探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析

肖小珍

摘 要：新课标改革要求做好学生艺术素养的发展，积极促进学生的学习态度改善，让学生在学习的同时能够提高自主学习的能力。作为小学音乐教育的常用方法之一，音乐游戏教育可以充分激发学生的主观学习能动性，让学生在快乐与教育相结合的环境中享受音乐学习。本文将通过分析游戏式教学法在小学音乐教学中的应用，总结出音乐游戏教学的效果。

关键词：音乐游戏；小学音乐课；有效策略

【中图分类号】G623.71           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0104-03

音乐课程作为智育、德育、美育等多育结合的必要性阶段科目，是提高小学生审美兴趣的关键学科，对培养学生的情操非常有帮助，对提高学生的智力发展等具有综合性发展的价值。基于此，小学音乐教师必须运用不同的教学方式，促使学生掌握音乐的基本知识，同时在音乐学习中充分激活他们的音乐细胞，使他们逐渐将音乐中的真情实感转化为学生的道德情感，进而激发学习热情，完善小学阶段在综合素养发育的不足。这就要求小学音乐教师既要关注学生音乐学习主动性的发展，又要积极完善自身教学能力改善教学方式。通过创新举动结合学生的实际学习情况，选择更加科学的教育模式，切实提高音乐课堂教学的效率，激发学生的音乐天赋，展现学生的音乐才能，拓展学生的基本音乐知识，给学生不同的体验感受和情感输出。在小学音乐教学中，教师可以将游戏方法应用于教育，将相当多的小游戏融入课堂，通过延伸游戏教学的优势去激发学生的兴趣细胞，让学生在课堂上有更高的积极性，并对音乐获得更深入的理解，从而崇尚音乐课堂。

1.音乐游戏在小学教育中的必要性

游戏的教学模式是目前各个学校比较常用的方法，随着对游戏教学模式的深入研究，音乐游戏教学在小学音乐教学中逐渐成为趋势，重要性也是不言而喻。音乐教学采用游戏的教学方法主要目标是让学生在游戏过程中体会音乐、感受音乐和学习音乐，释放自己的音乐情绪。教师需要充分认识到游戏对喜欢参加不同游戏的小学生来说是顺应其特性发展的教学方法，只有更好地了解学生的内在潜能才能掌握方法去激活他们的潜能，挖掘他们的潜能并强调他们的个性。因此，小学音乐教育中教师需要优化音乐与游戏的融合，让学生在游戏中学习音乐、感受音乐、理解音乐。通过分析我国不同民族的童谣和歌曲，可以发现在我国许多不同地区的童谣都会有自己的特色，而且都包含了一些游戏活动的内容在里面，尤其是那些有地方特色的音乐活动，与他们的实际生活是串联在一起的，这些活动与学生熟悉的日常生活息息相关。当教师优化音乐游戏与生活相结合时，学生的抗拒心理会降得很低，能够更好地融入音乐学习中。目前，在传统应试教育的影响下，学生的学业压力是越来越重，文化知识的主导使学校对文化课程的重视而轻视了音乐教育，这妨碍了学生表达他们对音乐学习的兴趣。同时受应试教育的影响，音乐教师对小学音乐课程的游戏化教学没有重视，也不注重对教学方式的创新和改进，整个课堂气氛过于枯燥，双方之间都没有太大的交流激情。小学音乐教师应采用游戏音乐教育形式，改善了整体学习环境、氛围，让他们在快乐中学习和成长。

2.音乐游戏在小学音乐课堂教育中的优势

（1） 鼓励学生积极参与音乐学习过程

教师可以通过在小学音乐课引入合理的游戏来刺激学生的兴趣点，促使他们能够积极地参与到课堂中。小学音乐游戏有很强的互动性和活动性，设计好的游戏活动能够活跃整体氛围，可以加强学生上课的亲切感，能够带来更多的乐趣。这是与小学生天生爱玩游戏是吻合的，包含了极大的兴趣在里面，更符合学生玩耍和活跃的天性。因此，小学音乐教育课堂上教师可以更合理地利用音乐游戏，以不同的方式展示音乐游戏的特长，让学生的音乐学习过程更愉快。它可以让学生更有积极性、更有热情，通过学习把握更多的基础知识，促进例如发音、音色等方面的发展。

（2）教学生更深入地理解音乐知识

将音乐游戏合理融入小学音乐课，可以让学生更好地理解音乐。小学学生年龄小，学习观念没有建立，学习行为没有形成规范，知识框架还没有形成，对专业的音乐知识的理解能力较弱。对于他们来讲，复杂的理论知识在学习过程中会有一个相对较長的时间，记忆不扎实，学习起来比较困难、记忆没有方法、学习效果不佳。因此，教师在学生对音乐课程的理解和记忆上要下更多的工夫，通过游戏的教学方式刺激学生对理论知识的第一感官，加强深刻印象、强化记忆，需要更加灵活而且能够加深印象的学习方法，才能更有效地满足学生的音乐体验和感受。采用音乐游戏教学可以通过游戏的深刻印象加深学生对知识的理解，感受到音乐学习是愉快的，与平时喜欢的游戏是很接近的，能够让学生在游戏学习中接触广泛的音乐知识内容，通过个人经验获得的知识将导致更深的理解、更深的记忆和更高的学习质量。

3.小学音乐课堂教育中应用音乐游戏教学的方法

（1）利用情景游戏表演调动学生参与的热情

情景化游戏场景是比较通用且常用的游戏方式。在开展情景游戏教育时，实则是教师在为学生创造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，以确保学生能够深度融入这种有趣的课堂音乐教育活动中，以此来提高教学质量。目前，在音乐教学课程中，教材提供了诸多的教学场景，这些场景是通过合理设计且符合学生综合素养发展的且内容生动有趣切合实际的情节内容，这些是教师可以利用的资源。教师可以结合实际教材给学生设计音乐游戏，让学生根据课程内容创造情境，鼓励学生积极参与其中，对他们的热情进行深度挖掘，并在情境表演中加深他们对音乐知识的理解和记忆。为此，小学音乐教师必须充分响应游戏活动的要求，让学生在学习基础的过程中，深有体会地感受音乐带来的感观感受。这不仅可以让学生有效地训练身体的每一个器官，还可以在音乐互动的过程中完美地呈现音乐教育的内容。例如，在学习儿童歌曲《数鸭子》时，教师可以将学生分成不同的小组，然后要求学生根据歌曲内容扮演角色。每个小组需要选出一名扮演数鸭子角色的人，其他成员扮演鸭子角色。孩子可以一边表演一边唱歌来学习歌曲，体会其中的快乐。情景游戏教学的方法是一种带入式的表演方法，可以让学生将歌曲情境融入游戏中。在小学音乐课堂上，通过表演理解课文内容是一项非常有效的教育措施。学生可以在这个教育环节中注重主观能动性，通过声音和身体的协调来提高自己的音乐表现，更好地理解和诠释音乐内容。

（2）运用语调游戏训练提高单项训练

教学的过程是引导的过程，教师在课堂教育中的引导非常重要。教师要为学生提供适当的指导，引导学生进行游戏活动，并允许学生在自我感知和合作探索中提高记忆力。在以往的教学过程中，教师只在特定的教育环节组织游戏活动，主要目的是调动学生的课堂参与热情。然而，这种形式的游戏活动不能反映学生在课堂上的主导地位，导致教师在教学过程中将游戏渗透到音乐教育环节，提倡学生去积极创新，培养学生的自主研究能力。语调训练游戏模式可以让学生学习音阶、音符等音乐理论知识，加深对音乐知识的理解。因为语调训练是小学音乐教育过程中最重要、最困难的知识传授点，也是一项音乐理论性很强的基础教育。由于小学生年龄小，思想认知尚处于形象认知阶段，学生在语调训练方面存在较大困难，教师在开展语调训练教育一直不是很理想。如果教师在小学音乐课堂教育中采用游戏法，将游戏法与语调训练相结合，不仅可以降低语调教学和训练的难度，而且可以显著提高课堂音乐教育的效果。例如，当教师带领学生进行语调训练时，他们可以用调皮可爱的小狗爬楼梯来比较音阶，然后用喜欢跳跃的袋鼠来比较小音程，这样当教师讲解音乐知识时，通过比喻类比，学生可以准确理解每一个音乐知识的内在含义。

（3）利用综合性游戏丰富音乐教育形式

因为学生在学习过程中对不熟悉的事物感兴趣，教师可以通过综合性的游戏活动来吸引学生，并将游戏融入音乐教育活动中。因此，教师在选择游戏活动时，为学生选择有趣的综合性游戏活动进行音乐教育，让大部分的学生都能全心全意地参与音乐课堂教育。比如，利用容量各不相同的杯子来开展敲打游戏，教师提前准备好不同容量的水杯，然后通过轻敲水瓶让学生感受高低音乐的不同，丰富学生对音调的理解，感受不一样的教学方法。在学习课间休息的过程中，还可以组织学生进行“走走停停”的游戏活动，以便他们在参与过程中理解课间休息在乐谱中的意义和用途，也可以激发学生的学习热情，让学生以饱满的态度参与音乐教育。为了让学生了解声音强度和声音衰减的相关知识，教师可以使用多媒体教育软件为学生播放日常生活中的警钟和其他常见声音，让学生感受声音从强到弱，再从弱到强的过程，这样他们就能牢牢地理解更基本的音乐知识。

4.小学音乐课堂教育中应用音乐游戏教学的技巧策略

（1）有效利用音乐游戏，深入理解音乐情感

如果一场比赛缺乏热情，那将是一场失败的比赛，学习也是如此。因此，在选择和设计音乐游戏时，教师应关注学生的音乐情感发展动态，充分利用游戏来引发学生的音乐情感发展。小学音乐教育的目的最重要的还是审美能力和思想道德水平能够通过音乐学习有所提升，能够掌握一些简单基本的音乐能力，通过自己的努力准确地表达相应的音乐，有效地练习学生的不同发音器官，促进不同发音器官的协调发展，以使学生发出的音乐能够呈现得更加完美。在小学音乐课堂教育中，教师可以引导学生模仿某些任务并进行相关的角色扮演。教师可以让学生模仿动物，让学生自己选择一些自己熟悉的动物角色去模仿他们的声音和动作，并展示它们的日常行为方式和发声时的状态及表情。这样的角色扮演过程可以使学生在课堂上更加活跃，能够带动他们的表演欲望，无形之中带动他们跟音乐互动。同时，在这种综合性的表演过程中，学生的身体协调能力能够得到提升，让他们的音乐表达更加细致准确，自身能力也得到提升，产生更多属于自己对音乐情感的理解，拓展学生的音乐知识。在音乐课上，教师要积极引导学生参与游戏式的情景表演，主动引导鼓励学生去模仿和表演，切入情景中学习。小学音乐手册中的相关音乐内容有很强的情节，教师要掌握音乐学科的特点，结合学生的发展特性，鼓励学生自己创造游戏情景参与学习进行情景表演，鼓励学生参与到学习设计中，更好地把握住他们的需求点，进而理解音乐、向往音乐。

（2）通过合理的音乐游戏组织学生一起探索

合理的游戏活动可以帮助学生提供自我认知，增强他们的自信，可以积极引导他们进行合作探索，突破合作学习改变自我认知的局限，提高学生对音乐的应用能力。目前，很多教学依然采用游戏教学，目的是提高学生在课堂上的积极性。然而，这样的教育过程并不能充分体现学生在音乐游戏活动中的主导地位，其游戏效果并不能达到理想的状态。因此，音乐教师应注意转变自身的教育观念，鼓励并推动学生创新。在音乐教育中，教师可以多组织小组合作，如果几个学生一起配合完成这个难度会更大，这非常考验学生的合作能力和协调能力，也强调了学生自身身体中各个器官的协调能力，但这对锻炼学生的能力非常有帮助，还能有效地培养学生对周边关系的认识，学会与其他同学之间进行合作。在这个过程中，教师应该给予他们更多的鼓励，不能以打击的方式去降低学生的学习热情，这样他们可以在小组中更积极地交流和讨论，找到更合理的节奏把握技巧，学生可以通过共同努力和协作来完成游戏中的挑战。在小学音乐课上引入相应的音乐游戏可以帮助学生逐渐学会协作和探索，有效锻炼学生的技能，显著提高课堂教学的效果。

（3）使用互助游戏激发学生的发散思维

学生在学习过程中，教师介绍相应的互助游戏促进学生之间的思想交流和行为交涉，教育效果会有一個质的提升。互助游戏能够把学生之间的思想引入进来，而且相互之间的交流有助于思维的开拓，更好的帮助学生发散思维，而且让学生在学习过程中体会友谊带来的快乐。互助游戏对学生来说更容易接受，主要引导学生积极参与，让他们更好地共同去把握音乐节奏。教师可以将学生分成不同小组，或者将学生作为一个单元，教师进行演示，然后引导学生根据教师的节奏顺序进行节奏模仿，随着模仿的逐步进行，教师可以引导学生发展自己的节奏，然后完成单元的交流互助游戏。

总之，教师可以在课堂上开发一些丰富有益的音乐游戏，充分激发学生的参与热情，鼓励学生充分展示自己的个性和专长，培养他们的音乐能力，奠定良好的音乐学习基础，使学生更深刻地记住音乐知识。这也要求音乐教师更合理地选择音乐游戏的形式，根据学生的需求来实施教学，促进学生全面健康地发展。

参考文献

[1]李美岭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程研究，2022（34）.