小学语文低段教学中的识字教学的几点措施思索

邱千千

摘  要：小学语文的识字教育是学生语文学习的基础，如果小学生连汉字都认识不多，势必会影响得到学生今后的组词、造句、写作等学习内容，也就无法掌握更多好的语言技能。所以教师必须寻找好的方法和策略来开展小学低段语文识字教育，还要对学生的学习进行考察统计，分析具体的学习问题，激发学生的学习兴趣，加深他们对汉字的记忆，形成较好的学习效果。

关键词：小学语文；识字教学；低段；措施

引言

中国的文字从象形文字到现在，有着几千年的发展史，随着时间的推移和历史的不断更替一直延续至今。身为炎黄子孙，我们要为祖国博大精深的文化底蕴而自豪。随着信息时代和科技发展的进步，对正处在黄金学习阶段的小学生而言，要让他们在识字的关键阶段，激发识字能力和识字兴趣，并拥有一定的识字量。让学生在趣味教学中提升语文的学习能力，从而达到拓展知识面、陶冶情操的目的。

1小学语文识字教學的现状

1.1教师缺乏教学方式的创新

随着教育改革的不断深入，小学语文识字也要适应现代化科学教育质量的要求。只有有效地创新教学方式，才能提高小学生的识字能力，从而达到现代化教育的要求。由于很多教师对教学方式的创新认识不足，虽然理解创新式教学的重要性，但是缺乏对创新式教学的实践性和实用性，所以还是要加快小学识字教学的改革步伐。

1.2学生学习缺乏方法

语文的学习不仅要让学生学会汉字，并且也要能培养学生的阅读能力。而阅读能力是学生进入到高年级后必须要掌握的一项能力，因此，语文教师会在学生低年级的时候对学生进行培养，所以，很多语文教师认为，学生的识字量是影响着学生未来的阅读能力。所以，很多教师在学生低年级布置任务的时候，还是会使用较为传统的方式，让学生死记硬背的“硬灌输”式教学方法，让学生掌握识字。这种过程也会导致学生在学习识字的时候，逐渐地失去兴趣。

1.3负担过大

在低段小学语文教学中，读写字词是一个非常重要的环节。新课标中规定，语文课程应该培养学生的识字能力，且并且明确提出，小学生应该掌握3500个常见汉字，而在一年级和二年级，就需要学习一千六百到一千八百个通用汉字这占了小学生识字总数的一半以上对于刚刚步入小学的低年级小学生来说，这样的庞大识字数量让他们负担过重，甚至是力不从心使他们有不习惯的感觉，甚至达不到新课标的识字数量要求。

2小学语文低段识字教育的方法分析

2.1提高学生的识字兴趣

学生想要更好地认识汉字，最为重要的是对汉字的兴趣。学生具备兴趣，才能更好更长久地进行学习。微课教学的应用以一种更为直观的方式展现在学生的眼前，并且更为生动，让学生能够更好地、有兴趣地进行理解。在微课中教师也能向学生展现更多的知识，增加了课堂的容量。教师在制作微课时，也能够创设一些情境问题，能够更好地让学生将知识的重难点理解，培养学生的识字兴趣。小学生受到年纪的限制，他们对于颜色较为鲜明的事物更容易接受，也能优先地进入到学生的眼睛之中。如果学生在一开课的时候就能更加集中精力，则学生在学习时的效果就会变得事半功倍，无论是学生在学习认字还是学习写字的时候也能够更加的投入。很多教师在没有使用微课时，多数都是使用PPT，尽管PPT也能够加入动画和文字，但是学生在使用的时候，往往需要使用电脑，而电脑的使用没有手机使用方便，而微课能够更方便学生在其他移动设备中使用，并且也更加的流畅。

2.2图文对照，象形识字

早在数千年以前，在没有文字之前，古人就通过简单的画法，创作出具有强烈画面感的文化符号。所以，在教学过程中，语文教师可以充分发挥汉字“象形”的特征，对学生进行字理识字教育。例如在《日月水火》一课中，笔者运用动画的呈现方式，将汉字由古至今的形态变化，动态。直观地展现出来，使学生产生视觉上的震撼，借此吸引学生的注意力。在“日”字的教学中，笔者首先展示的是甲骨文中的“日”字，从“象形”角度来看，就如一轮太阳高挂天际，并引导学生将其想象成圆形，中心加一个黑色斑点就像是太阳的黑斑。接下来，又展示了这个字从甲骨文到其他字体再到如今的“日”字的演化过程，其中，吸引学生注意力最强的是金文的“日”字，它周围加上了一些线条，就像是太阳散发出的光辉，极为形象。通过课件欣赏和小组交流解析，学生可以直观地感觉到，象形文字其实和我们实际描述的物体很相似，有一定的关联性。通过这种方式，把抽象的、单调的汉字变成了生动、直观的象形字，让同学们觉得有趣，也能在有趣的过程中观看到这个字的发展和变迁。在延伸部分，笔者还给学生展示了几个有代表性的汉字，让同学们去读，然后猜测这些汉字的现形体是什么。通过这样的以简单的图形为切入点的教学方法，代替老师的繁复讲解，让学生轻松、快乐地学习汉字。老师们也可以通过设计具有一定难度的游戏来激发孩子们将一些符号化为一幅幅栩栩如生的画面。对于低年级的学生而言，这不仅能提高他们的兴趣，还能促进他们的思维发展，同时也能帮助他们体会到汉字的魅力和趣味，进而提升他们的识字能力。

2.3联系上下文，让字意更明确

识字教学的核心是字义教学，它能提高学生的理解能力，更是写作能力的基础，同时还能降低学生机械性行为，加强对字义的理解与认知。结合句子与生字词是理解字义的主要方式，在文中，学生要结合上下文的意思去理解和揣摩字义。例如，在《植物妈妈有办法》的教学过程中，教师可以通过正确的引导，让学生真正地理解“更”的含义。“种子的传播方式有三种，同学们，你们想想谁的方法最简单呢？”接下来，有的学生就会说：“豌豆的传播方式最简单。”接下来继续提问：“既然豌豆的传播方式最简单，那么文中用哪个字来说明豌豆的传播方式最简单的呢？”就这样，在层层引导下，学生很快就发现了“更”字的奥秘，而“更”字中“越发、突出”的含义也就跃然纸上。这种联系上下文语境的教学能让识字教学变得更直观，学生的兴趣也被完全激发出来，使学生在思考与探究的基础上，更加喜欢语文课堂。

结语

总之，在小学低段语文识字教育中，教师要充分认识低年级孩子的思想和认知特征，树立正确的教育观念，合理优化特定的教育方式，并结合趣味游戏的创意，逐渐拓展和提升学生的文化素质，让他们的识字学习更加有效。