基于小学语文课程的红色基因挖掘与创新策略分析

俞淑雯

语文学科占有极为重要的地位，不仅是技艺与人文的统一，也是落实“立德树人”教育理念的主阵地。作为一名人民教师，在回首党的光辉历程时，总是难以抑制心中的激情澎湃，要时刻领悟革命烈士的崇高精神，谨记党的奋斗历程。教师应站在新的历史节点上，积极引导学生践行社会主义核心价值观，深度挖掘小学语文课程中的红色基因，将红色教育与语文学科进行有机结合，为培养新时代的社会主义接班人提供助力。

一、小学语文课程的红色基因表现形式

（一）实体表现形式

从实体角度而言，红色基因可以通过中国共产党及其领导的军队，在革命、拼搏、战斗中遗留或创造出来的实质性物体表现出来，如革命烈士遗址、革命的有关资料，以及烈士陵园、烈士纪念碑等在历史遗存的基础上建立的红色纪念场所。这些红色物态文化，不仅能对小学语文课程教学进行全面升华，还能为小学语文课程提供多姿多彩的教学资源，使学生进一步对红色基因进行了解与感悟。由于我国现有的红色物质文化资源历史较为久远，涵盖了众多历史事件，所以，应对当地红色物质文化资源的具体情况进行了解和掌握，并根据其保存现状和现实条件等因素，将当地具有代表性、且符合小学生身心发展的红色物质文化遗址作为学生的学习对象，为学生们感悟红色基因打下坚实基础。

（二）精神表现形式

从思想角度来看，红色基因的精神表现形式主要指的是中国共产党及其领导的人民，在革命、拼搏、改革建设中形成的思想精神，包括但不限于道德思想、革命精神、革命传统等。基于小学语文课程的红色基因精神文化内涵极为丰富而深刻，从思想高度上，体现了中国共产党人投身于共产主义事业奋不顾身、矢志不渝的伟大思想品质，始终体现着中国共产党人的思想高度、坚定的理想信念和伟大的民族精神。迄今为止，我国的语文教学过程中，还流淌着许多的红色基因，并强调和要求在小学语文课程中弘扬优秀传统文化，继承红色基因。基于此，应对小学语文课程中的红色基因进行挖掘并制定针对性的创新策略，探寻小学语文课程与革命精神的契合点，为小学语文课程教学的开展注入活力。

二、基于小学语文课程的红色基因挖掘的重要性

（一）有助于学生形成热爱祖国的高尚品质

小学时期正是学生身心成长、发展的关键时期，在这一时期内开展思想教育活动有着极为重要的作用。基于小学语文课程挖掘红色基因，将“红色精神”充分渗透到小学语文课程中来，教师通过对红色精神的讲解、传授，在潜移默化中使学生受到红色精神的感染，理解爱国的深刻内涵，并将红色基因传承下去。教师也可以利用当地的红色文化场地，让学生们对革命烈士的伟大拥有直观感受，创设真实的、生动的教学文化情境；通过对中国共产党、中国革命烈士、中国人民群众艰苦奋斗的不屈精神进行歌颂，帮助学生培养爱国意识、加强思想建设，使学生能够德、智、体、美、劳均衡发展，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

（二）有助于丰富小学语文课程教学内容

随着我国教育体系的改革深入，现如今的小学语文课程中，富含着各种教学主题与内容。其中，对红色基因进行挖掘，对红色精神进行宣扬，是小学语文课程中必不可少的环节。纵观世界范围，每个国家都会将“爱国主义”当作教育工作的重要目标与价值取向，而在红色基因中也有着丰富的爱国主义内涵，以爱国为主题在小学语文课程中对红色基因进行挖掘，不仅能有效引导学生感悟红色精神，优化小学语文课程教学方式，丰富小学语文课程教学内容，还能以此升华自我。提升小学语文教学的理论高度，并将其充分纳入语文课程教学中，不仅能开展特色的主题课程活动，同时也为学生树立了榜样，而且还可以成为家长对学生进行教育的优质素材。

（三）有助于红色基因的传承

随着新中国的建立，红色基因已流淌在每一位中国人的血液中，基于小学语文课程挖掘红色基因，不仅能丰富语文教育资源，还能使红色基因有效传承下去，并使当地的红色文化资源得到有效的开发利用。我国因为地域广、人口多，国情复杂等原因，导致各地的红色文化资源虽然较为多样，但是却因为集中度低、文化特质挖掘深度不够、传承意識不积极等因素影响，导致我国的红色文化传承力度不强，甚至部分小学生对红色基因的内涵充斥着陌生感和疏离感。教师应将语文课程作为载体，充分发挥小学语文的教学优势，在细水长流中加大红色基因的传承力度，加深学生对红色精神的理解。

三、基于小学语文课程挖掘红色基因存在的问题

（一）学生的红色基因内容阅读量不高

从学生的角度来看，因为描写红色基因的课文历史跨度大，时代背景有一定差距，导致学生不能产生有效共情，无法提高对红色文化、红色精神的认识。小学阶段的学生性格较为活泼，对周边的事物充满了好奇，却没有成熟的思维能力作为支撑，很容易被社会上的不良风气所污染，从而难以对红色基因有热情。另外，课本中关于红色基因的内容，与学生的实际生活相距太远，使学生难以对红色基因内涵进行深刻体会，造成对红色基因内容的阅读量不高。

（二）部分教师的红色素养有所缺陷

因为新课程改革的实施，以及学科核心素养理念的指导，对小学语文教师也相应地提出了更高的要求。教师在开展小学语文课程教学时，应充分挖掘红色基因、深刻渗透红色文化、充分领悟红色精神，想要达成这些目标，教师本身需要有坚实的红色基因与红色素养。但是基于实际情况来看，一方面，部分小学语文教师的红色素养有所缺陷，没有对红色知识进行全面学习，难以挖掘到小学语文课程中的红色基因，也不能对学生进行有效指导。另一方面，部分教师也没有意识到红色基因对小学语文课程的重要性，对红色基因的认识程度不高，过分强调学生的考试成绩与课本的知识性，没有从“立德树人”的层面对学生的理想信念进行培育，忽略了教育的本质与目的。

所以，站在学生与教师的角度，如何在小学语文课程中挖掘红色基因，并针对性开展创新策略，是当前教育工作者们应重视的问题。教师应对自身的教学方法进行充分优化，结合具体情况制定合适的教学方案，有效挖掘红色基因、渗透红色文化，提升小学语文的教育价值。

四、基于小学语文课程的红色基因挖掘与创新策略

（一）以教材选文为根本，挖掘红色基因

对于学科教学来说，教材是最为重要的組成部分之一。教材不仅是国家意志的直接体现，也表现出了社会的主流价值，是实现中华民族伟大复兴、实现立德树人任务的关键支撑点，因此，现行的小学语文教材以社会主义核心价值观为指导思想进行选文编排，为培育优秀的社会主义接班人做出了极大的贡献。所以，从小学语文教材出发，可以挖掘出大量的红色基因与红色精神，小学语文教材中记载的40余篇经典的革命教育文章，都能充分挖掘出其中的红色基因。在课文《吃水不忘挖井人》中，充分讲述了革命领袖毛主席，时刻为人民着想、不忘为人民服务的伟大精神。在课文《狼牙山五壮士》中，讲述了抗日战争时期，在党的英明领导下，八路军战士不畏牺牲的伟大精神。在课文《黄继光》中，讲述了抗美援朝时期，无数志愿军战士奋不顾身、壮烈牺牲的悲壮故事。在部编版教材中也有许多可以挖掘的红色基因，如《为中华之崛起而读书》中，教师可以充分利用课后习题，引导学生对“租界”“中华不振”这样的词语进行查阅，充分了解当时社会的情况，加深对周总理立下如此志向的崇高敬意。

在小学语文课程教学中，通过挖掘教材中所蕴含的红色基因，为学生讲授红色故事、渗透红色教育，加强学生的学习过程。在具体的教学过程中，要对教学内容进行深入挖掘，全面培养学生的爱国主义情怀。比如，在对课文《雷锋叔叔，你在哪里》进行教学时，为了深入挖掘红色基因，加强红色传承，教师可以通过开展雷锋故事朗读活动加深学生的理解。在课堂中，教师要讲授雷锋的先进事迹，弘扬雷锋的无私精神，同时与现实生活相结合，加强对革命故事的学习与应用。对这些红色基因进行挖掘，不仅能使学生充分感悟到红色精神的深刻内涵，还能丰富教学内容，让学生充分感受到祖国的变化有多么巨大。

（二）开展语文综合活动，在实践中挖掘红色基因

作为我国义务教育规定的必修课程，小学语文综合实践活动强调将语文学科知识与现实生活进行联系，加深学生对知识的理解。基于此，教师就可以将当地的红色文化资源与语文综合实践活动相结合，在实践中挖掘红色基因，培养学生对家乡本土文化的认识，并提升学生融入乡土的能力，进一步增加学生对国家和民族的认同感与使命感。在此期间，因为小学阶段时间跨度较广，教师应充分了解学生的身心发展情况，针对性开展与学生相适配的课程实践活动。比如，在小学中高段时期，教师可以组织学生参观学校附近的红色基地，如红色纪念馆、西安事变纪念馆、烈士陵园等，培养学生对革命烈士的崇敬之情，加强学生对红色文化的了解，使红色基因继续传承下去。

（三）利用信息化技术，丰富红色基因挖掘方式

处于小学阶段的学生，正处于思维活跃时期，无法形成抽象的、具有逻辑的具体思维。所以，相比于文字，图片、视频、动画更容易被学生所接受。教师在小学语文课程中挖掘红色基因时，应充分利用信息化技术，应用多媒体设备创新红色文化教学形式，以学生更容易接受且喜闻乐见的方式对红色精神进行渗透。比如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师就可以通过多媒体对红军穿过的草地和那枚铁锈斑斑的鱼钩进行实景展示，让学生直观感受到红军穿过草地时的艰辛，帮助学生理解红军战士所面临的艰难险阻，充分领悟红军战士忠于革命、舍己为人的高尚品质。在对《青山处处埋忠骨》进行学习时，教师可以带领学生们观看《跨过鸭绿江》等视频，领悟共产党人大公无私、勇于奉献的崇高精神。

另外，教师也可以利用新媒体技术加强阅读，对历史资料进行补充整理。因为课文的篇幅限制，使得学生无法对当时的历史进行充分了解，所以，教师应有效借助信息化技术，带领学生阅读关于课文的历史资料，丰富学生们的历史素养，使学生能够全方面感悟红色精神，并将红色基因继续传承下去。

（四）结合写作方法，收集红色基因资源

教师可以利用话题写作的方法，将红色基因融入学生的思维之中。写作不仅能体现学生的语文综合素养，也能从侧面反映出学生内心的真实情况。学生在写作红色精神话题的作文时，教师应进行中心立意，明确主题思想，并将红色文化融入写作中。在写作过程中，学生应将语文课程学到的知识与日常生活中所积累的写作资源进行充分结合，将红色基因与写作相融合，为了达到这一目的，就需要学生不断的沉淀与积累。一方面，教师要加强引导，引领学生对日常生活中的红色素材进行积累，对日常生活中可以延伸红色基因的事件进行关注。比如，生活中遇到的好人好事，见义勇为的行为和新时代的勤俭节约、乐于助人等优秀品质，用以实现红色基因主题写作所需要的素材积累。这就需要学生在仔细观察生活的基础上去热爱生活，并对生活中可以体现红色精神的素材进行及时发现和深入挖掘，让学生的写作立足于生活基础，使学生写出来的文章更具真情实感。另一方面，教师也应对新修辞手法进行及时传授，确保学生在融合了红色基因的基础上可以促进写作能力的发展，在写作中深刻领悟红色精神内涵。而且还可以利用互联网技术开拓学生思维，加深他们对红色基因的了解，挖掘学生对红色文化写作素材的新道路。

五、结语

作为人生发展中的重要阶段，小学时期的教育不仅关乎学生的价值走向，而且对学生的综合素质培养也有着不可或缺的作用。基于小学语文课程对红色基因进行挖掘，并提出创新策略，可以有效培养学生的爱国主义精神，帮助学生树立正确的人生观与价值观，给予学生合理的引导与帮助，将红色基因一代代传承下去。所以，教师应立足于教材，深入挖掘小学语文课程中的红色基因，丰富红色教育形式，让学生在轻松的语文知识学习中理解党史，感受革命精神，深刻领悟到中国共产党的伟大，让红色基因、革命薪火代代传承下去。