三乐学史

黄家钰

“一副扑克牌有四张King，他们分别代表了历史上的四位国王，梅花K是马其顿国王——亚历山大大帝，那么方块K指的是？”

“凯撒大帝！建立罗马帝国的皇帝！”

“人说对了，不过罗马帝国可不是凯撒建立的，他没有称帝。而罗马帝国的故事，要从他的继任者屋大维说起……”我的历史启蒙不是来自课堂，而是小时候外公讲的故事。

高考完，我选择了师范院校历史专业。大三上学期，我到郑州航空港区育人高级中学实习，我希望像外公那样把历史教得有趣。

翻译乐

在讲“辽朝南北面官制度”时，教材里有一段史料：“契丹，官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。”学生的史料阅读能力有限，想让他们理解这段话的意思，就要先从课本下方的注释讲起。如“宫帐”指宫廷，辽代朝廷保持游牧习惯，居住帐篷，四季迁徙，故称宫帐；“部族”指契丹人；“属国”指臣属于辽的其他少数民族。

如此，引导学生们将原文翻译出来：契丹，官员分南北，以辽国制度治理契丹人，以汉人制度对待汉人，北面官掌管宫廷、契丹族及其臣属于辽的其他少数民族的事务，南面官掌管汉人州县、租赋、军马的事务。根据不同地点、风俗、社会发展状况管理，各得其所。

“胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官，枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。”教材上的这一段史料选自北宋大臣余靖的《契丹官仪》，难度较低。在解释完“燕中”即燕京地区，指燕云十六州等汉族农业区，学生们自己也能将史料翻译出来：管理胡人事务的官员都穿胡服，称为契丹官，枢密使、宰相叫北枢密、北宰相。负责汉人事务的官员，即便是胡人也穿汉服，称为汉官，执政者称为南宰相、南枢密。

历史像一幅珠帘，一个个专属名词是珠子，一段段古文材料是串线，它们指引着我们去寻找先前的时空片段，了解中华大地上曾存在的文明。从在引导下学习古文材料，到学生自己尝试翻译材料，学生一步一个脚印地，搭建起学习历史学科的根基。

游戏乐

“各位玩家，欢迎进入明清经济副本，副本前置剧情载入中……”

在讲授“明至清中叶的经济与文化”一课时，我将之设计成同学最爱的游戏模式，游戏名《明清致富指南》。

“自明后期开始，农业、手工业、商业各经济领域出现了一些新现象。副本的主线任务是发家致富，请各位玩家努力探索剧情。人物角色载入中，请从下面选项中选择你喜欢的职业，分别是农民、商人、手工业者、地主。”

有同学选了“地主”。

“身份选择地主，乃常熟县人，天赋技能买买买。”

“常熟素有江南福地之称，是江苏省南部的一个县，地势低平，水网交织，便于耕作。现在你拥有两百亩肥沃的土地，每天最喜欢做的就是数钱。今天王大财主想卖给你一百亩低洼沼泽地，价钱极其低廉，选项A，买地。选项B，不买。你们选什么？”

“果断买下！”小撒同学高呼。

“地买回来了，如何经营？选项A，改为良田，租给佃户耕种。选项B，凿成水池养鱼，池上筑舍养猪。选项C，种植瓜果蔬菜。选项D，捕捉鸟类昆虫。注意，本次可多选。”

学生们激烈地讨论了一会儿，我点起了课代表，他思索了三秒后，答道：“还是都选好了。”

“很好，你已经知道了运用‘多种农业经营方式致富，收入又多了一倍，成为常熟县有名的富豪。但光靠收租和卖农副产品不足以让你成为首富，你是否选择开展副业？”

这时，一些学生选择了“否”。

“不想奋斗了，钱已经花不完了，过着每天数钱的日子就很美好了。”

“恭喜玩家达成成就，富豪之家。通过你灵活的头脑和先天的资本，你在原有基础上又上一层楼，成为当地富豪。”

一些学生选了“是”。

“那么问题来了，请继续：选项A，建立手工业作坊，入股纺织业。选项B，聚集商业资本，开展长途和大额贸易。选项C，发展文娱事业，丰富百姓精神生活。选项D，买下当地书局，刊印进步思想家的著作。注意，这次不可多选哦！”

部分学生选了“A”。

“恭喜玩家达成成就——巨富之家。通过你超凡的眼光和大胆的决策，你在丝纺业创出一片天，成为当地巨富。机户出资，织工出力。这种生产方式近似西方资本主义生产关系的早期形态，被称为资本主义萌芽。”

为帮助学生更好地理解资本主义萌芽，我特意播放了一段视频，其内容改编自明后期苏州府常熟人蒋以化的《西台漫记》：苏州人口多而良田少，大户购买织机，请小户前去纺织。每天早上，小户聚集在苏州城内的玄妙观，等着大户招呼他们上工。工人按日领取工资。所以，这种含有“机户出资，织工出力”的自由雇佣劳动，被称为资本主义萌芽。

部分学生选了“B”。

“玩家达成成就——一败涂地。在长途且大额贸易的发展中，实力雄厚的商人们形成了团体，如晋商和徽商，而你不属此列。你在这场金钱的游戏中失去了资本和土地，最终一败涂地。”

部分学生选了“C”。

“玩家達成成就——不合时宜。在城市商品经济繁荣、社会娱乐活动丰富、文化知识进一步普及的背景下，小说和戏曲领域取得了巨大发展。而你地处乡镇，当地不具备这种背景条件。”

部分学生选了“D”。

“玩家达成成就——抄家灭门。明末清初的思想家们严厉抨击君主专制制度，他们的思想触怒了清王朝，你因刊印他们的书籍被抄家灭门。”

正当同学们为抄家灭门的结果目瞪口呆时，我抛出了一个问题，让学生们小组讨论：“限制资本主义萌芽发展的因素有哪些？”

为启发学生，我抛砖引玉，显示了一张图表，图中显示清朝乾隆和道光年间，各种税收层出不穷，仅关税一项，每年就达到四五百万两白银以上，是当时财政收入的十分之一左右。名目繁多的税收给广大工商业者带来难以承受的负担，阻碍了商品经济的发展。

学生们结合课堂“游戏”、教材内容和相关史料，得出结论：政治上，清朝实行君主专制统治。经济上，自给自足的小农经济占主导。思想上，重农抑商和歧视商人的观念限制了商品经济发展，大部分商人选择科举入仕，将资本用于买田置地而非扩大生产。

活动乐

一堂好课要能充分发挥学生的主体性，最好的办法就是将课堂交给学生，开展各种研学活动。

在讲近代史中的“新文化运动”部分时，为了让学生更好地了解鲁迅、陈独秀、李大钊、蔡元培这几位新文化运动代表人物，我将学生分成四个小组，请他们自主阅读教材和资料，展开讨论。

待学生讨论完，我紧急召开了一场“人物访谈会”，请四个小组选出代表上台扮演这四位人物，向台下“百姓”阐述“自己”的思想主张，台下听众可以尽情提问。这堂跨越时空的角色扮演课，成功调动了学生的积极性，整节课上欢笑声和讨论声不绝于耳。

课外作业的布置是课堂教学的延续和补充，为此，我布置了一项开放性作业，请他们结合教材和相关资料，充分发挥想象力，为自己设定一个身份，描述自己在北洋军阀统治时期的主要活动。

一位同学将自己设定为一名出生于1904年、15岁就读于北洋直隶第一女子师范学校的女学生，她撰写了一篇小说——《我在“五四”办校报》，主要内容是五四运动爆发后，她与同学通过组织爱国团体、表演话剧、发表演说等形式，参与爱国运动。小说内容严肃，但绝不沉重，文笔细腻又不失幽默。课堂作业展示活动上，这篇小说引起了学生们的传閱热潮。

从一名历史师范生成长为一名优秀青年教师，我仍有一段长路要走，但心有方向，就不迷茫。

责任编辑：张琦