冬奥会视域下东北地区高校冬季体育课发展策略研究

陈 宇

(长春理工大学,吉林 长春 130022)

随着冬奥会的发展,冬季体育课程在东北地区高校中的发展日益受到关注。冬奥会作为全球规模最大的冬季体育盛事,对冬季体育课程的发展具有重要的推动作用。已有研究在体育教育领域取得了一系列的成果,在运动项目、教育形式、课程设计等方面都有相关论述,这些研究为我们的研究提供了一定的基础。[1]然而,这些研究主要关注的是全国范围内的体育课程发展,对于东北地区高校冬季体育课的独特发展情况还未进行深入研究。尽管有一些学者注意到了东北地区高校冬季体育课的发展问题,但他们仅仅对其进行了简单的描述。因此,我们需要进一步深入探讨东北地区高校冬季体育课的发展现状和问题。

本研究旨在对冬奥会视域下东北地区高校冬季体育课的发展进行研究,并回答以下问题,首先, 在冬奥会的背景下,东北地区高校冬季体育课程的发展现状如何?[2]其次,目前东北地区高校冬季体育课程存在的问题是什么?再次,如何制定合理的发展策略,推进东北地区高校冬季体育课程的发展?最后,通过采取实地调研、问卷调查等研究方法,我们将对这些问题进行细致的探讨。

本论文的研究创新主要表现在以下几个方面。首先,我们将以冬奥会为视角,研究东北地区高校冬季体育课的发展情况,探索与这一国际盛事相关的体育教育策略。其次,本研究将采用定量研究方法,通过问卷调查和统计分析,对东北地区高校冬季体育课的发展现状进行客观评估,为制定发展策略提供科学依据。

一、东北地区冬季高校公共体育课的发展脉络

东北地区冬季高校公共体育课的发展脉络可大致分为以下几个阶段:

第一阶段,起步阶段(20世纪50年代至70年代):在这一阶段,东北地区高校公共体育课程的开设主要以传统的体育项目为主,如田径、游泳、篮球等。体育设施和场地较为简单,教学水平和条件有限。

第二阶段,发展阶段(80年代至90年代):随着体育教育思想的引进和教学方法的改革,东北地区高校公共体育课程开始注重发展学生的综合体质。增加了一些新型健身项目,如健美操、瑜伽等,丰富了课程内容。同时,加强了对体育教师的培养和专业水平的提高。

第三阶段,创新阶段(2000年至今):随着社会经济的发展和人们对健康生活方式的追求,东北地区高校公共体育课程开始注重个性化和多样化。引入了更多的健身项目,如体育舞蹈、太极拳、滑冰、滑雪等,满足了学生多样化的健身需求。大力推动互联网技术与体育融合,提供在线健身课程和APP等,为学生提供更便捷的健身途径。

第四阶段,教学改革阶段(未来发展方向):未来,东北地区高校公共体育课程的发展将进一步深化教学改革。加强体育教师的培养和专业发展,提高教学质量和水平。注重培养学生的体育兴趣和乐观向上的态度,提高学生的综合素质,并加强与社会的互动和合作,推动形成健康活力的校园体育文化。

二、东北地区高校冬季体育课程的发展趋势

受冬奥会的后续影响,东北地区高校冬季体育课程的内容变得更加多元化。除了传统的冰雪项目如滑冰、滑雪等外,还引入了冰壶、冰球、冰道车等新兴项目,满足学生对冬季体育课的需求。为了适应冬季项目的开展,东北地区高校加大了体育设施和场馆建设的力度。建设了更多的室内冰场、滑雪场、溜冰场等专业场馆,提供更好的训练和比赛条件。为了提高教学水平和质量,东北地区高校加强了体育教师的培训和专业支持。邀请专业教练和运动员进行指导和示范,提供更专业的教学和训练指导。同时,东北地区高校积极开展国际交流与合作,与国内外高校、训练中心建立合作关系,组织学生参加国际比赛和交流活动,提高学生的国际交流能力和竞技水平。东北地区高校加强了校园冬季体育文化的宣传和建设,通过举办冬季体育节、比赛等活动,营造浓厚的冬季体育氛围,增强大学生对冬季体育项目的兴趣和参与度。

三、目前东北地区高校冬季体育课程存在的问题

目前东北地区高校冬季体育课程存在的问题主要包括以下几个方面,首先冰雪项目资源不足,尽管东北地区是冰雪资源丰富的地区,但在部分高校,冰雪项目的设施和场地仍然不够充足,无法满足学生的学习和锻炼需求。其次,缺乏专业教师,虽然高校冬季体育课程设置了一些冰雪项目,但由于缺乏专业教师,教学质量和水平有限。有些学校只能借助外聘教练员或从其他城市请教师过来,但这样的资源也受到一定的限制。再次,缺乏综合性课程设置,在部分高校,冬季体育课程的内容相对单一,主要集中在冰雪项目上,缺乏其他室内健身项目或室外运动项目的平衡发展。这样容易导致学生选择空间有限,无法满足学生多样化的需求。还有,学生参与热情不高,由于东北地区的严寒冬季和部分学生对冰雪项目的接触与了解不足,学生参与冬季体育课程的热情相对较低,缺乏对冬季体育的兴趣和动力。最后,冬季体育文化推广不足,在一些高校中,冬季体育文化的推广宣传工作不够充分,学生对冬季体育的认识和了解有限,缺乏积极参与和体验的机会。

四、冬奥会视域下东北地区高校冬季体育课发展策略

随着我国高校体育教育的发展,“冬季体育课”已成为高校体育课教学中的一个重要课题。目前,国内外学者已达成共识,开展冬季运动课程,对学生整体素质的提升,以及对全民健身观念的提升,都起到了积极作用。现有的一些研究对学校体育场地建设、教学方式和教学内容等都起到了很好的促进作用。

(一)冬奥会促进高校冬季体育课程发展的机遇

冰雪运动作为冬季体育的重要组成部分,具有丰富的教育价值和培养学生全面发展的潜力。冬奥会为推动高校冬季体育课程的发展,提供了机遇。其一,提高知名度和影响力,冬奥会作为盛大的国际赛事,能够提高冬季体育的知名度和影响力。通过冬奥会的举办,学生对冬季体育的关注度和兴趣会大幅提升,有助于推动高校冬季体育课程的发展。其二,拓宽资源渠道,冬奥会举办地通常会加大对冰雪项目的投资和建设,提供更多的专业设施和场地。高校可以借助冬奥会的举办地所提供的资源和设施,拓宽冬季体育课程的资源渠道,改善学生的训练和比赛条件。其三,引进专业教练员和技术人员,冬奥会吸引了许多优秀的教练员和技术人员参与,他们具有丰富的经验和专业知识。高校可以借助冬奥会的契机,引进这些专业人才,提高高校冬季体育课程的教学水平。其四,学生参与感强,冬奥会作为国际赛事,对学生具有很强的吸引力和参与感。通过让学生参与冬奥会的志愿者工作、观摩比赛等活动,能够激发学生对冬季体育的热爱和参与热情,进而推动高校冬季体育课程的发展。其五,加强校际交流与合作,冬奥会是国际上各国高水平冰雪运动员的聚集地,各国高校之间也有着密切的合作关系。通过参与冬奥会的校际交流与合作,高校可以借鉴其他国家的成功经验,进一步提升冬季体育课程的水平和质量。

(二)高校冬季体育课程发展面临的挑战

随着体育教育的发展,冬季体育课程在高校中的发展面临着一系列的挑战。体育课程作为高等教育的重要组成部分,不仅对学生的身体健康和综合素质的培养具有重要意义,也对社会全面发展和国家的整体竞争力有着积极的影响。然而,在冬季体育课程的发展过程中,存在着一定的挑战。[3]第一,气候条件限制,东北地区冬季严寒,气候条件对于户外运动项目造成一定的限制。这可能导致冰雪项目的发展相对困难,以及学生对冬季体育的参与度不高。第二,资金投入不足,冬季体育项目建设需要大量的资金投入,包括场馆建设、设备购置和维护等。一些高校可能面临资金不足的困扰,难以进行充分的冬季体育课程发展。第三,师资储备不足,冬季体育项目对于专业教练员和技术人员的需求较高。然而,拥有足够经验和专业知识的教练员及技术人员数量有限,高校可能面临师资储备不足的问题。第四,学生兴趣问题,由于冰雪项目在东北地区相对普及,学生对于冬季体育的兴趣可能较低。缺乏学生的主动参与和积极性,限制了冬季体育课程的发展。第五,综合性课程设置不足,有些高校冬季体育课程的内容相对单一,偏向于冰雪项目。缺乏其他室内健身项目和室外运动项目的平衡发展,无法满足多样化需求。

(三)提升高校冬季体育课程发展的策略和建议

1.制订科学的人才培养方案。从体育强国理论和体教融合理论层面提出科学的体育人才培养理念,秉承“立德树人”“健康第一”“体育强国”的教育发展理念,确立体教融合、跨项选材的人才培养目标,从建设体育强国、实现三亿人参与冰雪运动的视角审视高校冬季公共体育课教学内容、方式、方法和目标,提出了“冰雪运动(终身体育)、健康处方(全民健身)、竞技体育(榜样效应)”金字塔式的人才培养模式,构建“一元多化,跨项选材,健康育人”的体教融合发展模型。

2.教学内容与教学方式改革。以越野滑雪和速度滑冰等内容为终身体育锻炼夯实基础;以雪地足球、抽冰猴、雪地爬犁、掩体雪仗等多元化内容增添冬季体育课乐趣;将冰雪运动知识和冰雪文化纳入课堂教学内容提高学生理论水平;冰雪运动精彩视频贴近学生日常生活提升学生体育欣赏能力。[4]通过选项式、俱乐部式、冬令营式等教学方式,引导学生喜欢冰雪运动,参与冰雪运动,提高学生冰雪运动技能。

3.打造课内与课外相结合的课程运行机制。以课内教学内容为依托,夯实基础知识,实施课内体育课堂普修与选修相结合的学习模式,在牢固学生基本冰雪技能专项知识的基础上,掌握冰雪项目的专项技术。以课外活动竞赛为延伸,提升专项技能,构建了俱乐部、冬令营、体育文化节、运动队的四级竞赛体制,搭建了高水平的竞技实践平台,巩固和进一步提升学生冰雪专业技能。

4.打造校内与校外相结合的资源整合机制。疏通校内与校外体育场地资源互补的通道,建立高校、公园、社会滑雪和滑冰场地资源整合机制,解决体育场地资源缺乏问题。完善校内与校外体育师资交流互补的制度,建立校内教师和校外专家组成的“教学实践”师资库。搭建校内与校外冰雪项目技能互补的平台,建立以“校校”“校社”合作为突破口的冰雪文化交流的技能实践平台。