乡村振兴视角下药用植物学教学改革探究

张丽珍，杨冬业，邹碧群

（1.桂林师范高等专科学校化学与药学系，广西桂林 541199；2.桂林医学院教务处，广西桂林 541199）

药用植物学运用植物学的知识与方法来研究具有医疗保健作用的植物，是一门包含形态组织、生理功能、分类鉴定、资源开发和合理利用等内容的学科［1］。药用植物学与中药鉴定技术、中药化学实用技术、药用植物栽培技术、中药炮制技术、中药制剂技术以及中药资源开发与应用等关系密切，是药学专业学生必修的一门专业基础课，具有很强的实践性和理论性［2-4］。学生学习药用植物学的主要目的在于准确鉴定生药原植物的种类，确保药材来源的准确性；调查研究药用植物资源；利用植物类群之间的亲缘关系，寻找紧缺药材的代用品和新资源；利用植物生物技术，扩大繁殖濒危物种、活性成分高含量物种和转基因新物种。基于药用植物学的学习目标，药用植物学与农业农村发展息息相关，是一门重要的涉农学科，可为实施乡村振兴战略贡献一份力量。

乡村振兴旨在实现农村经济的繁荣、社会的和谐和生态的良好。在乡村振兴战略的实践中，通过改革创新、产业升级、基础设施建设、生态环境保护等措施，推动农村经济转型升级，提高农民收入水平，改善农村生活条件，推进农业、农村可持续发展［5］。然而，传统的药用植物学教学偏重理论教学、弱化实践环节。在新时代背景下，加强药用植物学教学改革对于促进乡村振兴具有重要意义。

一、乡村振兴视角下药用植物学教学改革的意义

（一）有利于加强药用植物资源的保护和利用，推动药用植物产业发展

药用植物是自然资源的重要组成部分，具有广泛的药用价值和经济价值。加强药用植物学教学改革，有助于保护和利用药用植物资源，推动药用植物产业的发展，促进乡村经济增长和社会进步。第一，加强药用植物资源的保护可以调节生态环境，维护生态平衡。药用植物是生态系统中的重要组成部分，对于维护生态平衡和生态安全具有重要作用［6］。加强药用植物资源的保护，可以保护生态环境，促进生态文明建设。第二，药用植物具有广泛的药用价值和经济价值，加强药用植物资源的利用可以促进药用植物产业的发展，提高经济效益。同时，药用植物产业的发展也可以增加农民收入，改善农民生活条件。第三，加强药用植物资源的保护和利用可以促进科技创新，提高药物研发水平。药用植物是药物研发的重要来源，加强药用植物资源的保护和利用，能够促进药物研发的创新，提高药物研发水平，为人类健康事业作出更大的贡献。

（二）有利于培养具有药用植物学专业知识和实践能力的人才，助力乡村振兴

加强药用植物学教学改革可以提高教学质量，为社会培养更多高素质人才。药用植物学是一门综合性学科，在学习过程中，学生需要具备扎实的植物学、化学、药理学等有关学科的基础知识。此外，药用植物学能够培养学生承担中药材种植、中药鉴定、中药贮藏养护、中药调剂、中药购销等岗位工作所必需的实践技能［7-8］。加强药用植物学教学改革，可以提高教学质量，培养具有药用植物学专业知识和实践能力的高素质人才，对于推动药用植物产业的发展，助力乡村振兴具有重要意义。

（三）有助于提高农民素质和创新能力，推动农村经济发展

药用植物学的研究成果不仅可以应用于医疗保健，而且可以应用于食品、化妆品、保健品等领域。通过下乡开展职业技能培训、文化教育、科技创新等与药用植物学有关的科普宣传活动，让参与其中的农民了解药用植物的种类、功效和使用方法，有助于增强他们的健康意识和保健能力，帮助他们掌握更多的药物植物知识和技能，以减少他们药物误用的风险。同时，也可以让农民了解药用植物的研究进展和应用前景，激发他们的创新意识和创新能力，推动农村经济的发展。

（四）有利于推动乡村中医药文化传承和发展，树立文化自信

中医药从古至今对中国乃至世界人民的繁衍生息做出了巨大贡献，是向世界展现中华文化最典型的瑰宝之一［9］。中医药文化是中国传统文化的重要组成部分［10］。加强药用植物学教学改革可以让学生了解乡村中医药文化的历史渊源、理论体系、临床应用等方面的知识，培养他们对中医药文化的认同感和自豪感，坚定文化自信，更好地传承和发扬中医药文化，推动中医药文化的发展，促进中医药事业的繁荣。

二、乡村振兴视角下药用植物学教学改革的策略

（一）完善药用植物学教学内容，改进教学方法

1.完善教学内容，加强应用型知识传授

第一，增加药用植物特性的教学内容。在药用植物学教学中，教师应结合乡村实际情况，详细介绍不同药用植物的特性，如植物形态、生长环境、生长周期、主要化学成分等，帮助学生更好地了解不同药用植物的适宜种植条件和生长要求。

第二，强化种植技术的传授。针对不同药用植物的种植技术，教师应加强知识的讲解和实践操作环节，如土壤调理、育苗技术、种植管理、病虫害防治等，帮助学生掌握种植技术的要领，提高药用植物的产量和质量。

第三，引入市场需求和产业发展的内容。药用植物的种植和利用必须与市场需求相结合。在教学过程中，教师要引入市场需求和产业发展方面的教学内容，如市场调研、产品开发、品牌建设等，以培养与市场接轨、适应市场需求的高素质人才。

第四，挖掘课程思政元素，优化课程思政内容。中医药学是中国文化的精髓，一把草药、一根银针，传承数千年中华民族的智慧［11］。构建基于中医药经典传承创新发展理念和传统中药材文化特色的课程思政模式，可以培养学生专业自信心与自豪感，有效促进学生思想道德、知识技能、创新能力等方面的提升。药用植物学是中药学相关专业的主干课程，也是重要的专业基础课，蕴含着丰富的思政教育资源。高校相关学院（系）应组织思政课教师、校外专家、专业课教师共同探讨、挖掘药用植物学课程蕴含的思政元素，拓展教学资源。

2.改进教学方法，加强实践性教学环节

第一，引入案例分析和实践操作。在教学过程中，教师可以引入有关药用植物种植方面的案例，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。同时，组织开展实践操作活动，让学生参与药用植物的种植和管理，提高他们的实践能力。例如，教师将药用植物园划分成若干小块试验田，让学生分组参与种植和管理药用植物。在这个过程中，学生不仅可以学到一些种植技巧和管理方法，而且可以提升专业技能，毕业后可以指导农民栽培和管理药用植物，推动农村经济发展。

第二，开展小组讨论和团队合作。通过小组讨论和团队合作的方式，促进学生之间的交流与合作。教师可以设计小组项目，让学生共同完成药用植物的种植任务，培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，教师在药用植物工厂化育苗实训室指导学生参与研发育种，培养他们的团队协作精神和创新思维能力。

第三，深入企业参观学习。教师可组织学生参观药用植物种植基地和药材市场，让学生了解药用植物产业的现状和发展趋势。同时，邀请有关专家或企业代表分享他们的经验和成功案例，增强学生对药用植物产业的认知和理解。例如，桂林师范高等专科学校与桂林市部分医药企业签订了联合培养协议，方便学生了解各种药材种植规模、药材市场需求和企业文化，开阔他们的视野，提高他们的综合素养和实践能力。

（二）加强教师队伍建设

教师是教学改革的重要推动力量。高校应提高药用植物学专业教师的专业水平，鼓励教师参加有关培训和学术交流活动，更新教学知识和教学方法。同时，建立健全评估机制，定期对教师进行绩效评估，激励其不断提升教学水平。此外，在招聘教师时，应优先考虑具有实践经验的应聘者。实践经验丰富的教师通过分享自己的经验和成功案例，可以提高学生对药用植物的认知。加强教师队伍建设，提升教师综合素养，使他们为乡村振兴培养优秀技术技能型人才发挥积极作用，助力乡村振兴。

（三）深化产教融合，加强与农业企业和科研机构的合作

作为一门重要的学科，药用植物学对于培养农业人才和推动农业产业发展具有重要意义。然而，传统的药用植物学教学模式存在一些不足，如传统实验教学多为“教师示教—学生实验—完成报告”的教学模式，这种模式可以让学生通过验证性实验掌握课堂中学习过的基本理论，但不利于创新能力和探究能力的培养［12］。加强与农业企业和科研机构的合作对于提升教师教学效果和促进药用植物产业的发展显得尤为重要。农业企业和科研机构可以为教师开展药用植物学教学提供实际案例和应用场景。通过实地调研，学生可以接触真实的农业生产环境，提高他们的实践能力和创新思维；通过共同开展品牌建设、市场推广等活动，可以让学生了解行业最新的技术和发展趋势，提高他们的就业竞争力。

（四）完善药用植物学教学改革的评估和反馈机制

建立药用植物学教学评估和反馈机制，可以提高教师教学的质量和效果。教师应通过课堂测验、作业评分、实践操作、问卷调查等方式评估药用植物学教学改革的成效，并根据评估结果，及时调整和改进教学内容和方法。完善教学改革的评估和反馈机制既可以提高教师教学质量，又可以促使学生掌握药用植物特性、种植技术等方面的知识和技能，从而培养学生实践能力和创新思维，为乡村振兴提供人才支撑和技术支持。

三、结语

药用植物学教学改革与乡村振兴密切相关。通过改革药用植物学教学内容和方法，可以提高学生的专业素质和创新能力，为乡村培养药用植物种植和加工技术人才。同时，有助于促进乡村的药用植物产业发展，提升产品质量和附加值，为乡村振兴提供重要支持和推动力。加强与科研机构和企业的合作，有助于药用植物的研发和创新，推动科技成果的转化和应用，促进乡村经济的发展和产业升级，为乡村振兴提供新的发展思路。