新课改下小学德育综合实践活动的思考与设计

张晓婷

摘  要：基于新课改的不断推进，素质教育理念逐渐被更多的教师熟知和认可，使其在开展教学的活动过程中全面贯彻素质教育理念，加强学生德智体美劳的教育，促进学生综合发展。但是从教学整体来讲，小学生的德育教育效果并未达到预期效果，而导致此种局面的主要因素是德育理论教育与综合实践教育之间缺乏紧密的联系，鉴于此，文中在新课改的视域下综合分析小学德育工作中加强综合实践活动的思考和设计，希望所提建议对提升小学德育教育水平有促进作用。

关键词：新课改；小学德育；综合实践活动；思考与设计

引言

德育位于德智体美劳教育之首，足以说明德育在教育领域中的重要性，也就是说在教育过程中帮助学生养成正确的道德观念和人生观念非常重要。在新课改的视域下，要想提升小学德育教育效果，就需要相关教师积极改变传统的教学理念，将德育教育与综合实践活动有机结合起来，让学生对理论与实践之间的关系产生正确的认知，同时加强对德育综合实践活动的設计，丰富实践活动的内容，推动小学生的全面发展。

1.加强小学德育综合实践活动设计目标的认同感

在新课改不断推进的背景下进行小学德育教育工作已势在必行，虽然部分小学德育教师在开展教学活动中设计了德育教育目标，但是与实现德育教育目标仍存在一定的距离，对此，小学德育教师需要以实现德育教育目标为目的进行综合实践活动的设计，并且将小学德育综合实践活动设计的目标传达给学校的领导者和其他教育者，使其对小学德育综合实践活动设计的目标、内容和方向等产生全面的了解，并给予大力的支持。此外，小学德育教师还要认真思考校领导或者其他教育者对综合实践活动设计目标、内容和方向等提出的不足之处，在此基础上对其进行进一步的完善。当然，小学德育教师在设计综合实践活动目标时也要确保其与德育教学目标、教师未来发展和课程设计等方面相契合，从而提升综合实践活动设计目标的可行性和有效性[1]。

小学德育教师在设计综合实践活动目标时需要坚持三融合的基本思想，简单来讲就是坚持以学生为主体的素质教育思想和依法治理思想相融合，坚持课内理论教育和课外实践活动相融合，坚持校内教育和社会教育相融合，以此确保综合实践活动目标设计的多样化。比如，小学德育教师可以根据学生的成长轨迹开展设计德育实践活动，针对一、二年级的小学生设计“入学典礼”和“礼仪教学”活动，通过活动的进行培养低年级小学生的思想道德素养，使其明确自己的职责和义务；针对三四年级的小学生设计“感恩节活动”，以此培养小学生的感恩意识，使其学会感恩父母，感恩教师，从而促进其更加勤奋的学习；针对五六年级的小学生设计“勇于追逐梦想”和“毕业典礼”的活动，鼓励高年级的小学生正视自己的理想，并为之努力奋斗。针对性的小学德育综合实践活动的设计有利于不同阶段的小学生在成长的道路中逐渐养成与其年龄相适应的思想品质，推动小学生的健康成长。

2.明确小学德育综合实践活动设计的内涵和基本要求

新课改要求小学德育教师在开展教学时需要始终坚持素质教育理念，坚持学生的主体地位，所以小学德育教师为了确保综合实践活动设计的有效性，进一步明确了综合实践活动设计的内容和基本要求，同时教师也在设计综合实践活动的过程中不断充实自己，使其在设计德育综合实践活动的过程中认清自己的地位，同时不断丰富活动的内容，为学生提供更多综合实践的机会[2]。

小学德育综合实践活动设计的基本要求是确保学生通过参加实践活动能够提升其思想道德和个人素养，因此小学德育教师可以针对二年级小学生设计《今日我做小主人》的实践活动，通过该实践活动的实施，让小学生意识到自己也是家庭中的一份子，应该学会帮助家长做一些力所能及的家务活动，如扫地、擦桌子和倒垃圾等等，此外，该活动的有效进行还需要家长的积极配合，要求家长在家正确指导小学生做一天家庭的小主人，让其体会家长每天的不容易，从而对家长产生感恩的心理，同时在以后的学习和生活中也会更加理解家长的不易。或者针对高年级的小学生设计“交通安全”的实践综合活动，此时德育教师不仅需要做好课堂上的理论知识教学工作，还要与社会相关部门进行积极的沟通交流，然后选择合适的时间带领部分学生到学校附近的路口进行站岗，在观察交警叔叔工作日常的同时也要学会将自己所学的交通知识应用到实践中，引导马路上的行人严格遵守交通规则，如引导骑电车的人们正确佩戴安全帽，禁止在禁行的区域内行驶电三轮等等，同时也让学生认识到遵守交通规则，安全你我他，从而培养了小学生的安全意识和遵守交通规则的意识。

3.提升三力教育的实效性

小学德育综合实践活动设计的是否有效与德育教师的有效规划、家长的积极配合和社会机构的大力支持有直接的关系。因此教师在设计德育综合实践活动时需要充分借助家长和社会的力量，实现家校和校企之间的积极合作，引导教师在家庭教育和社会教育中深入挖掘德育教育资源，为推动小学德育综合实践活动的有效开展提供有利的基础，同时为提升小学生的综合能力提供更多教育价值。

从家庭教育的角度出发设计“我爱妈妈”的实践活动，当前正值“三八”妇女节，德育教师可结合该节日鼓励学生回到家后对自己的妈妈表达爱意，比如帮妈妈做一些简单的家务、给妈妈制作手工鲜花、为妈妈捶背等等，让家长通过此次活动体验到学生的成长，同时还让学生学会了如何关爱父母，培养学生的孝敬父母的思想品质。

从社会教育的角度出发设计“春游踏青”活动，当前的季节正是春暖花开的好时机，此时教师组织学生进行春游踏青的主要目的是让学生在游玩的过程中学会保护花草树木，禁止踩踏花草，从而培养小学生热爱大自然的思想品质，使其认识到人与自然应和谐相处，从而才能创建和谐的家园，推动社会的可持续发展。

结束语

总而言之，随着素质教育理念在新课改中的不断落实，小学德育教师在开展德育教学的过程中逐渐认识到德育理论教育与综合实践活动教学相结合的重要性，因此小学德育教师加大了对综合实践活动设计的思考力度，明确实践活动设计的目标、内涵、基本要求，实现学校、家庭和社会的有机结合，从而帮助小学生养成良好的品德，促进其综合发展。

参考文献

[1]王欣欣. 小学综合实践活动课程渗透德育的路径探析[J]. 吉林教育，2022，（22）：89-91.

[2]叶蕴仪. 小学德育综合实践活动的思考与设计探讨[J]. 科普童话，2020，（06）：161.