高职高专《C语言程序设计》课程思政教学探索

白雪峰

关键词：课程思政；高职高专；C语言；教学设计；教学探索

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）08-0117-02

1 引言

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要以立德树人为中心，将思政工作融入教育教学的每一个环节，做到全方位育人、全过程育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。

2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要指出，专业教育与思政教育不能相互背离，各行其道，而是要有机融合，同向同行。高校教师要主动担当，做好各门课程的思政建设工作。根据课程知识的不同特点、认知习惯，深挖潜藏的思政元素，合理融入课堂教学，促进学生德与智共同发展。

《C语言程序设计》是我校人工智能技术应用等专业的一门基础课程，主要由计算机教师开展本课程教学。作为一门技术属性较强的课程，与人文历史类课程相比，思政元素的挖掘融入要困难得多，加上计算机教师自身对课程思政认识的局限性，使得在以往的教学过程中，教师普遍认为，只要把程序设计的思想与方法讲清楚就可以了，从而忽略了课程本身对学生思想政治方向的引导。在此背景下，本文以《C语言程序设计》课程为依托，进行课程思政教学探索，针对各章节不同的课程内容，深入挖掘潜藏其中的思政元素，有机地融入日常课堂教学中。

2 开展课程思政的必要性

每所高校都会开设大量的思政教育课程，通过课程内容教育引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，在很大程度上决定了学生的思想底色。

但是，生活在新时代的“00后”高职高专学生，往往是动手实践能力强，而理论学习能力弱，同时，思维还没有完全成熟，对社会问题也相对缺乏关注，敏感性低。受网络上各种思潮的影响，单纯的思想政治教育内容，特别是传统的说教式的思政政治教育，往往会招致学生的反感，甚至产生抵触情绪。

而C语言课程，作为一门专业基础课，对学生而言，是为了学习一门知识，掌握一门技术，不会从主观上产生上述的偏见。而程序设计课程本身实际上又蕴含着很多思政元素的点，在遵循课程本身知识教学的规律上，充分挖掘知识点所对应的思政元素，巧妙开展课程思政，不仅不影响专业知识技术的传授，而且，还能潜移默化地达到育人的目的，从而实现育才与育德相统一、知识传授与价值引领相统一[2]。

3 课程思政设计实施

3.1 课程概況

C语言是一种面向过程的结构化程序设计语言，是众多计算机语言中优秀的代表之一。它应用广泛，效率很高，与其他程序设计语言相比，优势明显，在计算机程序发展史上具有重要地位。C语言程序设计课程，通常是作为学习其他程序设计语言的基础，是学生学习计算机程序设计的基础性课程。

《C语言程序设计》主要的教学目标是：通过本课程的学习，主要使学生掌握C语言的基础语法、三种基本结构、数组、函数、指针、文件等相关方面的内容，使学生能够快速阅读理解C语言程序，并能运用程序设计的知识编写调试程序。通过本门课程的学习，能够帮助学生提升逻辑思维层次，提高学生分析处理问题的能力，培养学生的团队合作意识，帮助学生建立程序设计开发的基本能力，有利于提升学生进一步深入学习程序设计类知识的兴趣。

3.2 课程思政教学设计

教育以育人为本，德育为先。思政教育，作为塑造人才思想正确性的重要手段，不能仅仅空喊口号，不能专业教学与思政教育相互背离，而要把正确的社会价值观、爱国主义情怀等融入教学的点点滴滴中。作为一名教师，在课堂教学中，不仅要加强知识传授与解惑，更要加强对学生思想道德引领，这是教师的职责，也是对国家对民族未来负责任的表现。

与人文教育类课程思政相比，C语言课程思政难度更大，对老师更具挑战性。教师要勇于思考探索，依托课程本身的教学规律，充分挖掘本专业课程中的思政元素[3]，使思政教育如盐入味。在日常教学中，不追求每节课有思政，而是根据实际教学内容，合理充分地挖掘思政元素，将其融入授课要点中，于悄无声息中传递正确的思想价值和理想信念。

在充分把握C语言课程教学规律的情况下，始终围绕教学目标，针对具体的知识内容，将思政元素有机融入授课要点中，利用案例驱动、线上线下混合等方式开展教学，在传授课程知识内容的过程中渗透育人工作，实现知识传授与思政教育的有机融合。

下面是从《C语言程序设计》课程思政教学设计案例中，对每一章选取了一个例子来进行说明，具体课程思政案例如下：

案例1：在讲第一章程序设计和C语言时，结合计算机语言的发展历程的讲解，引导学生辨析社会主义制度更加优越。可以融入课程思政案例：正如计算机语言历经了从低级语言步入高级语言的过程，人类和人类社会实际上也一直是由低级向高级发展，所以，有利于少数人的资本主义制度终将覆灭，最终走向有利于全人类的社会主义制度，这是大势所趋。

案例2：在讲第二章算法时，结合同一问题可以采用不同的算法进行分析，培养学生善于思考、精益求精的品质。可以融入课程思政案例：对于一个问题，虽然通常可以采用多种算法去实现，但不同的算法之间，却往往存在着优劣之分。只有善于思考比较不同的方法，发现其中的差别，才能汰劣择优，精益求精。

案例3：在讲第三章顺序程序设计时，结合顺序结构程序设计例题的讲解，引导学生树立先来后到、遵守规则的良好品德。可以融入课程思政案例：正如程序执行代码是按照代码的先后顺序一样，做任何事都有先后之分，每个人都应当遵守规则，按照顺序执行。引导学生树立先来后到的思想，帮助学生建立正确的规则意识。

案例4：在讲第四章选择结构程序设计时，结合用if语句处理选择结构举例的讲解，培养学生坚持真理、实事求是的优秀品质。可以融入课程思政案例：一种选择，就必然会有一种结果。跟选择结构程序类似，生活中，大家也常常会面临很多选择，在大是大非面前，一定要坚持真理，实事求是。

案例5：在讲第五章循环结构程序设计时，结合“棋盘上的麦粒”的故事，让同学们编写程序计算宰相要求的麦粒数，教育学生明白持之以恒、积少成多的道理。可以融入课程思政案例：这个故事告诉我们，不要因起点低而自卑，只要持之以恒、坚持不懈地努力，哪怕每天进步一点点，日积月累，积少成多，就可能做出非凡的成就。

案例6：在讲第六章利用数组处理批量数据时，结合数组的定义，即数组是具有相同数据类型的一组数据。可以融入课程思政案例：正如数组中的数据类型所反映的一样，生活中也有很多类似的情况，比如，人以群分、物以类聚、近朱者赤、近墨者黑，鼓励学生多向先进的组织靠拢，多与正能量的人交往，多向身边的先锋模范学习。

案例7：在讲第七章用函数实现模块化程序设计时，结合实现模块化程序设计需要进行函数调用的讲解，培养学生的团结合作精神。可以融入课程思政案例：在解决复杂问题的时候，C程序通常采用模块化程序设计，在主函数的统筹组织下，让每个函数去承担实现不同的功能，通过函数之间协同配合，从而保证程序实现相应的功能。显然，没有函数同伴之间的互相帮助，团结合作，就不可能高效地实现程序的功能。

案例8：在讲第八章善于利用指针时，结合指针的定义与应用的讲解，培养学生严谨细致、勇于探索的精神。可以融入课程思政案例：指针是C语言课程的核心内容，同时也是整个C语言教学内容中比较复杂的部分。通过指针应用举例，让同学们明白，巧妙利用指针可以使一些复杂的程序问题简单化，但使用过程中一定要注意思考指针所起的作用，要时刻注意指针所指的位置，以免指针指向无意义的位置或者对某些程序数据造成破坏。从而在教学过程中，学生在不知不觉中慢慢具备了严谨细致、勇于探索的精神品质。

案例9：在讲第九章用户自己建立数据类型时，结合结构体的定义与应用的讲解，培养学生求同存异的正确理念。可以融入课程思政案例：在C语言中，结构体是由不同类型数据组成的数据结构。与前面所学的数据类型相比，结构体这种数据结构形式具有强大的包容性，能够更好地反映同一事物不同属性之间的内在联系，有利于一些复杂问题的处理，从而引导学生建立和谐共存、求同存异的思想理念。

案例10：在讲第十章对文件的输入输出时，結合文件的保存与管理的讲解，让学生意识到信息安全的重要性。可以融入课程思政案例：通过分享当前网络上文件信息泄露的一些典型案例，结合习近平总书记关于网络安全的重要论断，让同学们明白，在使用文件的过程中，一定要注意文件信息的保密，加强文件的保存与管理。从而引导学生提升信息安全意识，提升网络安全意识。

从以上案例可以看出，在开展专业教学的同时，合理充分挖掘课程思政元素，将课程思政与专业教学有机融合，是完全可行的，两者之间并不矛盾。

3.3 课程思政教学实施

教师作为课程思政的传播者，对于学生思想引导至关重要。为了提升授课质量，拉近与学生的距离，教师应当主动了解学生的学习情况，根据学生知识接受能力的整体表现，对课程进度进行合理安排，用心做好课堂的点点滴滴。教师只要用心地对待课堂，全心全意地为学生服务，学生才会从心底认同老师，积极认真地参与到学习中。老师的言行举止、以身作则，本身就胜过千言万语，在与学生相处的过程中，自然而然地会对学生的思想品行产生影响。

课程思政不是老师在课堂上严肃地讲大道理，而是要尽可能贴合学生的感受，最好有一定的趣味性。通过课程思政，可以将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入课程中，是将专业课程内容与育人有机地糅合，提升课堂温度，升华思想境界。

在日常授课和开展实验教学的过程中，可以选取合适的知识点巧妙地融入思政元素，使得学生在听课和实验的过程中接受专业教育和思政教育，达到潜移默化的育人效果[4]。

在教学准备阶段，教师要认真思考反复揣摩，根据课程标准的相关要求，制作相应的教学案例，努力从每一块教学内容中去挖掘隐藏在其中的思政宝藏，使学生在学习程序设计的过程中，既能享受程序设计本身的愉悦，又能在不知不觉中接受正确的思想引领。

在教学实施阶段，教师除了通过授课引导学生，还可以通过加强课堂规范，提醒学生不要乱扔垃圾，注意维护机房环境，爱护电脑，使学生在遵守日常行为规范的基础上，自然而然养成好习惯。

另外，教师应当紧跟时代步伐，在课堂内外，可以通过雨课堂、学堂在线、腾讯课堂等多种在线工具，开展课前任务布置、课上互动、课后答疑，推送优秀的线上资源，帮助学生全面提高学习效果，提升个人修养。

为了保证课程思政实施的效果，还应将课程思政融入考核方案，在课程专业知识与技能的考核中合理加入思政元素，比如，在考核方案中加入一些贴近生活实际的编程题，导引学生运用所学的程序设计理论处理实际问题，考核学生理论联系实践的能力，激励学生热爱生活，勇于挑战困难，进而运用所学知识为国家为人民服务。

4 结束语

思政教育不能仅仅喊口号，不要专业课教学与思想政治教育“两层皮”[5]，要全面推动专业教育与思政教育同向同行，这对于保障高校人才培养的质量非常重要。在专业教学的课堂上，融合思政教育，不仅有助于学生加强对课程内容的理解，也有助于学生培养健康向上的价值理念。课程思政意义重大，是新时代教育的重要组成部分，是时代赋予教师的光荣使命。