教育共同体视域下终身教育发展路径研究

杨帆静

(集美大学诚毅学院,福建 厦门 361021)

教育共同体集价值共同体、命运共同体和行动共同体于一身,是提升大学治理能力现代化的重要路径。党的十八大以来,将推进国家治理能力现代化作为主要目标,为实现该目标,高等教育和大学治理能力现代化建设尤为重要。结合教育共同体的不断发展和深入,在智能化、数字化、信息化的社会背景下,终身教育面临着新的发展契机和挑战,为应对该挑战,终身教育应做出相应发展对策,结合大时代背景和国家发展目标,设定自身的价值追求和发展目标,推进大学治理能力现代化建设,实现终身教育的教育价值。有学者指出:“教育共同体重在教育价值生产,其关键是共同体内各种教育力量与社会建立多渠道的有机联系,通过各要素的多形式参与,赋予社会中各类学习者和参与者以合法的角色承担对应的教育任务、实现相应的真实教育价值。”[1]

一、教育共同体视域下终身教育的教育价值

(一)推进学习型社会建设

教育共同体的不断发展和深入,将推动终身教育发展为终身教育共同体,形成多元协作的共同发展模式。终身教育既包含学校教育,也包含社会教育,是学习型社会建设的必备要素。终身教育的发展和终身教育共同体的建立,将推进学习型社会的建设。学习型社会在建设过程中,需要保持开放、多元和服务的建设和教育理念,满足人民的学习需求,而终身教育则是开放、多元和服务的体现,终身教育可以满足社会不同人士的学习需求,并且终身教育始终为社会发展服务,在人类命运共同体不断发展的时代,教育共同体视域下,多元化多结构的教育模式更符合社会发展的需要。同时,学习型社会建设的基础,是用相应的机制保障终身学习,同时用相应的方法促进全民学习,学习型社会的核心和内涵,即是终身学习。对此,终身教育的可持续发展,是学习型社会建设的重要部分,教育共同体为终身教育发展提供全新的道路,推动和推进终身教育发展为终身教育共同体,以多元的力量和优势壮大终身教育体系,为社会提供更优质的服务,在社会中不断营造学习氛围,为社会提供更多学习的选择和空间,进而促进全民学习、保障终身学习,推进学习型社会建设和发展。

(二)推进教育治理能力现代化

当今社会已进入知识经济以及智能化时代,教育治理能力现代化,是国家治理体系和治理能力现代化进程中的着力点。[2]教育治理能力现代化是教育发展和社会发展的必然要求,教育治理能力现代化的核心要义是,以发展为价值理念,以共享为价值导向,以共同参与和协作为治理模式。而教育共同体具有发展、共享和协作的特质,可以满足教育治理能力现代化的要求。进而,教育共同体是实现教育治理现代化的基本理路。并且,教育共同体中具有多形式和多要素,为教育治理现代化提供途径,教育共同体的建设将促进教育最大程度地发挥其教育价值,于终身教育而言,教育共同体将推动其发挥更大的社会价值。同时,终身教育是教育共同体中不可或缺的一部分,教育共同体建设的本质是育人,终身教育通过教育共同体,可以将教育共同体内高校和社会的资源联系起来,形成互动,促进资源和制度之间的联动,为教育共同体提供社会层面的资源,扩大教育共同体的覆盖面,促进教育共同体这一个整体教育价值的实现。在此基础上,通过制度和发展模式的创新,不断实现治理能力现代化。

(三)完善高校社会服务功能

教育的本质是育人,为国家培养各类人才,这需要教育领域内多方的共同努力,发挥各自的优势,为共同的价值目标而奋斗。教育共同体为多个领域的联合、联动,提供了机会和平台,教育共同体视域下的终身教育,将完善高校社会服务职能。在教育共同体不断发展的背景下,终身教育与高校不断互动,形成终身教育共同体是终身教育发展的必然结果。同时,国家提出建设学习型社会以及要求推进教育治理能力现代化,也说明高校需要完善其社会服务功能。终身教育带有社会服务的属性,终身教育与高校之间的互动,意味着教育教学的多元和开放,这将促进高校根据社会需求,不断完善其自身的服务功能。高校具有终身教育所需要的有利条件和教育资源,可以补足终身教育在发展中的不足,而终身教育可以赋予高校更开放和多元的教育模式,激发其社会服务功能的创新和完善。教育共同体视域下,教育领域内形成共同价值导向和发展目标,已经成为教育发展的要求;教育需要为社会发展服务,而终身教育也为高校的多元发展和开放发展提供了路径,两者之间的互动和融合,有利于教育共同体的推进以及社会发展对教育的需求的实现。

二、教育共同体视域下终身教育发展的核心要义

(一)以“共同体价值理念”为基础

以“共同体价值理念”为基础,有助于“四个与共”的实现。价值理念决定了教育发展的方向和路径,价值理念的偏差会影响教育目标和教育根本任务的落实,价值理念是教育发展的基础。教育共同体视域下,终身教育的发展离不开正确的价值理念,终身教育发展目标和根本任务的落实,都需要以“共同体价值理念”为基础。习近平总书记在2021年中央民族工作会议强调指出,铸牢中华民族共同体意识是党的民族工作创新局面的必然要求,要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。而终身教育领域内的“共同体价值理念”,即是教育共同体视域下全阶段教育发展为一体的体现,也说明教育发展的核心是共同育人、全方位育人,各主体各要素兼顾,共同促进教育发展。“共同体价值理念”意味着将教育视为一个整体,整体中的各个主体和要素,需要为教育共同努力,其教育目标的设定也应以共同发展目标和国家发展目标为根基。同时,“共同体价值理念”有助于共同价值追求和共享的利益联系的形成,这是教育共同体发展和深入的必然要求,也是多元协作的行动共同体形成的前提。这一价值理念包含了共同发展、相互协作和利益共享,是终身教育创新发展和提升的应有之义,这对于形成终身教育共同体,具有推动意义。

(二)以“立德树人”为价值导向

以“立德树人”为价值导向,有助于价值共识的实现。 教育共同体视域下终身教育的发展方向和目标,是构建终身教育共同体,终身教育共同体不仅符合教育共同体的价值取向和发展目标,同时也是学习型社会建设的必备要素。党的十九届四中全会《决定》对构建服务全民终身学习的教育体系、推进教育治理体系和治理能力现代化,明确了前进方向;《决定》指出,需要加快建设学习型社会,推进终身教育建设和发展。基于终身教育的性质和内涵,终身教育在社会范围内营造出了“终身学习、全面学习”的氛围,对于建设学习型社会以及促进整个教育共同体的发展,具有推进作用。对此,教育共同体视域下的终身教育,应以“立德树人”为价值导向,立德树人是教育的根本任务,教育的目的是育人,而教育共同体重在全面、全方位育人,结合终身教育的特质,以“立德树人”为价值导向,将有助于全民素质的提升。同时,教育共同体视域下,终身教育的发展方向是终身教育共同体,这意味着终身教育可持续发展的发展道路,这也要求其价值导向,应为“立德树人”,“立德树人”旨在坚持以人为本,这对于避免终身教育在不同文化环境下形成价值偏差,具有重要意义。教育共同体本身也要求价值共识的实现,而将“立德树人”作为价值导向,可以推进终身教育共同体内价值共识的形成。

(三)以“多元协作”为发展模式

以“多元协作”为发展模式,有助于终身教育共同体的价值共享。教育共同体视域下终身教育发展需要以“多元协作”为发展模式,从而形成终身教育共同体,推进教育治理能力现代化,加快学习型社会建设。终身教育共同体是习近平总书记提出的人类命运共同体以及教育共同体理念在终身教育这一领域的具体化,进而终身教育共同体也沿袭了这一理念和运行模式。共同体作为一个整体,其内部的各个主体和各个要素,都是形成共同体不可分割的一部分,不同的主体在共同体内具有不同的作用和意义,而共同体内部之间的联系和互动,也来源于多元协作,进而多元协作是共同体发展的必备要素;终身教育共同体的共同体价值理念、立德树人的价值导向对终身教育提供科学的理论指导,而多元协作则是终身教育实践过程中不可或缺的一部分。因此,多元协作这一发展模式,也是终身教育共同体建立和发展的必由之路,多元发展和协同合作是教育和育人的基本路径,终身教育共同体内的多元主体通过互动和协作,不断为了共同的目标进行共同努力,是终身教育共同体发展的内涵,通过终身教育共同体下的多元协作,终身教育能够吸收、整合更多优质资源,打破个体发展的壁垒和屏障,以整体和共同的力量,促进共同体内价值共享,推进共同体的行动和实践,进而促进终身教育共同体的发展。

三、教育共同体视域下终身教育的发展路径

(一)创新和完善终身教育体系

教育共同体视域下,终身教育的教育体系,需要根据教育共同体发展所需,进行创新和完善。终身教育应当与教育共同体达成价值共识,以教育共同体的发展促进和带动终身教育的发展。在信息化时代,终身教育可以借助大数据和互联网,搭建网络平台,推动终身教育与信息技术深度融合,将网络平台的终身教育,作为终身教育体系的重要组成部分;运用网络平台,建立完备的远程教育,为人们的学习需求提供多种途径。同时,网络平台的建设,不仅可以丰富终身教育的教育资源,也可以促进终身教育的多元发展,网络平台可以联动多种教育类型,创新发展终身教育的教育体系。在信息技术与终身教育融合的基础上,建立开放合作、资源整合的共享机制,保证教育共同体内部稳定良好的合作关系,促进资源配置不断优化,提升教育教学的效率和效果。通过终身教育与教育共同体内其他主体的合作,开展项目运作、互利共赢的利益机制,运用项目打造品牌,[3]扩大合作的影响力,最大程度地发挥各主体的优势,使其呈制度化运行,完善终身教育的教育体系。

(二)建设终身教育共同体

教育共同体视域下,终身教育可以建设为与其他主体形成多元协作的终身教育共同体,多主体以相同的价值目标,形成多方协作共赢的发展模式,提升终身教育的服务能力和服务范围,不断发挥终身教育的社会功能。但是,终身教育共同体需要多方多主体共同参与,倘若参与的主体过少,或区域跨度过大,主体零散的参与共同体建设,将不能达成协作共赢、共同发展的模式;进而,为避免终身教育共同体的建设和发展缺乏实际作用和效果,终身教育共同体需要建立有效的激励机制和保障机制,保证共同体内的多主体参与的积极性和发展的稳定性,确保终身教育共同体可持续发展。基于此,呼吁社会面积极参与终身教育共同体建设,动员事业单位、高校、社区加入终身教育共同体,整合终身教育共同体内的资源,形成优势互补的兼容模式,优化共同体内资源配置,建设完备的组织机构;共同体内实行开放管理模式,打破原本各主体独立分散的运行模式,促进各主体间的互动、联动和融合,不断挖掘各主体的优势,避免各主体优质资源的流失,构成完善的共同体组织以及开放多元的发展模式。

(三)发展城区终身教育模式

教育共同体视域下,终身教育将发展为城区互动的教育模式。城区互动在于高校与社区之间的互动,本质在于满足人们多样化的学习需求,高校与社区的互动不仅可以增加社区的服务范围,创新社区发展,也将完善高校的社会服务功能。城区终身教育模式,也意味着教育模式的开放性,是教育共同体的要求之一,同时,高校与社区具有相同的价值共识,即为全民教育作出贡献,进而两者间的协作、互动将促进两者的共同发展,并且推进学习型社会的建设。对此,可以建立“高校-社区”的城区终身教育模式,高校与社区承担着不同类型的教育使命,具有不同形式的教育模式,两者以可持续发展的理念和规范的互动制度,将扩大两者教育的覆盖面,拓展人们的学习渠道和途径,提升全民素质和城市文明程度。在此基础上,还需要政府发挥主导作用,引导高校和社区合作与互动规范化、法制化,坚持社会化原则,积极呼吁更多企业、高校和社会组织参与进来,明确其在合作中的角色定位,发挥各自的优势,保持整体目标的一致性。

四、结语

新时代国家要求积极建设学习型社会,提升全民素质和城市文明程度,要求推进教育治理能力现代化,结合教育共同体不断深入发展的时代背景,终身教育需要创新发展和完善自身体系,与高校、事业单位和企业,形成终身教育共同体,各主体间资源共享,不断挖掘优质资源和优势,形成多元协作、互利共赢的发展模式,扩大终身教育的社会覆盖面,最大程度地实现终身教育的教育价值。打破原本独立分散的发展模式,形成共同体有助于扩大影响力、推动创新发展、促进各主体不断完善,进而完善高校社会服务功能,推动教育治理能力现代化,推进学习型社会建设。