幼儿园社会领域的活动与生活渗透研究

田丽芳

随着社会的快速进步与发展，在我国的教育体系中，幼儿园教育已经变得越来越重要，社会各界都给予了较高的关注。目前幼儿园教育已经发展为我国教育体系的重要组成部分，但是由于幼儿园所涉及的教育形式和教育内容十分复杂，因此，需要针对幼儿园教育做好教学改革。在当前幼儿园社会领域活动的参与和渗透中，能够为幼儿园教育带来较大的变革和动力。其中有很多教学经验十分丰富的教师，已经开始依据幼儿的生活元素，展开幼儿园社会领域活动与幼儿学习生活相结合的实践活动。幼儿园的社会领域活动与生活渗透，就是指将幼儿更多的生活化元素融入学前教育中，这样才能顺利彰显幼儿园教育不同于其他学龄段教育的特征。

一、在幼儿园开展社会实践活动和生活渗透的必要性及总体要求

（一）必要性分析

由于幼儿园阶段的教育理念和教育模式与其他各个学龄教育阶段都有着很大的区别，所以，幼儿园教育也被称之为学前教育，以培养幼儿养成良好的生活习惯为教育目的。开展幼儿教育的直接目的在于引导和规范幼儿养成良好的行为举止，面对幼儿不规范的行为要进行及时的教导。只有幼儿园做好了幼儿的行为规范教育，才能在幼兒进入小学以后，始终拥有较为规范的行为习惯。但是鉴于社会生活领域的活动有着较为丰富的活动方式和复杂的活动内容，而且这些社会领域的教育活动还需要与幼儿的实践生活保持较为密切的逻辑关系，这就要求幼儿园教育要从不同的方面主抓此项工作，具体可以从社会领域教育活动的形式、内容以及生活渗透等方面入手，为幼儿营造一个更加自由和宽松的生活环境，在保障幼儿个性化成长的阶段，更加重视幼儿园社会领域教育活动的渗透，保障幼儿能够轻松获得个性化成长。相关的学者认为，幼儿教师需要站在高度关注幼儿主体活动差异和成长需求的角度，展开社会领域的教育实践活动，时刻关注幼儿的生活化元素渗透点和技巧，才能做好幼儿教育资源的利用和优化，从幼儿园教育的源头出发，不断提高幼儿社会领域教育活动渗透的质量效率。

（二）总体要求

第一，在幼儿园教育中开展社会领域教育渗透实践活动，要依据内容展开分化，根据教育进程分阶段推进。我国针对不同年龄段的孩子们出台了不同内容的社会领域教育正常，一般情况下需要以《幼儿园领域活动指导》为参考，在幼儿园教育的具体实践中有效融入相关内容，并开展一系列的活动部署。例如，在幼儿园中班教学中，融入“我愿意分享”的教学内容，但是在具体的实践教学中，没有办法通过一节课就能够彻底完成“我愿意分享”的教学融入，必须将“我愿意分享”这一社会领域的教育活动实践内容进行细化分解，设置成相关的教学主体，如幼儿的不快乐、快乐、食物分享以及玩具的轮流使用等，系列教育活动分内容、分课时的开展，可引导幼儿从物质分享开始，建立分享意识并获得分享乐趣，最终逐步建立相关的教案和细化的教学内容，收获既定的教育目标。

第二，打破各个领域的限制实现全方位社会教育活动的渗透。《幼儿教育指南》强调，儿童的心理健康成长离不开周围生活环境的相互作用和协调建设，因此，必须高度重视儿童的成长与周边环境的关联，从而做到相互渗透、目标和领域之间的整合，保障幼儿社会领域实践活动教育的课程与幼儿的多个教育活动实现有效整合与渗透。目前在幼儿园教育中，可以以主题教育为单位，开展多课程与多领域的社会领域实践教育活动的整合与渗透。所以幼儿园社会领域教育实践活动具备较强的开放性和综合性特征，通过横纵的关联，打造以活动主题为主线的幼儿年龄特点活动，才能更加细致入微地做好幼儿园课程实践活动的主题。例如在幼儿园教育中可以开展“认识我的家人”主题教育实践活动，在这样的主题教育实践活动中，能够通过引导幼儿做家务，来帮助幼儿感受对他人劳动的尊重和与人交往技能的锻炼。这些活动都会有意识地培养幼儿独立自强的行为和品质，有效增强幼儿的责任感。

二、在幼儿园开展社会实践活动和生活渗透的具体策略分析

幼儿阶段的孩子们人生阅历几乎处于空白阶段，在极度缺少社会生活经验的同时，在很多实践活动中，幼儿表现出来的社会生活实践也会出现许多的不妥和偏差，这就需要幼儿教师必须高度重视相关实践活动方式和内容的引导与应用，积极关注幼儿园社会领域活动开展所具备的客观条件，在具体的活动中融入与幼儿生活息息相关的教育元素，在高度吸引幼儿注意力的过程中更好地实现教育改革的推动。从社会领域教育实践活动的开展来看，将生活元素融入社会领域教育实践活动具有重要的作用和重大意义，这需要幼儿园教师根据自身幼儿园的实践情况，为幼儿园开展社会化元素的实践教育活动做好准备的同时，也要为幼儿营造更好的生活和成长环境。

（一）高度重视情感元素的有效渗透

幼儿园教育阶段与其他学段教育最大的区别便是补课缺少的情感教育，幼儿园教师只有高度重视幼儿教育的个体情感差异，将更多的情感因素融入社会领域的情感实践教育活动，在具体的活动实践中，幼儿教师应当时刻提高幼儿的注意力，关注开展的社会领域实践活动中更好地融入生活元素和情感元素，在幼儿真实参与生活领域实践活动中，为幼儿营造真实、自由且宽松的活动环境和氛围，这样才能提升幼儿参与具体活动的热情和积极性。此外幼儿园教师还需要从激发幼儿参与社会领域实践活动的情感需求出发，更好地了解实践活动的重要内容和具体方向，明确生活化的网络构造，积极打造系列生活主题，保障相关社会领域活动的主题得以顺利开展。在具体的教育板块落实中，幼儿教师应当尽量选择与幼儿实践生活息息相关的内容，这样幼儿教师在具体的实践活动中，才能更容易找到与幼儿实际生活相关联的话题和内容。在具体的实践活动中，幼儿教师需要高度重视幼儿的真实想法，以及在具体的活动实践中高度关注幼儿所遇到的障碍和困难，通过各类社会领域实践教育活动的展开，突破社会领域教育实践活动的瓶颈，积极给予幼儿参与教育实践活动的鼓励和引导，这样才能更好地保障幼儿积极参与教育实践活动的积极性。例如幼儿教师可以在公开场合表扬幼儿的进步，为幼儿营造更多可以自由发挥、实践的空间，这样才能充分体现社会领域教育实践活动的有适合作用。目前教育界针对幼儿生命体育教育活动提出了相关的要求和想法，认为生命体育教育是社会领域实践教育活动的重要组成内容，对于提高幼儿的主观能动性和增加幼儿的人生阅历，有着不可忽视的作用与意义。例如可以在幼儿园开展“趣味篮球分享”等活动，幼儿教师可以在引导幼儿参与实践教育活动中，引导幼儿从分享开始，逐步提高篮球运动的协调与配合，可以先帮助小朋友做拍球练习，再引导小朋友传球分享，这样幼儿通过共同分享一个篮球的游戏实践教育，既能有效缓解幼儿的心理压力，又能引导幼儿在具体的活动中实现良好的沟通和发展，最终形成良性的个人成长，在保障情感充分交流的同时，也要高度重视情感的作用和价值，最终彻底实现生活元素在社会领域教育实践活动中的渗透。

（二）增强幼儿自主活动体验，做好实践活动的灵活调整

由于幼儿有着较差的反思能力和自控能力，所以在引导幼儿积极参与各种社会领域实践活动的过程中，很多幼儿的特色心理状态则会被展现出来，这就需要幼儿教师必须针对幼儿在社会领域实践活动中的具体表现，积极投入更多的精力，时刻以幼儿参与社会领域实践活动的具体形式、内容展开相应的灵活调整，最终才能有效保障社会领域实践教育活动内容和方式的多元化。具体的实践活动能够展现出幼儿较多的想法和真实的反应，因此幼儿教师要在所有的实践活动中，时刻以幼儿为教育实践活动主体，在积极凸显实践活动指导作用和指导价值的同时，也需要幼儿教师主动分析幼儿的心理和参与实践活动所遇问题，在逐步提高幼儿动手能力和实践能力的同时，幼儿教师也需要通过实践教育活动，把自由和选择的权利交还给幼儿。这样才能更好地保障幼儿积极参与社会实践活动，在具体的实践中有效积累幼儿的实践经验。无论哪一种社会领域的幼儿教育实践活动，都需要更好地展现出幼儿对生活化活动的向往，通过相关元素的指导和应用，保障幼儿在社会化领域的教育实践中获得应有的成长。幼儿教师要高度重视实践活动中，对幼儿成长方向的引领和指导，尽量避免出现相关的思维和方向偏差。幼儿教师要为所有教育实践活动环节做好思想和物质的双重准备，可靠的物质准备是幼儿园开展社会领域教育实践活动的基础和前提，先进的教育理念和思想，是幼儿园成功开展系列社会领域实践教育活动的价值引领，积极推动幼儿园社会领域活动价值的提升手段。幼儿园教师对社会领域实践教育活动的组织和开展，既要求幼儿教师必须具备充足的教学经验，这样才能有效保障幼儿的成长轨迹，又有效避免幼儿教师对幼儿的有效管理，减少幼儿教师对幼儿放任自流出现的教学质量下降问题。幼儿园开展社会领域生活化，必须为幼儿留有充足的空间和时间，保障幼儿园社会领域实践活动与生活化相互融合，在幼儿的实践参与中逐步提升自身的能力和水平。幼儿园教师需要根据幼儿的具体参与情况，及时调整社会领域实践活动的方案和开展策略，对于出现的具体问题需要有的放矢，针对有限的教学资源展开合理配置与优化，最终保障每一个幼儿都能在幼儿园阶段获得健康的成长。

（三）高度重视幼儿的沟通与互动

幼儿园社会领域教育活动属于长期的实践教育活动，所以这一类教育实践活动带给幼儿成长的影响是深远且长期的。幼儿教师要想长期吸引幼儿参与社会领域的教育实践活动，就需要不断注入不同的教学元素，这样才能更好地提升幼儿参与实践教育活动的动力和积极性。幼儿教师要尊重不同幼儿的生长环境差异，在积极融入更多生活元素的社会领域实践活动中，为幼儿积极创造更好的参与时间和表达自我的机会。幼兒只有在较多的表达和沟通中，才能更好地养成良好的学习和生活习惯与行为，积极摆脱幼儿教育传统模式的束缚。幼儿教师需要高度重视师生之间角色的互换，不应当再针对幼儿的活动行为展开过多的活动指引和知识灌输，应当在具体的实践活动当中，为幼儿留有更多的自主实践空间与自由，只有将社会领域的实践活动彻底交还给幼儿，才能更好地有效避免传统的教学模式带来不必要的束缚，幼儿在积极主动的教育实践活动中才能实现充分的自我成长和自我教育。推动幼儿园开展社会领域教育实践活动才能彻底实现学前教育的改革与突破，进而为后续的教育奠定可靠坚实的基础。相关教育管理部门需要加大对幼儿园的师资力量投入，保障幼儿园教师能够对幼儿教育投入更多的精力和力量。顺利提升幼儿教师对社会领域教育活动开展效果的重视，进而才能彻底完成幼儿园社会领域教育活动的精心准备。在切实融入生活化元素技巧的同时，积极着眼于幼儿成长的背景，灵活调整教学思路后，顺利保障幼儿园社会领域教学活动的顺利组织和实施。在幼儿园社会领域教育实践活动中，积极融入生活元素不仅能够有效缩短教育活动与幼儿参与学习之间的距离，更能帮助幼儿获得更多的多元化和个性化的教学活动资源，在积极尊重幼儿成长规律和情感需求的基础上，幼儿教师要始终保持与幼儿的互动和交流。在采取科学有效的组织策略后，保障幼儿与幼儿以及幼儿与教师之间的互动和高质量交流，让渗透于社会领域的教学活动方式更加丰富，让社会领域的教育实践活动发挥更大的机价值和作用。幼儿在同伴和幼儿教师的鼓励和帮助下，能够积极完成所有的活动任务，在融入浓厚生活气息的教育实践活动中，幼儿不仅顺利提升动手实践能力，也会逐步增强参与社会活动的技能，转变原有的参与方式。幼儿在良好的沟通和交流中一定会有序提高自身沟通、交流以及表达能力。在积极分享自身的心得和交流体会中，才能更好地实现幼儿的学习生活与教学互动的完美融合，最终顺利获得学前教育事业的创新和改革成果。

三、结语

综上所述，在幼儿园社会领域的教育实践活动中渗透生活要素，是积极彰显幼儿作为教育活动主体的表现，成功的渗透既关系着幼儿全面成长的重要意义和作用，也能为幼儿日后的成长做足充分的准备。积极掌握生活化要素和元素的渗透技巧，不断拓宽社会领域教育实践活动的内容，丰富其活动组织形式，鼓励幼儿和引导幼儿，在具体的实践活动中获得更多的发展机遇和发挥空间。