读梳理，激发学生的阅读兴趣。这样的阅读测评能够挖掘学生的阅读潜能，体现了用英语做事情的本质。

二、提倡学科整合，以测评促学习能力提升

学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。在教学与测评中，教师应关注学科整合，拓宽学生的学习渠道，使其乐学、善学，养成良好的学习习惯。

（一）将英语与科学巧妙整合

【例题3】Reading comprehension.（阅读并完成相关任务。）8%

Do you like dragonflies?Do you know the world’s smallest dragonfly? Here’s something about it.

Name:Scarlet Dwarf(侏红小蜻蜓)

Range:Asia(亚洲)

Wingspan:2cm

Skill:Handstand

The scarlet dwarf is the world’s smallest dragonfly.It’s about the size of your fingertip.The male’s(雄 性) body is red.The female’s (雌 性) body is white, yellow and brown.What’s this dragonfly doing in the picture? A handstand! It’s a hot day.The scarlet dwarf lifts its tail end to the sky.So the rest of the body stays cool.

1.A scarlet dwarf may live in ___.

A.London B.Sichuan C.New York

2.Handstand means ___.

A.浮水 B.张开翅膀 C.倒立

3.The male scarlet dwarf is ___.

A.red B.white C.yellow

4.The scarlet dwarf does a handstand to ___.

A.look for food B.sleep C.keep cool

此文源于科普阅读文本，语篇情境属于“人与自然”主题范畴中的“环境保护”主题群，子主题为“常见的动物，动物特征与生活环境”。本题重点考查学生通过阅读科普类文本，了解有关动物的知识并做出正确的选择。此题打破了学科壁垒，融合了科学知识，拓宽了学生的学习渠道，引导学生多元阅读，提升学习能力。

（二）将英语与地理巧妙整合

【例题4】Read and judge.（阅读判断，用“A”表示正确，用“B”表示错误。）6%

This is the world’s tallest mountain.Do you know its name?Yes,it is Mount Qomolangma (珠穆朗玛峰).Of all the mountains,Qomolangma rises the highest and is the most famous.But exactly how high is it? China and Nepal(尼泊尔) measured its height.Now it stands at 8,848.86 meters,including the height of the snowcap(雪盖).Its height used to(曾经)be 8,844.43 meters.But that’s just the rock height.

1.Mount Qomolangma is the world’s tallest mountain.（ ）

2.Now Mount Qomolangma stands at 8,844.43 meters.（ ）

3.Mount Qomolangma becomes shorter.（ ）

此题属于“人与自然”范畴中的“自然生态”主题群，涉及的子主题为“世界主要国家的名称、地理位置与自然景观”。通过作答此类题目，学生能进一步了解珠穆朗玛峰。教师可借机引导学生探索更多的地理常识，用英语表达了解到的地理知识，助力学生养成学习、探究、分享的良好学习习惯。通过测评，学生逐步明白学习不仅仅在课堂，还有很多其他的渠道，比如阅读课外书籍、查询网络等。由此，学生的课外学习能力得到进一步提升。

三、设置多元任务，以测评促思维品质培育

英语课程承担着发展学生思维能力以及培养学生基本语言素养的任务。思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。因此，在试卷命制的过程中，教师应借助多元测评任务，对学生的思维品质水平进行考查。

（一）在情境交际中考查思维能力

【例题5】Look, judge and choose.（看图文，选择合适的表达。）8%

A:Welcome to our school！

B: 1

B: 2

A:Yes,it is.We run and play on it.

B:Where is your classroom?

A: 3 Let’s go and have a look.

A: Look, this is our classroom.It’s next to the teachers’office.

B: 4

A:Forty-five.

B:A big class!

此题属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题为“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。学生要选出正确答案，须先理解图文的意思，关注其中的语言逻辑，分析话轮之间的前后联系，比较各选项之间的差异性，由此才能选出正确的选项。整个过程是一个动态的思维过程。对话中蕴含着交际艺术，比如当迎接者说“Welcome to our school!”时，参观者有必要进行合理地回应，如：“Wow!Your school is big and nice!”这亦是个人素养的体现。

（二）在阅读理解中测评思维水平

【例题6】Read and choose.（阅读，选择正确答案。）4%

Every year,malaria(疟疾)takes lots of lives in the world.A Chinese scientist named Tu Youyou found aplant in China, it is sweet wormwood (青蒿).She tried to make extracts (提取物) from it to help people.She tried many times.It was really difficult, but she didn’t give up.At last, she made it and helped lots of people in the world.In 2015,Tu won the Nobel Prize in Physiology or Medicine(诺贝尔生理学或医学奖).She was the first Chinese woman scientist to win this prize.

1.The underline word“give up”means“ ”here.

A.放弃 B.提供 C.增高

2.Where can you read this text?.

A.In a dictionary B.In a word book

C.In a magazine

本题属于“人与社会”范畴中的“历史、社会与文化”主题群，涉及的子主题为“对社会有突出贡献的人物及其事迹”。学生通过阅读文本获取信息，对伟大科学家屠呦呦有了更深入的了解，题目的设计体现了对学生思维品质的测评。如第2 题就属于测评高阶思维的题目。学生需通过理解、分析、推断得出答案。当然，教师还可以设计更有深度的题目，比如：What do you think of Tu Youyou?What do you learn from her?促使学生进一步思考问题。此题也向学生传达了科学启智的精神，有利于激发学生的民族自豪感。

（三）在作图表意中发展思维

【例题7】Read and draw.（把读到的信息画在答题卷上，至少标注6个单词或词组，构图应与文意相同。）6%

My grandpa lives in a small village.There are not many houses in it.But there are trees and flowers everywhere.There is a high mountain and some small hills.In front of the mountain, there is a big lake.Some geese are swimming.A long river is around the village.How beautiful it is!

此题属于“人与自然”范畴中的“环境保护”主题群，涉及的子主题为“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”，要求学生先阅读，再完成绘图。学生需先阅读理解获取信息，明确语篇所包含的各类事物，接着梳理、分析信息，然后合理构思、描绘，最后准确书写。构图的过程也是学生发挥创意的过程。由此可见，本题蕴含着一系列思维活动。

四、提供文化语料，以测评促文化意识培育

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强爱国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

（一）听写语料，渗透传统文化

【例题8】Listen and finish the passage.（根据听到的短文，填写空格内容。）10%

Mike likes travelling.Sometimes he travels by 1.Sometimes he takes a train.

Last 2 , Mike came to 3.On 4 , he got to Beijing and 5 the Summer Palace.On Tuesday, he climbed the Great 6.On Wednesday,he went to the Palace Museum(故宫).He 7 many beautiful houses.On Thursday, he went to the Chinese Ethnic Culture Park(中华民族园).He sang and 8 there.On Friday, he went 9 and ate Peking Duck.Then he went back home.He thought Beijing was a great 10.

此题主要考查的是学生听、写的能力，语料中融入了优秀的传统文化。通过听与写，学生不仅锻炼了语言能力，还在潜移默化的学习中形成了文化意识，提升了文化内涵，增强了民族自信。

（二）阅读语料，传递时代文化

【例题9】Read and judge.（阅读判断，用“A”表示正确，用“B”表示错误。）6%

Shenzhou XIII A

Welcome home! On April 16, astronauts Zhai Zhigang, Wang Yaping and Ye Guangfu safely came back to Earth from the Tian-gong space station(天宫空间站).It took just 9 hours to return!The 6-month space mission set some new records.It was the longest time Chinese astronauts stayed in the space station.Wang Yaping was the first Chinese woman to do a space walk.The astronauts in space gave two science lessons to students on Earth.

1.Shenzhou ⅫⅠcame back to Earth on April 16,2022.（ ）

2.Astronaut Wang Yaping was the first woman to do a space walk.（ ）

3.It took nineteen hours for Shenzhou XIII to come back from the space station.（ ）

该语篇十分符合时代特征，极具时代文化气息，体现了“用英语讲好中国故事”。学生在回答问题的过程中，再次感悟神舟十三号回归之景，进一步认识了伟大的宇航员。在做题的过程中，学生增强了爱国情怀，心中埋下了梦想的种子。

五、倡导五育并举，落实立德树人根本任务

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。在测评的过程中，可融合五育，将立德树人落到实处。

（一）设置填空题，渗透五育内涵

【例题10】Finish the sentences.（根据提示词或图示，填空完成句子，一空一词。）9%

此题渗透了五育内涵。第一小题呈现的是“read a book”，这是对学生学习的引导，指向智育。第二小题呈现的是“Kitty likes skating.”，包含体育项目，指向体育。第三小题与跳舞有关，指向美育。第四小题描述的是假期结束给朋友带礼物的情景，传递了朋友之间的深厚情感，渗透了德育内涵。最后一小题引导学生填写有关动手洗衣服的词组，指向劳动教育。

（二）设置问答题，提升综合素养

【例题11】Answer the questions.（根据实际情况回答问题。）6%

1.Do you often clean your room?

2.What’s your father like?

3.What will you do for your mother on her birthday?

此题涉及勤劳、关心父母等品质的培养，指向素养培育，体现了英语学科的育人宗旨。

总之，英语学科的测评应帮助学生建构知识、发展能力、提升素养。同时，教师应在日常教学中关注教、学、评一体化，以评促学，以评促教，助力核心素养真实落地。