“三步进阶”高校课程思政教学模式探析

邱冬梅

摘 要：在习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神指导下，创新高校思政教学模式，提出“三步进阶”课程思政模式。通过“课堂教学+专题演练+企业实训”三步走模式，依托实体企业发挥平台优势，通过线下教师教学、导师引导的方式，激发学生学习兴趣、培养学生专业素质，将思想教育和专业知识指导教学融合在一起，结合“三全育人”综合改革，推陈出新形成新的高校思政教学模式，实现知行合一的培养目标，从而培养高素质的高校专业人才。

关键词：三全育人；三步进阶；思政教学；创新

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.078

随着中国特色社会主义进入新的历史发展阶段，高校思想政治工作也要紧扣时代脉搏，凝聚新思想、新理念，适应社会发展的新阶段。习近平新时代中国特色社会主义思想，其涵盖的科学理论体系是全面而深刻的，揭示了教书育人的本质功能，包含着解决中国教育问题的基本方法，丰富和发展了关于教育优先发展的思想内涵，为新时期思想教育改革发展方向提供了行动指南。

2020年，国家教育部提出“结合学科专业特点分类推进课程思政建设”，为高校课程思政研究和实践提供了根本遵循。“三全育人”综合改革，对于当前新形势下加強改进高校思想政治工作、全面落实立德树人根本任务的战略举措具有重大意义。“课程思政”的实质是把思想政治的育人功能全程融入高校专业课程教学，融价值引领、知识传道、能力培养于一体，是一种全新的教育理念。在高校专业课程的实际教育教学中，师者要切实将“三全育人”的根本任务落实到专业课程教学的全过程和各个环节当中。

因此，在推进“三全育人”综合改革的过程中，高校要将理想信念教育放在首位，积极开发课程思政中蕴涵的育人资源，从专业课程思政研究角度进行反思、提升和推广，提高课程思政高度、深度和温度，显得尤为重要。积极开展专业课程的思政建设和活动实践、落实树德育人的根本目标、破解思政理论课“孤岛现象”、教育具有担当的中华民族伟大复兴大任新时代青年具有重要意义。

1 “三步进阶”课程思政的教学目标

高校应依托各自学校的独特的地理位置、历史文化等优势，积极发挥在思政教学改革方面的作用。将习近平生态文明思想全面贯穿到专业教学过程中，实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的课程教学目标。在知识传授中依托天人合一的传统文化，根据程序方法和技术导则传授污染防治和生态保护的知识，在能力培养中依托综合环评技能，根据科学思维方法，培养精益求精的卫士，在价值塑造中根据生态文明思想，坚持人生追求和远大理想，塑造健全人格。在教学环节中融入国家情怀、工匠精神、生态思想。

1.1 传授知识，塑造健全人格

知识传授目标，学以益智融家国情怀。组建教学模式改革创新班，将传统文化“天人合一”价值引入课堂，传授清洁生产审核的工作原理、技术导则、污染防治、生态保护等专业理论和跨专业信息技术的应用方法，将传统教学模式与新课程目标相结合，讲解课程教学中经典案例涉及的原理、困难、解决方法的应用方法，把家国情怀与人生追求熔融合一。

能力培养目标，学以强能铸工匠精神。提高对学生参加技能考试的要求，鼓励学生主动参加本专业及跨专业领域的专业技能资格考试，对标注册环境影响评价工程师的高阶要求，深化对于工匠精神如何追求、如何落实的研讨，锻炼学生多重技能的增强、完善科学严谨的思维方法和培养追求卓越的工匠精神。这些“看不见的生产力”，将培养出国家未来的希望。

思政育人目标，学以修身树生态思想。以社会热点事件为切入点，筑牢大学生社会主义核心价值观。让处在工作一线的人员现身说法，线上线下谈学术，立德树人融课堂，使习近平生态文明思想深入人心，实现思政教育与专业教育的有机统一，树立正确的生态文明思想价值，塑造坚持人生追求和远大理想的健全人格。

1.2 三位一体，强化思政教学

为了提高学生的研究能力、学习积极性和学习效率，采用教师理论教授和学生分组实践练习结合的“教、学、研”一体化教学法。该教学法主要分为三个部分。在课堂教学前，要求学生在课前预习课程内容，安排学生查阅相关文献，准备基本资料，分解提炼基于不同知识点所涉及的现实难题。在课堂教学中，突破传统教学中“教师讲，学生听”的固有模式，遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。老师引导学生善于运用类比法、研讨法解决问题。在课堂教学后，组织学生进行专题实践与实地调研，校企双方紧密合作，将教授知识、锻炼能力和思政育人有机结合。

2 “三步进阶”课程思政模式核心内容

“三步进阶”高校思政课程新模式，将教师、学生和企业三者实现了有机结合，充分激发了学生对学习的热情，利用校企合作方式更好地增强学生学习和掌握专业知识的能力。结合城市钢厂质量变迁以及碳达峰、碳中和等生态建设知识节点，将思政教育中的认知与实践的统一、事物的普遍联系与发展、人类社会的发展规律等知识贯穿到教学实践中。运用智慧教学平台分析学生思想行为，及时调整教学内容与策略。以当前最新技术引领课程变革，通过自编教学讲义案例、挖掘提炼“生态、共享、爱国、敬业”等思政元素，形成“点—线—面”三方面有机结合的思政教学新模式，推动立德树人与教学需求的紧密衔接。

2.1 由点切入，做细滴灌式课堂思政

课前导学，线上个体“学新知”。课前安排课程导师或邀请相关领域专家为学生开设前沿专题线上讲座，培养学生的专业兴趣、社会主义核心价值观。课中促学，线下小组，将学生分为多个组别，组与组之间以多样的角度分析实体案例，构筑专家讲座、翻转式课堂，领悟实体企业中真正存在的问题分析提出解决方案，充分认识到在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下提出的方案中体现的价值观，树立中华民族文化自信和民族自豪感。课后督学，综合练习“出真知”。学生完成专业知识练习，进行数据分析、资源整合来培训学生的专业技能。

2.2 由点到面，做实互动式专题思政

跟踪专业技术前沿，安排多种以真实案例为背景的综合性课程设计。选拔优秀学生参加当地相关企业的横向科研课题，让学生走出课堂、走进企业。通过参加模拟训练、实地调研等具体活动，拓展学生的知识面，提高学生的动手操作技能，让学生在实践中得到全面发展，强化培养学生整体统筹、沟通交流的能力。筑牢大学生社会主义核心价值观，培养学生文理融合、博雅与专精并重的核心价值观和家国情怀。将立德树人融入课堂，实现专业教育与思政教育的有机结合。

2.3 点面结合，做精驱动式实训思政

带领学生进入当地企业项目实训，校企联合开展与企业切实相关的专业技术审核，深入企业面临急需解决问题的第一线，拓展学习深度和促进知识迁移应用，形成基于专业能力的思政反馈改进机制。精准设计，深入挖掘，注重“专业+行业”结合。通过开展大学生探究关系国计民生的大事件、“一带一路”“5G高铁，世界速度”等热点问题，促进专业与行业有机融合。参观调研诚信企业、行业企业，积极开展下企业实践活动，在润物细无声中，培养学生认真严谨、敢于创新的担当精神，建立思政教育反馈机制。

2.4 点面贯通，做优嵌入式课程思政

让思政方法紧跟时代变革，教师应用网络智慧教学平台，充分利用APP教学工具、真实案例、慕课资源、实训见习等多种思政手段，以寓道于教、寓教于乐等方式实现显性教育与隐性教育的有机统一。疫情期间坚持开展线上实训，充分发挥远程教学、生产一线及技术评测院所“三个课堂”耦合优势，组建学科专业教师、工程师及技术导师“三维教学”授课队伍。展示新时代师生建设“美丽中国”的责任担当。同时，结合“美丽中国”国家战略，营造行走的思政课堂、多元的教学团队、立体的实践基地，课堂思政“学中练”有滋有味，实践思政“练中学”有棱有角，展示新时代师生建设“美丽中国”的责任担当、工匠精神。

3 “三步进阶”课程思政的教学创新路径

创建“课堂思政+专题思政+实训思政”三步进阶思政教学模式，依托当地实体产业平台优势，塑造精益求精、追求卓越的工匠精神，培养学生对职业的责任感。以习近平社会主义思想为主轴，化课堂为工作室，将理论知识与实际操作结合，课堂思政为基，高校教师导学，精教可持续发展理论，引学生身临其境；专题思政为要，业内导师督学，精研专业技能，助学生开疆拓境；实训思政为重，业内导师促学，精修职业素养，领学生渐入佳境。在大学的思想和政治理论班上，推动习近平新时代中国特色社会主义思想走入教材、走入课堂、走入内心，把树德育人内化到大学建设和管理的各领域、各方面、各环节。

新时期高校意识形态和政治理论课程重点关注改革教学内容、创新教学方法以及革新教学材料及其形式，积极运用现代信息技术手段，及时关注形势与政策变化，促进思想政治理论课程突破传统，使之更加贴合新时代学生的新思维习惯。其中，“三步进阶”课程思政新模式以思政创新为引擎，促进产学研三个融合。产学研三步走，即：

3.1 促进课程思政与专业设计相融合

完善课程设计，促进課程思政与专业设计相融合。思政育人与课程设计对接，指导教师运用实践过程中值得研究探讨的问题。高校开设各种意识形态和政治理论课程，充分阐述习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容，具体运用推动新时代改革发展。根据课程制度和每个课程的特点，形成一个有机整体，找出学生易于掌握马克思主义中国化最新理论成果的切入点和结合点。将思政育人与课程设计对接，指导教师运用实践过程中值得研究探讨的问题。例如针对沙溪底泥锌镍的污染特征、万年青对污染水体的净化作用等延伸课程教学内容，指导学生完成毕业论文设计。

3.2 促进课程思政与科学研究相融合

创新教学方法，促进课程思政与科学研究相融合。随着e时代以及新媒体、自媒体的到来，信息技术的突飞猛进与传统教育也越来越密切、越来越融合，极大拓展了教育方法、路径和领域。促进习近平新时代中国特色社会主义思想走进教材、走进教室、走进头脑，将习近平新思想和政治理论课程必须积极与新媒体技术相融合，让校园公共微信号、微博、微信群、自媒体的文化传播力量发挥最大的潜力，针对性设置教学内容，及时回应学生关注的热点问题。指导老师指导、评价实践教学的同时，也应吸纳学生加入科研教研项目团队，将实践育人延伸、拓展、升华。如《钢铁企业冶金粉尘高效清洁利用研究》等项目获国家级立项。《一种可净化有机废水及产电的生物滴滤盒装置》获实用性发明专利。《基于资源化工试点专业群的生态智慧型实践教学模式改革》获得高等教育省级教学成果奖二等奖。

3.3 促进课程思政与服务地方相融合

革新教学形式，促进课程思政与服务地方相融合。通过项目专家评审的契机，既充实了课程教学案例库，又强化了与实地企业的合作，联合开展活动，主动联系政府相关部门，从专业角度做诊断并提出合理建议。以往照本宣科的思想政治教育往往给学生留下枯燥无味的印象，也打击了学生的热情和积极性。要积极培育、共建共享、共同打造教学优质资源，同时注重考核学习成功的创新，以提交论文、报告等多种形式来考场学生对马克思主义中国化最新成果的思考和认知，激发学生内在积极性和创造力。同时，通过各项目各专家评审的契机，既充实了课程教学环评案例库，又密切了学校与企业间的合作。

4 结语

综上所述，在教育过程中深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，是破解高校思想政治理论教育难点困局的理论利器，需要高校广大的思想政治教师和学生的长期共同努力，从不同维度和路径进行摸索和试验。准确把握“三全育人”综合改革深刻内涵、科学谋划实施路径、全面落实重点任务，推动落实立德树人根本任务。在教师“教”的环节中，密切关注国家清洁生产标准、技术工艺、环保措施等的标准修订，适时对课程教学内容加以更新。在学生“学”的环节中，强化问题诊断、方案拟定、水平分析、持续改进等关键知识的掌握，提高资格考试的成功率。在师生“研”的环节中，采取小组研讨方式，参与校企团队导师横向科研课题，选择与使用恰当的案例资源与软件工具，对制定教学目标以及拟订方案进行探究性练习与研究。

同时，“三步进阶”高校思政教学新模式，将课堂教学、专题演练、企业实训融合在一起进行课程设计，将习近平新思想所要培养的价值观形象地体现在课程设计中，以点到面的全方位教学让学生掌握了更多的理论知识，有了更多的学习体验。以当地相关企业为平台依托在导师的指导下拥有更丰富的实践经验和专业技能。推进“三全育人”计划，使思想政治教育贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，全面提升思想政治教育工作质量。“三步进阶”高校思政教学模式让广大师生通过丰富生动的思政课教学案例，强化习近平新时代中国特色社会主义思想对于指导高校思想政治理论的领悟和认知，潜移默化地深化师生对党的创新理论认识，形成导向正确、主题鲜明、各具特色、内容丰富的社会实践方案路线。

参考文献

［1］王林.新时期大学生思想政治教育课程改革与探索[J].成功（教育），2011，（04）：16.

[2]全国教育大会召开.习近平发表重要讲话[EB][J].https：//wwwsohucom/a/253090054_99902078，2018年9月10日.

[3]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M][J].人民出版社，2019：107.

[4]邸乘光.习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵[J].观察与思考，2018，（05）：512.

[5]颜新跃.新时期高校思想政治工作现状研究[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（05）：245.