小学写作技巧教学探析

王方

小学语文教学已经将学生的写作指导列入主要的教学项目之一，对于写作指导的教学工作而言，在实际开展的过程中需要面向学生的阅读水平、理解能力、逻辑思维以及共情能力等方面表现出的差异性，确保教学工作能够具有针对性与有效性。由于写作需要应用写作素材、理论知识与修辞手法等，对于大部分学生而言，写作素材积累不足、修辞手法应用不到位以及写作理论知识不全面等问题较为常见。对此，教师在写作教学中需要从多个角度、多个层次进行指导，让学生获得全面的发展。

一、写作和写作技巧的重要性

1.写作对学生的重要性

对于小学生来说，写作是小学语文课堂区别于其他课程的特色。同时，在小学语文试卷中，写作的地位很重要。写作不仅能提高学生的语言表达能力、思考能力，还能提升创新能力。因此，怎样写作以及怎样写好，对于每一位小学生来说，都意义重大。

2.写作技巧对学生的重要性

写作并不是记流水账，把从早上起床到晚上上床睡觉的所有事情事无巨细地描述出来，而是要选定一个事件，表达一个主题，通过描述它的表象来阐述它的内涵。其中，描述只是一个方面，更重要的是，要表达自己对于这件事，对于这个主题的理解与感悟，甚至对它的“普世价值”进行简单阐述。写作是将日常学习的语文知识以及课外阅读当作知识储备，需要将大脑中杂乱无章的信息组合成写作需要的语言或思想，更需要一定的层次性和逻辑性。这些都无疑需要教师对学生进行写作技巧的训练。写作从来都不是什么无准备之仗，它需要一定的写作框架训练、写作逻辑训练以及对写作素材的积累，等等。

二、培养学生写作能力的现状

1.教师对学生写作能力缺少系统的培养

教师并未对教学内容进行完整的规划，缺少系统性，常常在不同的写作教学中教授重复的内容，没有层次感。其次，教师在讲授写作的知识时，总是运用灌输式教学方法，以自己对学生单方面输出写作技巧的方式进行教学，缺少学生的反馈，因此，难以达到预期的教学效果。

2.教师的写作教学以分数为风向标

现在学生的学业压力逐渐增大，而对于教师来说，课堂上的时间变得极为宝贵。但写作教学往往需要师生双方在课堂教学中投入大量的时间，才能实现写作能力以及写作技巧的培养获得良好效果。因此，许多语文老师选择以分数为导向，往往是怎样写能提升学生写作分数就怎样教授写作技巧。这样虽然表面上学生的写作成绩有了短期的提升，但并不能作为判断学生写作能力的标准，也并未从根本上提升学生的写作能力。

三、小学写作技巧教学策略

1.树立榜样作文积极鼓励学生作文实践

没有有效的实践，教师讲解得再多，也不了解学生的学习情況，小学教学要稳扎稳打才能提升学生的学习效率和质量。教师在课堂上，可以借助每次作文练习的结果，进行课堂点评，并且选出比较新颖、有特色、高质量的作品，让学生效仿学习。鼓励榜样学生从写作要求的分析，到创作的构思环节，再到写作手法和技巧的运用，进行经验分享，让学生互相学习，不断激发学习动力。在班级树立榜样的形象，也是为了让学生明白，没有什么不可能，只要思想灵活，态度积极，自己也可以成为被学习的人，这样在作文实践中学生才能更有动力。

2.合理评价

在小学作文教学中，评价也是学生学习写作的一种方式，是作文教学的延伸。合理的评价可以让学生对自己有正确的认识，并能够在今后的写作过程中扬长避短，从而能够不断发挥评价的价值。因此，在小学作文教学中，教师要对学生进行合理评价，这样，不仅可以让学生学会如何高效写作和学习，还可以推动学生的全面发展。例如，以《腊八粥》为例，讲述本节课的内容之后，教师可以让学生以“家乡的风俗”为主题写作。学生完成写作之后，教师可以对学生写的文章进行合理的评价：先让学生对自己写的文章进行自评，修改文章中的错别字以及不通顺的语句等。然后，教师写出合理的评语。之后，将批改好的作文发下去，让学生之间进行互评，并根据自己的感受，在教师的评语后面写上适当的评语。最后，让学生根据双方之间的意见，对自己的文章进行修改和完善，以不断发挥评价的作用，认识到自己的优缺点，并在今后的学习中取长补短。这样，教师通过对学生进行合理评价，不仅使学生学会如何进行高效写作学习，还推动了学生的全面发展。

3.培养学生对写作的学习诉求

学习的过程是一个积极主动汲取科学文化知识并提升个人素养的过程，所以，学生必须要对学习产生兴趣并积极投入。依靠教师的个人强制力和约束力规范学生的行为，只能局限学生的身体动作，不能把学生的全部心思都牢牢抓在课堂上。要培养学生对写作的主动学习诉求，就是要让学生对写作产生浓厚的学习兴趣，这样他们才会积极主动要求学习作文知识，提升写作能力。教师在执行教学任务、落实教学计划时，首先要明确每位学生的学习诉求以及真正感兴趣的写作点。将学生的兴趣爱好作为开展写作教学工作的前提和基础，可以有效减轻教师推行教学任务的压力和潜在阻力。例如，有的学生喜欢写身边的一些人和事，选择的素材往往也是“我的妈妈、难忘的一天以及让我最难忘的一件事”等；有的学生喜欢写童话故事，赋予小动物人格化特征，写一些发生在动物群体之间的有趣小故事。学生对于写作所表现出来的状况是不同的，教师要结合学生的兴趣爱好开展教学工作。在鼓励学生保持原有写作风格的基础上，提出再次提升写作质量的相关建议。例如，如何把身边的事写得更具体更真实，教师对学生进行指导，可以激发学生的写作兴趣，让学生从内心深处产生学好作文的诉求，变被动学习为主动学习。

4.指导学生观察生活

文章质量的高低在素材选择方面有着非常明显的体现，素材选择新颖且富含时代气息，很容易把文章的整体质量提升到新的高度。而素材选择非常泛泛，容易给阅卷老师留下学生素材积累匮乏、语文基础能力不够扎实的印象。所以，素材储备不足是学生写作时面临的另一个重要问题。例如要求学生写一篇描写人物的作文时，很多学生的写作对象都是自己的父母和其他亲人，这种选材立意没有任何新奇的意味。再比如要求他们写“我最难忘的一天”时，很多学生选择的都是自己的生日。虽然有学生选择了“世界环境保护日”等公益性且对人类社会有着重要影响的节日，但是这种选择凤毛麟角。增加学生的写作素材是提升其作文水平的重要保障。而作文素材的积累需要我们认真观察生活，从生活中发现并发掘有关作文的影子。比如教师布置的任务是描写夏天见到的场景。提到这个话题，很多学生首先想到的是太阳高高挂起，照射着大地，微风吹过树林沙沙作响，河边的池塘里有几只水鸟悠闲地游泳，整个画面看起来非常安逸和谐。但是实际情况真的如此吗？教师可以要求学生在夏天亲自走出空调房去感受自然界的夏日气息。炎热的太阳晒得人汗流浃背，树木的叶子也被晒蔫了，河边的水面上没有一只水鸟，灼热的空气让人恨不能马上逃离。当学生真正感受到自然后，写作素材才会不断丰富，提起某一概念时也不会只用一种描写方式，这对其写作能力的提升尤为重要。

5.重视写作教学

写作行为本身属于思想内容与情感内容转化的过程，如何通过文字更好地转述，这是写作教学中的核心内容。对于小学中高段的写作教学而言，学生已经基本掌握常用汉字与标点符号的用法，也能够应用简单的比喻、排比以及拟人修辞等手法，而应用的恰当程度、合理程度以及是否独到，需要通过专门的写作技巧指导。在初期的写作教学中，教师要重视写作的基础概念教学，部分学生容易出现无话可说、无字可写的情况，多以充字数的应付形式写作，整体质量较差。对此，教师要在教学写作技巧前，阐释写作的基本含义。小学阶段的作文大部分涉及情感教育，如亲情、友情，或者以学生自我成长的内容命题。从大部分的作文类型上看，可以发现较为贴近学生的实际生活，教师可从艺术源于生活的角度培养学生的写作观念，使学生了解写作素材可以从现实生活中充分获取。其次，通过提纯的方法，从现实生活中提取发人深省的道理。比如在《观潮》一课的教学中，教师可引导学生根据生活经历，探讨生活中自然奇观或者独特的自然现象，在感叹自然神奇的同时，使其能够思考人与自然之间的关系，进而拓展到环境保护。

6.优化教学模式

在传统的写作教学中，部分教师往往采用单方面灌输的方式讲解写作技巧，没有注重教学过程中的趣味性营造以及学生思维上的启发。对此，在讲解写作概念的基础上，还需通过教学模式的優化，对其概念性、技巧性的内容进行更好的讲解。比如在“写信”这一章节的写作教学中，除了讲解该文体的一般格式以外，教师可通过教学资源拓展的形式，使学生能够了解书信体裁中的内容形式与文字形式。可截取《傅雷家书》的某一章节，一方面拓展学生的文化视野，另一方面阐释书信体裁的情感描写方式。通过拓展教学资源的形式能够使学生脱离书本，产生好奇心。

7.注重课外练习的合理布置

课外练习对于学生的写作技巧培养较为重要，体现在想象力培养、情感表达以及文字的一般性应用上。除了在校生活，学生接触最多、体验最多的莫过于现实生活，生活中的课外活动、学生与学生之间的交流以及家庭生活等，都能够提供丰富的写作素材，而提取、描述生活中的相关事件需要学生具备较强的分析能力与文字转述能力，该方面也是课外写作练习的重点内容。教师可面向学生的生活进行写作题目的立意，或者让学生自由发挥，根据自身的亲身经历或者所想进行写作，该过程需要弱化硬性考核，如错别字、语句不通顺以及字数不达标等。教师在后续的教学中可一一指导、纠正，使学生可以在发表真实情感和看法表达的过程中，完善自己的作文。

8.引导学生善于发现、善于观察，勤于体会

写作是与外界沟通的一个窗口，写作的内容基于现实生活，同时也异于现实生活。由于每位学生都有其独特性，不论是家庭环境还是个性使然，都会影响其看世界的角度与思维方式。因此，教师应该引导学生多在日常生活中学习体验，不论是扶爷爷奶奶过马路，还是在公交车上让座这样的小事，或是电视上播放的解放军为人民无私奉献、消防员在救火过程中英勇牺牲、缉毒警在抓捕坏人的过程中英勇就义等新闻报道，都可以作为写作素材。甚至我们在听到邻居对一件事情做出自己的评价、新闻评论员对一件事情发表自己的观点时，都可以对他们的说法或是评价进行思考判断，思考判断的过程就是模拟写作的过程。

综上所述，教师应立足于学生写作能力的真正提高，而非盯着写作成绩不放，应该在培养学生写作技巧的同时努力提高教学能力，只有勤思好学并辅以实践，才能真正达到预期的教学目标。