小学英语课堂教学中创设有效情境的实践与思考

杨凤萍

当前在国际交流日益频繁的大背景下，英语在人际交往过程中显得更加重要，尤其是在国际交流方面。在教育教学活动中，小学英语教学也受到了重视。如何有效地提升小学英语教学质量与效率是当下小学英语教学过程中的一大难题。面对这一问题，英语教学采用了创设情境的方式，加强了小学生学习英语过程中的应用性、实践性，加深了对英语的理解。创设情境的教学方式符合学生的身心发展规律以及小学生的认知特点，对小学生英语能力的提升有着非常大的帮助。本文从情境及情境教学的含义入手，分析了情境教学的理论依据，提出了小学英语课堂教学中创设有效情境的策略：一是合作学习情境的创设；二是趣味学习情境的创设；三是直观学习情境的创设；四是多媒体学习情境的创设。

一、情境与情境教学的含义

从词源视角来看，现代汉语词典将情境定义为在一个具体的场合中出现的具体的情形和景象；从语言学视角来看，情境主要指的是人类在交际交往过程中涉及的一切内外部活动，包括内在的心理活动，也包括外在的交际过程中使用的语言环境，主要指语言交际的社会环境；从教学的视角来看，有关学者将情境界定为采用情感调节的方式，让学生在生活实践的基础上，运用语言鼓励学生参与学习的情境活动，在情境活动中不断优化语言，使其向更高层次发展。

从字面上来理解，情主要指的是情绪、情感；而境主要指的是境地。在小学英语课堂教学过程中采用情境创设的方式，指的是小学英语教师能够根据英语教学目标以及教学内容，创设出能够调动起学生学习兴趣以及积极性的有效情境，调动起学生的学習动力。曾有学者在情境教学的相关研究中指出，在情境中知识的学习会更有意义，知识基于具体的情境，知识与情境相互交融，能够为学生提供学习知识的恰当方法。也有学者指出，情境教学主要指的是学生的情感以及具体情境相互影响的过程，教师通过创设生动形象的情境，调动起学生的情绪、情感，使得学生情感与情境相互统一，进而促进学生学习的一种教学方法。创设情境的教学方法需要小学英语教师了解小学生的心理特征以及身体特征，了解学生在学习方面的认知规律，以此创设出学生应用英语的具体环境，让学生在情境中运用英语语言，提高英语能力。

总的来说，采用创设情境的教学方式。需要教师密切联系学生的生活实际，同时深入了解学生的身心发展规律，围绕英语教学目标，采用多元化的方式，创设出生动有趣、有活力的教学情境，将知识的学习置于有趣的情境之中，调动起学生在学习过程中的主动性，同时调动起学生的情感，在更加真实具体的情境中有效地学习英语、应用英语，从而促进学生英语素养和英语水平的提升。

二、小学英语教学中创设有效情境的理论依据

小学英语教学基于情境创设需要一定的理论支撑，才能使情境创设的教学方法更具有效性。

（一）寓教于乐的原理

处于小学阶段的学生，他们天真烂漫，充满好奇心，对各种新鲜的事物都充满了兴趣。在小学英语教学过程中创设生动、形象、幽默的情境能够让小学生将注意力集中到英语课堂中，同时在情境中体会到学习的快乐。而在生动有趣的情境中，学生的学习效果也会进一步得到提升，学生会在不知不觉的状态下学习到英语知识，与此同时，学生的学习积极性和主动性也会有所提升。不仅如此，情境创设的教学模式对学生的身心成长也有着十分重要的影响。情境教学的方式主要体现了寓教于乐的原理，更加关注的是学生在学习过程中是否具备学习的兴趣。生动有趣的情境教学能够进一步提高小学生在学习英语过程中的热情以及兴趣，让学生能够积极主动地投入到英语学习过程中。情境创设能够激发起小学生对英语学习的欲望。因此，创设有效的情境来展开小学英语教学，无论是对教师的教学来说，还是对于学生的学习来说，都有着十分重要的影响。小学英语教师在创设有效的情境时，必须要给予一定的理论支撑，让情境创设更加真实、有效，让学生在情境中融入丰富的情感，体悟到英语学习的乐趣。

（二）情知对称原理

这一原理中的情主要指的是学生的情感，而知主要指的是学生的认知能力，学生认知能力的提升以及情感调动在学习中具有一定的对称性。因此，为了创设出有效的情境，并在情境中实施英语教学，小学英语教师必须认识到学生认知能力与情感的统一。在创设情境过程中要以学生为本，创设的情境要能够有效地调动起学生的情绪、情感，让学生在情境中自由地发挥自己的情感，从而深刻感悟和体会英语知识，进而提升学生的英语认知能力。在小学英语课堂教学过程中创设有效的情境，可以使学生更加快速地进入到学习状态中。同时，调动起学生学习时的积极情感因素，可以让学生主动融入情境中学习英语知识，进而调动起学生的认知能力以及思维能力，深入对英语知识的理解。创设情境的教学方式，可以将学生在学习过程中的认知、情感有机结合在一起，通过情感与认知的相互作用，促进学生学习效果的改善和学习能力的提升。

（三）直观教学原理

小学生的身心正处于发展过程中，他们的心智还不够健全，心理还不够成熟。在小学阶段，学生的思维仍然是直观、具体、形象的思维。在学习过程中，直观感知对学生的学习来说非常重要，大多数的小学生在学习时通常是以感知的方式来展开学习。英语这门学科的特点就是注重语言，而英语并不是我们的母语，因此，对于小学生来说，他们在学习的过程中可能会感到十分枯燥。面对这样的现象，如果小学英语教师在展开教学时仍然采用传统的教师输出、学生接收的形式，学生的学习兴趣很快就会被磨灭。为了避免这一现象，教师在教学的过程中，可以根据学生的思维特点来展开，要注意教学内容的具体化，可采用创设情境的方式，将本节课所要教学的英语知识呈现在情境中，让学生在情境中去进行感知，而这样一个情境同时充满了开放性以及活力。这样的课堂氛围可以有效地吸引学生的学习注意力，同时使学生的思维保持活跃状态，最大限度地接收具体化的文化知识。除此之外，情境的创设不仅有利于提升英语教学质量，同时还有助于激发学生的学习热情，让学生在掌握具体知识的基础上，能够更加主动地学习英语知识。

三、小学英语教学中创设有效情境的具体策略

英语是一门语言，英语学习的关键在于让学生体会英语的魅力。将英语教学放在情境中，能够让学生进一步运用语言，进而更深刻地体会到英语的魅力。语言的学习离不开情境的依托，小学阶段作为学生学习的基础阶段，教师在展开教学时，应该更加关注本阶段学生的学习特点、心理发展水平和已有经验，基于此创设出有效的情境，可以使得学生在学习语言时更加具体、更加生动。

（一）合作学习情境的创设

当前，小学英语教学正处于新课程改革的大背景之下，课程改革对于小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教师在教学过程中要更关注学生的主体地位以及学生学习的主动性，要转变教育教学理念，摒弃传统的教学方式。在教学过程中要更加注重合作学习和学生的课堂参与情况，为学生提供课堂上表达的机会，进一步增强学生的学习热情和兴趣，让学生在合作学习过程中获得团队协作的荣誉感，同时体会到学习的喜悦。在采用情境创设的方式展开教学时，可以有效地结合合作学习来展开。教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组内相互发表自己的意见，通过吸取他人的长处来弥补自己的不足，同时从他人身上或发言中得到启发，使得小组内部成员共同成长、共同进步。合作学习要让每一名学生都参与到课堂中，同时也让学生真正成为主宰自己学习的主人。在小组内部，学生之间可以自由地表达自己的真实看法，同时生生之间的交流也可以产生思维的火花，从而带动团体获得整体能力的提升。

在合作学习的情境之中，每位学生都能够积极主动地参与到英语学习过程中，在情境中感悟和理解英语学习的重难点。同时，注意力会更加集中，课堂上学习的效率也会进一步得到改善。例如，在教学whos……this is……这一句型时。小学英语教师就可以将学生划分为不同的小组，事先让每一组的学生准备一张自己最喜欢的家庭合影带到课堂中来，组内的同学互相发问回答，通过图片的交流，让每位学生融入英语学习中，从而提升英语学习效率。

（二）趣味学习情境的创设

小学生最大的特点就是活泼好动，在展开英语教学过程中，为了能够使英语教学取得更好的效果，教师可以将肢体语言融入其中，从而使教学活动能够顺利开展。对于小学生来说，他们也更容易理解教师所教的内容。因此，为了能够创设出更加有效的情境，作为小学英语教师，在教学的过程中可以融入自己生动形象的表演以及动作，帮助学生理解课堂上的知识，进一步地锻炼学生的思维。在教学过程中，教师可以运用眼神、动作、手势等来创设有效的情境。例如，学生在回答完问题之后，教师可以用眼神给予学生肯定，为学生带来学习信心，让学生感到学习的快乐。更好地拉近师生之间的距离。同时在课堂上教师也要注意保持微笑，教师的微笑会进一步地感染学生，让学生感到英语学习不是十分困难的。在小学英语教学的过程中，教师在给予学生评价时，要更多地鼓励和宽容学生。例如，学生的回答出现了一些问题。教师可以微笑地说：“It doest matter please see after me.”除此之外，教师还可以在英语教学过程中融入有趣的游戏，或者为学生播放与本节课相关的英语歌曲，通过玩游戏、学唱歌的方式巩固英语知识、加深知识理解。

（三）直观学习情境的创设

小学阶段的學生，日常生活中积累的经验不多，所以，对于他们的学习来说，创设直观的情境更容易接受。在教学过程中，教师如果能够为学生提供一些生动形象的事物，学生在理解英语知识会变得更加顺利。虽然英语这门学科具有一定的抽象性，但是，如果英语教师可以将英语教学放在生活情境中，学生的学习效果将会得到进一步提升。例如，在教学过程中，教师可以事先准备一些直观的教具，利用教具来展开英语教学，如与本节课英语教学相关的实物或者是图片等，都有利于学生的学习。以实物为例，教师在教学英语单词bear的时候，可以带一只玩具熊。小学生本身对玩具就很感兴趣，带入玩具熊展开教学，学生在学习时也不会觉得枯燥乏味。接着教师可以进一步地进行介词的教学，将玩具熊放到盒子里，接着展示教师事先准备的单词卡in，让学生学习in这一介词的具体使用。为学生创设这种生动形象的教学情境，学生在课堂上的情绪会更加饱满，学习起来也会变得更加容易。

（四）多媒体学习情境创设

随着现代信息技术的进一步发展，多媒体课件已经被广泛应用于小学英语教学中。多媒体课件本身所具有的生动形象以及动态性等特点，可以激发起学生学习英语的兴趣，将学生的注意力集中到课堂中来。利用多媒体来创设情境，需要教师事先做好充足的准备工作，充分挖掘与本节课教学内容息息相关的教学素材、丰富教学内容。例如，在教学长城The Great Wall时，就可以利用多媒体课件为学生播放有关长城的视频，并在视频上配上生动的音乐，这种情景的渲染，可以调动起学生的感知力，让学生在课堂中学习到英语课本以外的内容，同时还能进一步丰富学生的情感，让学生了解到我国的名胜古迹，进一步激发起学生的爱国情感，落实立德树人的培养目标。

当前小学英语课堂教学中，教师要想让小学生掌握一定程度的文化知识，就必须提高课堂效率，并且为他们提供一个良好的语言学习环境，来帮助他们有效运用所学知识与技能，而创设情境可以使教师更加方便地开展授课工作，并能更好地为广大学生服务。