整合数字化学习资源提升信息技术教学效率

■江苏省运河中学北校初中部 王 敬

随着信息技术的飞速发展，数字化学习资源已经成为信息技术教学中不可或缺的一部分。在传统的信息技术教学中，教师往往依赖教科书和教学课件，学生的学习方式也局限于课堂讲授和书本阅读，然而，随着数字化学习资源的广泛应用，信息技术教学模式发生了改变。数字化学习资源的整合不仅能够有效丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识。因此，如何有效整合数字化学习资源成为信息技术教学中的一项重要课题。

一、初中信息技术教学中整合数字化学习资源的价值

（一）有助于激发学生学习兴趣

数字化学习资源在初中信息技术教学中的整合为教学注入了新的活力，成为激发学生学习兴趣的一大助力。在当今互联网时代，数字化学习资源作为信息技术教育的重要组成部分，为学生提供了更加生动形象的学习方式，同时为传统的教学模式注入了新的活力。数字化学习资源的整合不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，而且能够激发学生学习热情，培养学生对信息技术的浓厚兴趣。

首先，数字化学习资源在信息技术教学中的整合丰富了教学内容，开阔了学生的学习视野。通过数字化学习资源，学生可以接触到更多新颖有趣的学习内容，如互动课件、多媒体资料等，这些资源既能够帮助学生更好地理解知识，又能够激发学生对学习的兴趣。例如，利用数字化学习资源展示信息技术在现实生活中的应用案例，让学生在实践中感受到信息技术的魅力，激发学生对信息技术的浓厚兴趣。

其次，数字化学习资源的整合为学生提供了更加灵活、自主的学习方式，促使学生主动学习。通过数字化学习资源，学生可以根据自身的学习需求和兴趣选择学习内容、掌握学习进度，这种自主学习方式有助于激发学生的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。例如，利用数字化学习资源设计个性化学习路径，让学生在自主选择学习内容时得到更好的满足，激发学生对学习的热情。

最后，数字化学习资源的整合为信息技术教学提供了更多教学方法，丰富了教学形式，激发了学生的学习热情。通过数字化学习资源，教师可以采用更生动形象的教学方式，如电子互动教学、虚拟实验等，这些教学形式能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的学习氛围中获取知识，从而培养学生对信息技术的浓厚兴趣。

（二）有助于实现个性化教学

在当今信息化快速发展的时代，数字化学习资源已经成为初中信息技术教学中不可或缺的一部分，为教师提供了丰富的多媒体素材、交互式内容和个性化教学工具，为学生提供了更加多元化的学习途径和个性化的学习体验。正是这些数字化学习资源的整合与应用，赋予了信息技术教学更深层次的教育意义，有助于实现个性化教学，让每位学生都能在教学中找到属于自己的光芒。

首先，数字化学习资源的整合为不同类型和特点的学生提供了更加多元的学习途径。传统的信息技术教学往往侧重书本知识的传授和应试技能的培养，而数字化学习资源则赋予了教师更多的可能性。通过整合数字化学习资源，教师可以为学生提供更加生动直观的学习内容，如图文并茂的教学资料、精彩纷呈的教学视频、富有趣味性的互动课件等。这样多元化的学习途径有助于满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生个性化发展。

其次，数字化学习资源的整合为个性化教学提供了更丰富的教学手段和工具。在传统的教学中，教师往往难以针对不同学生的学习特点和学习能力进行个性化教学，而借助数字化学习资源，情况就大为不同了。教师可以根据学生的学习水平、兴趣爱好和个性特点选择适合的学习材料和学习方式，实现更贴近学生的个性化教学。比如，对数字技术较为感兴趣的学生，教师可以引导其通过动画制作、编程实践等方式开展个性化学习；而对善于观察和分析的学生，教师则可以引导其通过多媒体案例分析、虚拟实验等手段进行更贴近实际的学习。这样的个性化教学有助于激发学生的学习潜能，引导学生发挥自身优势，实现更好的学习效果。

最后，数字化学习资源的整合为信息技术课堂教学带来了更多的灵活性和自主性。相较于传统的教学方式，教师可以通过数字化学习资源更好地开展课堂教学，学生可以根据学习进度和知识掌握情况灵活选择教学内容和教学方式，从而在更加自主的情境中进行学习。例如，教师可以设计互动性强、个性化程度高的课堂活动，让学生在多样化的学习情境中主动学习，通过合作、探究等方式享受学习的乐趣。这样的教学方式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的自主学习能力和综合运用能力，实现更高程度的个性化教学。

二、初中信息技术教学中整合数字化学习资源的方法

（一）创设数字化学习环境

在初中信息技术教学中，整合数字化学习资源时创设数字化学习环境至关重要，而教师利用多媒体教学手段、网络资源拓展和数字化学习平台，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生综合素质全面发展。这样的教学方法既符合现代教学要求，又能够更好地满足学生的学习需求，是一种融合传统教学与现代科技的创新教学模式。

例如，在“设计与制作演示文稿”教学中，教师整合数字化学习资源时，如何创设数字化学习环境成为一个关键环节。数字化学习资源的应用为教学提供了更广阔的空间和更丰富的内容，而如何巧妙地将这些资源融入教学实践，成为现代教学中不可或缺的一部分。

首先，利用多媒体教学手段创设生动形象的数字化学习环境。教师可以利用投影仪、电脑等设备引入丰富多彩的图片、视频、动画等元素，可以更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使抽象的知识变得更加具象，从而提高学生的学习积极性和主动性。例如，教师在教学中可以利用PPT 展示相关案例，让学生在动态的图像和生动的语言中更好地理解知识，从而掌握“设计与制作演示文稿”技能。

其次，教师可以借助网络资源拓展数字化学习环境的边界。在当今信息技术高度发达的时代，丰富的网络资源成为数字化学习环境中不可或缺的一部分，教师可以引导学生利用互联网进行资料检索和信息收集，引导学生通过搜索引擎、在线图书馆等渠道获取所需学习资源，从而开阔学生的学习视野，提高信息获取效率和准确度。例如，教师可以结合学生的学习特点布置任务，让学生通过互联网查找相关素材，进行展示，从而培养学生的自主学习能力。

最后，在数字化学习环境创设中，教师可以利用数字化学习平台进行在线学习和交流。随着计算机和网络技术的不断发展，数字化学习平台已经成为一种新型教学工具，通过数字化学习平台，教师不仅可以上传课件、教学视频等资源，而且学生可以在平台上进行讨论和交流，进行在线作业、答疑等活动。这种交互式的学习模式能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效率。例如，在“设计与制作演示文稿”教学中，教师可以通过数字化学习平台布置作业，让学生在虚拟的学习空间展示自己的设计作品，进行互动交流，从而促进学生设计能力和创造力的发展。

（二）引导学生自主学习

在初中信息技术教学中整合数字化学习资源时，引导学生自主学习的教学方法不仅教会了学生技术操作，更重要的是培养了学生的综合素质和自主学习能力。这种启发式的教学方法注重学生的参与及合作，培养学生的创造力和独立思考能力，是一种积极的教学探索和实践，也是对传统教学模式的一种有益补充。

例如，在“制作Flash动画”教学中，首先，教师整合大量的数字化学习资源，以引导学生实现自主学习。这种教学方法不是简单的知识传授，而是一种启发式的教学方式，激发学生的创造思维，使学生在实践中获得知识的同时形成自主学习能力。在这样的教学背景下，教师要通过丰富的多媒体资源向学生展示各种精彩的Flash动画作品，激发学生对Flash动画制作的浓厚兴趣。在学生渴望尝试并创造属于自己的Flash动画的同时，教师精心设计一系列的任务，通过一步步的引导，让学生从简单的模仿逐渐进入自主创作阶段。

其次，教师在课前布置任务，让学生利用课外时间研究一些基础的Flash 动画制作教程，了解Flash动画的原理和基本操作。这一步骤旨在培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上更好地掌握新知识。

再次，在课堂上，教师引导学生利用网络资源和教学平台上的交互式学习工具进行实际操作。通过观看视频教程、模拟操作、在线交流等方式，学生可以在实践中学会Flash动画的制作技能，同时在交流互动中相互学习、相互启发，形成一种合作学习氛围。同时，教师精心设计了一些开放性的问题，让学生在制作Flash动画的过程中思考并解决问题，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考能力。这种教学方法不只是传授技能，更是在培养学生的综合素质和创新精神。

最后，学生完成作品后，教师鼓励学生进行作品展示和互评，让学生主动分享心得，相互学习、相互借鉴，形成一种民主、平等、开放的学习氛围。这样一来，学生的学习不再局限于课堂，而是扩展到更广阔的学习社区，激发了学生的学习兴趣。

（三）结合实际案例进行教学

在初中信息技术教学中，教师采用整合数字化学习资源和结合实际案例的教学方法，引导学生正确认识网络的利与弊，培养其对网络世界的理性认知。只有这样，学生才能在信息时代茁壮成长，成为具备高度信息素养和网络安全意识的新时代人才。

例如，在“网络是把双刃剑”教学中，面对日新月异的科技发展，教师需要更加灵活地整合数字化学习资源，以更好地引导学生认识网络世界的利与弊，促进学生在信息时代的全面发展。而在这一过程中，结合实际案例的教学方法便显得极为重要。在信息技术教学中，更需要巧妙运用各种资源和案例，让学生切身感受到网络这把双刃剑的威力。整合数字化学习资源能够让教学更生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中吸收知识。通过视频、动画、网络课件等形式，学生可以观摩实际案例，了解网络安全、信息真伪等方面的知识，深刻认识到网络的利与弊。在这一过程中，教师既可以成为知识的传播者，又可以成为学生的启蒙者，引导学生在信息的海洋中遨游。

以实际案例为教学依托，不仅能够丰富教学内容，而且能够培养学生独立分析和解决问题的能力。通过学习真实的网络安全事例、信息泄露事件等案例，学生能够深入了解事物的本质，培养批判性思维和判断能力，提高信息素养，增强网络安全意识。同时，学生能够通过讨论、分享和展示等形式加深对案例的理解，开阔学习视野，实现全面发展。在教学过程中融入实际案例，既要注重案例的真实性和典型性，又要不碍于个人隐私和社会公德。教师要善于挖掘生活中的案例，让学生能够从中找到共鸣，激发学生的学习热情和好奇心。同时，教师要善于引导学生主动参与，通过实验、调研、讨论等形式，让学生真正成为教学的主体，而非被动接受者，比如选取一些关于网络安全、信息泄露、网络伦理等方面的真实案例，让学生结合课程内容进行剖析。通过实际案例，学生可以更直观地感受到网络所带来的积极与消极影响，从而形成对网络的全面认知。

（四）开展网络测试活动

网络测试活动作为初中信息技术整合数字化资源的一项重要内容，旨在帮助学生全面掌握网络知识，提高实际操作能力，培养学生的信息技术素养。在这个信息爆炸的时代，网络测试活动的开展对学生来说意义重大。

网络测试活动内容应当贴近学生的学习生活，结合实际情境设置问题，使之既具有教学性，又不失趣味性。教师可以设置网络知识问答环节，涉及网络安全、网络传输原理、网络应用等多个方面的知识，同时设计有趣的网络情境，引导学生思考并解决实际问题。为了激发学生的学习兴趣，网络测试活动形式需要多样化，教师可以结合多媒体技术设计网络知识竞赛、网络技能操作示范等环节，让学生在轻松愉快的氛围中提高网络技能水平。

三、结语

综上所述，在初中信息技术教学中整合数字化学习资源是一个系统工程，需要教育工作者共同努力，不断探索和实践，引导学生真正利用数字化学习资源进行自主学习，全面提升信息技术水平，培养创新意识和综合素养，从而推动信息技术教育不断发展。