小学作文教学仿写训练探究

陈俊滨

仿写是教师展开写作训练的重要方式，通过仿写可以帮助学生探究优秀的写作技巧，并将写作技巧运用于创作中，这对提高学生的作文水平有重要作用。

一、小学作文仿写训练的价值和意义

1.意义

（1）仿写符合新课标对写作的要求

新课标对小学不同年级的学生，提出了不同的写作要求。一二年级的学生写作目标是，“能够通过写话表达自己的感受、想象。在写作中学会运用标点符号。”三四年级的学生写作目标是，“在写话的基础上有所提高，并且学生要在写作中积累新词汇。能不拘形式地写出自己印象深刻的内容，能够对作文进行自我修改。”五、六年级的写作目标是“学生除了要正确运用标点符号之外，还要能够自主写作想象文、纪实文，并和他人交换修改作文。并且高年级的学生要形成观察周围事物的习惯。”由此可以看出，新课标对小学阶段的作文要求是由浅入深，这不仅符合小学生的身心发展特点，还能够有效提高小学生的作文水平。

仿写也要根据学生的特点，分为低、中、高三个阶段。由此可以看出，仿写符合新课标对作文的层次性要求。教师只要根据新课标和学生的身心发展特点，选择合适的仿写手段，就可以有效提高学生的学习兴趣。

对于低年级的小学生，主要展开句型仿写。一二年级小学生的写作要求是写话，教师要根据小学生的学习情况，在仿写教学中让学生基于例词、例句进行仿写。且这一阶段教师的主要目标是让学生能够灵活地仿写，这可以为中年级的写作奠定基础。对于中段的小学生来说，教师主要让学生展开段落仿写。新课标指出，中年级的学生要能够不拘形式地表达所想的内容。因此中段的仿写，要从简单的词句过渡到段落仿写，在让学生对段落仿写时，要注重培养学生构建作文结构、构思作文的能力。此外教师还可以让学生模仿文章立意展开段落仿写，这可以提高学生的仿写水平。

对于高年级的学生来说，教师要让学生展开篇章仿写。新课标指出五、六年级的学生，要能够自主写想象文和纪实文，在这一基础上学生的仿写要求也要不断提高。经过低段和中段的仿写训练后，学生有了相应的遣词造句能力，这时教师可以把重点放在整篇文章的仿写上。在仿写时，学生不仅要模仿写作手法和写作技巧，还要在文章中融入思想和情感。

（2）仿写是写作训练的精髓

仿写训练在写作教学中有重要地位。早在春秋战国时期，各大家就提出了仿写的概念。如孔子提出的“述而不作”、唐代韩愈提出的“师其意，不师其辞”、朱熹提出的“古人作诗，多是模仿前人之作”，由此可以看出古人都认为模仿是教育的重要环节。在现代化教育中，教师要根据现代教育要求和学生的发展情况创新仿写教学方法，让仿写更加科学，以提高学生的仿写能力，这对提高学生的写作水平有积极作用。

2.价值

（1）符合小学生的心理发展特点

仿写可以看作是模仿行为，教师给学生展示范文，学生模仿范文写作，在这一过程中，学生要模仿教师所给出的语言材料，并通过范文获得表征。不管是模仿簡单的词句还是模仿文章结构，都可以有效减轻学生在写作中的畏难情绪。通过仿写，既满足了教学需要，又能激发学生写作的积极性。

小学阶段的学生已经具备了社会意识，他们可以感受被拒绝的程度，被人喜爱的程度，在小学阶段学生的智力正在飞速发展，学生的认知也会不断融合，这可以帮助学生更好地获得新知识、新技能。在整个小学阶段，学生都具有强烈的求知欲，但认知能力还处于上升期，需要通过模仿行为获得技能，因此仿写也满足学生的社会认知发展需求。

（2）可以促进学生展开写作创新

教师不能让学生一直停留在仿写层面，仿写训练的最终目标是创新。在刚开始仿写时，大部分学生选择直接复制粘贴，但渐渐地随着认知能力的发展，学生会在仿写中融入自己的理解。如在观点仿写中融入自己对观点的看法，描绘情感时融入自己对人、事、物的情感，这有助于学生在仿写中实现创新。教师要引导学生把仿写的内容转化为自己的东西，形成自己的写作思维，这是最理想的仿写训练模式。仿写只是给学生提供高质量写作的桥梁，学生要基于此桥梁实现从仿写到创新的过渡。

二、小学仿写教学中的问题

在目前的仿写训练中，部分教师的仿写理念较为落后。调查发现，有绝大部分教师不会将生活化教学理念融入仿写训练中。有将近一半的教师不重视在仿写训练中让学生合作交流。多数教师认为，仿写需要学生独立完成。训练中不重视培养学生的合作交流意识，导致仿写训练单一枯燥。还有部分教师，固化仿写教学流程。在仿写训练时，教师先让学生观看范文，然后进行口头讲解，最后让学生模仿写作。尽管每次仿写的内容有所不同，但仿写的程序大体一致。固化的仿写教学，不利于提高仿写训练的有效性。

三、小学作文教学的仿写策略

1.明确仿写教学目标

教师在开展仿写训练前，要先明确仿写教学目标，基于教学目标制定科学合理的计划，这样才能达到教学效果。教师可以在仿写教学前制作思维导图，利用思维导图确定仿写目标。一篇范文可以从不同角度仿写，如词语、句子、修辞手法、文章立意、文章主题、表现手法、文章结构等。教师在选择范文后，要对范文可以仿写的角度进行分析，并罗列出来以制作“仿写角度”思维图。教师要考虑学生的实际学习情况，选择相应的仿写内容。

以部编三年级下册《荷花》一课为例，基于本课教师可以确定以下仿写内容：仿写主题、仿写散文结构、仿写修辞、仿写表现手法。在明确仿写内容后，教师要依据新课标对小学生的写作要求，把仿写内容确定为“仿写修辞手法、仿写主题”。教师要根据学生的学习情况，明确细化教学目标。若制定的仿写目标不够科学，则很容易让学生在仿写中不知所以，这不利于提高仿写效果，为此教师要先分析三年级学生的学习特点。三年级的学生已经具备了一定的词句基础，且这一阶段学生想象力十分丰富，为此教师所制定的仿写目标是“学生自主选择主题展开段落仿写”“选择具体的文章段落分析修辞手法，并让学生基于修辞手法仿写主题段落”。

制定好具体的仿写目标后，教师在仿写教学时要对表现文章主题、蕴含大量修辞手法的段落进行详细讲解，并将这些段落单独提取出来让学生朗读分析。最后教师可以让学生展开想象，自由选择写作主题。基于“荷花”学生选择了玫瑰、郁金香、百合花等，在确定主题后，教师可以寻找相关的主题素材图片，让学生观察，然后口述仿写想法，以帮助学生逐渐达成仿写目标。

2.拓展仿写资源

（1）拓展仿写资源

在确定好仿写目标后，教师还要准备好范文。不仅要依据学生学情和教学目标来筛选范文，还要明确范文特点。教师在选取范文时要注意，范文要形式丰富，要能够激发学生的学习兴趣，激发学生参与仿写活动的积极性。同时范文要能够与学生产生共鸣，如知识共鸣、情感共鸣，这样才能拉近范文和学生之间的距离，为此教师要合理选择教材中的范文。部编教材以单元主题为核心规划选文，以部编版四年级上册第3单元为例，本单元的主题是“观察日记”并且以写物和写景来展现这一主题。本篇文章的选文有《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等，那么教师在选择范文时既要考虑学生的实际学习情况，又要考虑范文与主题的贴合度。

《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》是古诗，对于四年级的小学生来说，古诗学习起来有一定的难度，并且让学生从古诗中提取观察主题也比较困难，因此不予选择。而《爬山虎的脚》文笔清晰，阅读比较简单，且与学生的生活更贴近，也更符合四年级学生的学习能力，因此教师可以把《爬山虎的脚》作为仿写范文，这样更容易让学生与文章产生生活上的共鸣。选择范文后，教师要让学生尝试自主阅读、自主分析，以掌握文章的写作手法、修辞手法，这可以强化学生的记忆。在仿写训练中，选定好范文后教师要注意明确仿写要点。学生不能盲目地基于表达方法写作，仿写时要深入理解课文思想内容，这样才能在仿写的基础上融入自己的情感。

（2）教师写文

教师写文又称之为“下水文”，是指教师在布置学习任务前要多写多练。在仿写训练中，教师可以根据写作主题自己先展开写作训练，这样可以让教师对仿写主题更好地把握，这有助于提高教师的仿写指导能力。并且在写作后，再展开仿写训练，教师可以把仿写经验融入仿写指导中，这可以让学生获得更丰富的仿写经验。教师在写文时，不仅要按照自己的思维构思仿写内容，还要考虑学生在仿写时可能遇到的困难。只有站在学生的角度思考仿写内容，教师写的“下水文”才符合学生的仿写要求。教师在写“下水文”的过程中，可以把想到的学生遇到的问题、可能出现的写作误区详细记录下来，还可以基于此进行对比写作。如教师先根据正确的仿写方式展开写作，然后基于学生可能出现的误区进行错误的仿写，如此将老师的“下水文”作为范文展开对比，并和学生探讨，既可以强化学生对教师的信任度，又可以减轻学生对写作的畏难情绪。

（3）课外仿写资源

除了教材中的选文和教师所写的“下水文”，课外读物也可以成为学生的仿写资源。在现代化的小学教育中，学生要拓展阅读量、丰富阅读知识储备。在此背景下，教师要合理选择儿童读物，将符合学生生活经历、年龄特点、兴趣爱好的读物作为仿写资源，这不仅可以激发学生的仿写兴趣，还可以提高学生的仿写水平。此外我国的四大名著也出版了青少年版本，教师可以根据学生的学习能力选择名著中的片段作为仿写范例，这不仅可以拓展学生的知识面，还可以有效提高学生的作文水平。

3.引导学生在仿写中创新

仿写不是盲目模仿，仿写的最终要求是让学生创新，让学生能够写出高质量的、属于自己的优秀文章。仿写只是创新的第一步，在实践中若学生不能正确看待仿写，那么学生容易出现抄袭等问题。因此在仿写训练中，教师要合理引导，让学生在理解范文展开仿写的过程中，加入自己的观点看法，这有助于学生写出高质量的文章。

以五年級上册第6单元为例，本单元的作文要求是“我想对您说”，且选文都与父母之情有关。在展开本单元的仿写训练时，教师可选择两篇仿写范文《“精彩极了”和“糟糕透了”》《背影》。让学生先细致阅读这两篇文章，谈谈在阅读这两篇文章的过程中自己的感受。还可以创设这样的假设情景：如果你是作者，你想对文章中的父亲母亲说什么？如此先帮助学生基于范文构建自己的见解，然后教师再提出问题让学生剖析范文，如：1.这两篇范文中你印象深刻的内容是什么？两篇范文的写作特点是什么？你被范文中的哪些语句所吸引？

提出问题后，引导学生思考范文的中心点以及文章高潮，强化学生对范文的记忆。最后教师则可以让学生基于本单元的写作主题展开仿写，在仿写过程中，教师要让学生想象“如果我的父母成为范文中的父母，我会有怎样的感受？我会对父母说什么？”如此调动学生真实的情感，可以让学生的写作具有饱满的情感。

4.优化作文评改体系

教师想要掌握学生的仿写发展程度，就要构建合理的作文评改体系。评改是学生学习成果的反馈，通过评改可以让学生发现在仿写中的不足，提高学生的仿写效率。首先可以引导学生自我修改，但在修改前教师要让学生形成自我检查意识。大部分小学生在仿写完后会羞于再次阅读作品，这一理念本身就是错误的。教师要让学生尝试，检查自己的作文是否符合要求、自己的仿写是否达到了预期，通过自我修改可以增强学生的参与度，树立学生的学习信心。在学生自我修改后教师要基于全面原则进行评改。在仿写中教师不仅要从写作技巧上评价，还要关注学生的仿写方法、仿写态度、文章所蕴含的价值观，多面性地评价，促进学生的全面发展。