论小学美术教学课程思政的有效实施

■天津市河西区美塘小学 高 翔

课程思政具有重要的育人功能，在小学美术教学中进行课程思政教育有着极其深远的意义。教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出：强化体育、美育、劳动教育的德育功能，准确把握各门学科育人目标，将课程思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综合育人。作为小学美术教师应具有课程思政意识，教学中按照小学生身心发展规律，围绕美术课的特点、授课内容，结合学生的生活实际，巧妙恰当地融入思政元素，努力做落实课程思政的主力军。

一、通过美术核心素养的文化理解，激发小学生的民族自信心和自豪感

美术是人类文化的重要载体，美术作品传递着作者的情感和思想。学生获得以视觉为主的审美体验，就会受到其中文化价值的感染熏陶，形成对美术作品独特的理解，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。教师应以美术课堂为载体，将育人理念潜移默化地渗透给学生，培养小学生的自信心和民族自豪感。

（一）知而感，对世界文化遗产的了解有利于激发小学生的民族自豪感

中国五千年的文明留下了许多珍贵灿烂的世界文化遗产，积淀着中华民族博大精深的传统文化，美术教材中如《神州风采》《保护我们的精神家园》，造型表现领域的《飞天》等课程，介绍了我国现有的世界文化遗产和非物质文化遗产，蕴藏着丰富的思政元素。我在《飞天》一课的教学中，出示图片并提问：“同学们，你们看图中红色的线条，这就是我国古代著名的‘丝绸之路’，它是古代东西方经济、文化交流的重要纽带。这条路上有一个被誉为‘世界艺术史上伟大的奇迹’‘世界上最大的画廊’的地方，你们知道是哪里吗？”“作为文化遗产的莫高窟被联合国教科文组织在1987 年列入《世界遗产名录》，让我们一起走进我国甘肃省敦煌市的莫高窟。”“这个壁画，你们认识吗？”“你们了解的知识还真不少！飞天能歌善舞、美丽动人，给人间带来幸福和吉祥。”课件继续展示不同朝代的飞天形象，师生共同观察分析其特点，我又问：“请你想一想壁画中的飞天是静止的，为什么给我们一种在空中飞舞的动感呢？”有的学生说：“是人物的姿态给了我动感。”还有的学生说：“是人物穿的衣裙及飘带给我很强的动感。”“你们观察得真仔细！老师和你们有同感，不同的飞天各具魅力，身材修长、造型自由舒展、神态活泼、极富生气。飞天凭借着人物的动态、飘动的衣裙、飞舞的彩带展现出了轻盈动态的美。”经过讨论，课堂上学生们用富有动感的线条临摹或创作一幅飞天作品，充分表现飞天的动感和美丽。在展示评价环节，学生们互相分享着自己的飞天作品，体验着美术学习带来的无穷乐趣。师生再次共同感悟、体验飞天的魅力，了解中华优秀传统文化的博大精深和劳动人民的创造智慧，流露出对中华优秀传统文化的热爱之情，同时激发了学生的民族自豪感。

（二）习而融，习得非物质文化遗产有利于优秀传统文化的传承

我国有许多靠口传身授的方式传承下来的非物质文化遗产，例如：典型的民间传统艺术剪纸及刺绣。美术课程中有丰富的剪纸、刺绣文化，如综合探索领域中的《剪纸中的古老记忆》《绣在服装上的故事》，设计应用领域中的《剪纸中的吉祥纹样》等课程。在美术课堂中，我们要引导学生从小感受中华优秀传统文化的魅力，树立学生的自豪感，唤醒他们保护传承的意识。

“同学们，剪纸在全国各地颇为常见，除了其艺术价值，还有着大家都了解的实用价值。尤其在农村，逢年过节、喜庆婚嫁都会用剪纸装饰家居，祈福纳祥。咱们之前也学习过《百变团花》《剪纸中的阴刻和阳刻》等课程，虽然都涉及剪纸的知识和技巧，但很多同学对剪纸中所蕴含的民俗文化了解得不多。”在《剪纸中古老记忆》一课教学中，我和学生们交流着，“本课中出现的抓髻娃娃是剪纸作品中常见的一种，谁知道为什么叫他抓髻娃娃？”“大家为什么这么喜欢他呢？”“抓髻娃娃的形象是人们想象出来的吗？”带着这样的问题，学生运用信息技术，打开浏览器输入关键词，各小组进入了合作探究的学习阶段。经过搜集、分析、整理各种抓髻娃娃资料，各小组开始了班级汇报：“古时候，小孩都梳着两个小发髻。”“抓髻就是把头发竖起来的意思。”“抓髻娃娃是北方民间传说中的一种保护神，也是繁衍之神。”“抓髻娃娃的基本特征是正面站立，圆头，两臂下垂或上举，两腿分开，手足外撇。”……

本课中，我和学生们一起创作抓髻娃娃的剪纸作品。师生、生生一起感受剪纸艺术的结构以及劳动人民热爱生活、对美好生活的向往，激发了学生们对优秀传统文化的热爱之情，从小树立起保护和传承非物质文化遗产的责任心。

二、充分利用美术中的红色文化基因，培养小学生的爱国主义精神

美术课程中蕴含着丰富的红色文化，教师有责任和义务挖掘美术课程中的红色文化，传承红色基因，使学生从小树立正确的爱国主义精神。

在综合探索领域《童年》一课，教材围绕童年主题展现了不同时期、不同艺术形式的美术作品。在课堂教学中，我出示油画作品《战斗中成长》和摄影作品《金色的童年》对比分析，引导学生欣赏并大胆表达自己对作品的感受。油画作品《战斗中成长》画面色彩浓重，画家生动刻画了一老一少两位游击队员，满载着战利品凯旋而归的情景。画面中“小八路”脸上充满了战斗的笑容与中年游击队员沉稳坚毅的面部神情，表现出“在战斗中成长”的主题。沐浴在黎明光晖中葱绿的纱帐、深沉的土地，亲切动人。师生随着油画作品一起走进烽火连天的令人难忘的战争岁月，也感受着画面中那个小八路的童年，感受着革命先辈的乐观主义精神。课堂上，师生情感的交融、思想的碰撞，感受着艺术之美的同时重温红色经典，让爱国主义的种子在学生心中生根发芽，肩负起继往开来的责任。

三、在美术教学中探寻家乡历史文化，培养小学生的社会使命感、责任感

美术教材内容丰富，包括以“家乡”为主题的系列课程，例如：造型表现领域的《家乡的小吃》《发现老房子的美》《家乡的老房子》，综合探索领域的《家乡的艺术》《家乡的历史和发展》等。教师不仅带领学生了解家乡的小吃，感受老房子的美，体会家乡艺术的魅力以及与社会生活的关系，还引导学生了解背后蕴藏的丰富的文化背景，在学习中获得情感的升华，培养了他们的社会使命感和责任感。

放寒假了，很多学生和爸爸妈妈回到老家，与长辈们一起度过中国传统节日“春节”，教师建议同学们借此机会了解家乡的风土人情，开学后的美术课上开展“夸夸我的家乡”主题活动。学生们用多种方式分享自己的收获：有的学生拍了照片、视频介绍家乡的特色小吃，如香辣诱人的四川小吃、具有浓浓地域文化的山西小吃、外形精美的“京八件”“枣花酥”等，介绍制作小吃用的食材、小吃的味道、吃小吃的感受等，有的学生还能说出小吃象征的意义，诉说小吃背后的家乡历史文化和生动的传说故事；有的学生对家乡的民间艺术非常感兴趣，例如：可爱的无锡惠山民间泥塑玩具大阿福，头上牡丹花、胸前长命锁、怀中大青狮、脚上朝靴，分别代表了富贵、长寿、辟邪和少年登科等吉祥美好的寓意，给人们带来平安的祝福，也寄托着人们对美好生活的愿望；有的学生在家里老人的带领下调查了那些充满了往昔工匠智慧，具有强烈民族风格，被岁月遗留下来的老房子、老宅门，例如：广东陈家祠，砖雕技艺高超，运用了圆雕、浮雕、镂空等方法，无论从规模上还是雕刻的技艺方面，都堪称是南派砖雕的代表，它们像是饱经风霜的老人诉说着一段段的历史；还有的学生分享了家中老人蒸的充满美好寓意、造型生动、色彩艳丽的民间面花，每到中国传统节日，家家户户都会制作好看的面花，种类繁多，内容丰富：龙凤面花祝福婚礼上的新人生活美满，十二生肖的面圈祈求孩子平安成长等，造型精美，栩栩如生，体现了面塑艺术独特的魅力；还有的学生展示了精美的民族服饰——刺绣的照片……学生们采用小组合作、班级分享等多种学习方式，用一幅幅感人的美术作品记录下家乡的美好。师生共同感悟着历史积累中所蕴藏着的文化力量，学生们都怀着一颗感恩之心，从心底自然流露出对家乡的热爱和自豪之情，也在幼小的心灵中树起对社会、对家乡的责任感和使命感。