谈托班婴幼儿玩球活动的推进策略

西北工业大学幼儿园 荀祎帆 王迦南 孟阿辉

三岁以下婴幼儿的照护服务越来越受到重视。国家卫生健康委员会印发的《托育机构保育指导大纲（试行）》中有关婴幼儿动作发展的内容指出：“要为25～36个月的婴幼儿提供跑、跨越、双脚跳、原地单脚跳、上下楼梯等锻炼机会，促进其身体平衡。”众所周知，爱运动的孩子最健康，一方面爱运动的孩子思维敏捷、阳光自信；另一方面0～3岁是婴幼儿大动作发展的关键期，大动作的发展不仅能提高肌肉力量、增强身体协调性，而且可以促进心血管、呼吸、血液的发育，对婴幼儿的身体发育意义非凡。

如何在托班开展玩球活动以促进婴幼儿大动作发展呢？我们在体育库中选择了一些球类器材，尝试通过有组织的玩球活动增强托班幼儿的运动体验，促进其身体大动作发展。

问题的提出：真正以幼儿为主体

开学初带托班幼儿进行户外游戏时，起初大家只对幼儿园的滑滑梯、摇摇马、转转椅感兴趣，后来，托班幼儿被中大班哥哥姐姐的玩球活动所吸引，他们不但喜欢驻足观看，还会自己拿球过来玩。

场景一

这天上午，小小三班的小朋友们要进行“看谁投得准”的投纸球游戏。两位老师组织孩子们来到活动场地，王老师讲解示范游戏规则和玩法，要求大家一个跟着一个往纸箱里投纸球。结果活动一开始，孩子们便一拥而上，将纸球七零八落地向纸箱投去……

教师精心设计了活动、认真准备了材料，但预计10分钟完成的活动不到1分钟就结束了——我们设计的游戏存在什么问题呢？怎样组织托班幼儿开展玩球游戏呢？带着这些问题我们组织了问题讨论会。

场景二

王老师：“我们可以发动孩子们探索各类球的玩法，多玩玩球类游戏自然就喜欢上了。”

孟老师：“托班幼儿注意力容易分散，我们可以选择颜色鲜艳、易于操作的材料吸引他们的眼球。”

李老师：“我们可以分小组进行游戏，人太多容易乱。”

在全组的努力下，我们的球类材料和游戏玩法都在不断的丰富中，教师们设计的活动越来越精彩，托班幼儿也开始期待玩球活动。但日常在观察中发现，托班幼儿表现出的状态还不能达到我们预想的要求——发自内心的喜爱。

场景三

这天下午，小小三班的王老师带领孩子们拿着气球在草坪上进行游戏——用头顶球、腿夹球、你抛我接……老师发现冬冬跑到“弹簧摇摇乐”那里，把气球放在里面使劲晃动，气球便像炒锅里的豆子一样被摇得上下滚动，一旁的琪琪和诺诺被冬冬的动作所吸引，也加入到了游戏中。慢慢地，越来越多的孩子都加入到了冬冬的“大圆盘摇小球”游戏中——气球飞起来了，逗得孩子们咯咯笑！

图1.弹簧摇摇乐

幼儿偶然生发的游戏引起了大家的思考——教师苦思冥想出的游戏幼儿并不感兴趣，而对自己随意玩起来的游戏却很是尽兴。由此可见，我们应该把怎么玩的权利交给幼儿！随后，我们对玩球活动内容及组织形式重新做了调整，并给幼儿提供了合适的活动场地和材料，把怎么玩的权利交给他们，看看会有什么样的结果。

场景四

今天是小小三班的玩球日。到了户外活动时间，老师带着孩子们来到了草坪上。老师准备了许多小篮球、2个投篮架，接着把球一一发给大家。敦敦来投篮，看到投篮架旁边挂着的两个塑料大轮胎，就把它当成了篮框；看到坡路，就来滚球。老师发现，只要有一个小朋友有新花样，其他的小朋友就会跟着学。

图2.斜坡滚球游

通过一段时间的摸索，我们发现，托班幼儿特别会玩球，而且喜欢不受限制地进行玩球活动，这个特点符合托班幼儿自我意识强、喜欢按照自己的想法做事的特征。在接下来的玩球活动中，我们提供安全适宜的球类器材和活动场地，有意识地把玩什么球、怎么玩球的权利交给了托班幼儿，老师则进行观察记录。于是，我们收获了很多幼儿创造的好办法——看到小筐子，想到了小筐扣球；看到塑料袋，发现塑料袋能飞起来变成空气小球；看到攀爬架的梯子，想到了“小球钻山洞”的游戏……除此之外，他们还创造出了头顶球、爬爬垫滚球等许多游戏。我们发现，当老师解放了思想，把玩的权利还给幼儿，幼儿的潜力才会得到最大发挥。

玩球原则：适度的推进方法

托班幼儿年龄小、缺乏运动经验，教师组织活动时经常会有所顾虑。根据我们的尝试和总结，在为幼儿创设玩球环境、提供玩球材料和教师的适时参与时应遵循以下原则：

一、安全保护原则

游戏前的安全：托班幼儿动作协调性和灵活性不足，安全意识较为薄弱。为了保证运动安全，首先，活动开始之前，为了让幼儿在合适的环境里自主探索，教师会在活动开始前检查器械、排除活动区内存在的安全隐患，检查婴幼儿的服装、鞋子等，并在活动前后做好热身和放松运动；其次，游戏开始之前要让婴幼儿有一定的安全认知，比如可以活动的游戏区域有多大、不能出现的危险动作有哪些、应当如何保护自己等都需要提前做好预案。

适时安全保护：活动中，教师要注意观察幼儿的运动量和运动时间，做到动静交替；对体弱儿进行个别身体护理，避免运动伤害；敢于让幼儿尝试，同时注意安全，但不用过度担心；训练幼儿的判断力，锻炼肢体协调性。托班幼儿对动作越有把握，实际上就越安全。

二、适度介入原则

在幼儿游戏时，成人要做的是在必要时“轻推一把”。首先，成人介入的内容包括在托班幼儿遇到困难时给予及时引导、给游戏设置适度的挑战、推动游戏深入发展；其次，在游戏中应先跟随、后引导——充分了解托班幼儿的动作发展水平，在此基础上，对于能力强的托班幼儿，教师可以适当退后，把机会留给托班幼儿，对于能力较弱、对玩球兴致不高的孩子，教师可以陪伴、引导并推动游戏发展。

三、层次性原则

首先，创设有层次的玩球环境，包括玩球材料、周围环境。根据幼儿的年龄特点，教师有梯度、有层次地投放球类器材。我们将玩球活动贯穿于托班的教学活动中，根据幼儿的认知及发展特点选择开展不同的球类活动（见表1）。

表1.各月龄幼儿的球类活动

其次，在游戏难度上有所区分。在活动设计中，游戏种类从简单到丰富，从尝试滚球到按指定方向滚球，从小皮球慢慢延伸到小篮球、纸球和气球，从简单动作练习到几种动作结合练习，逐步提升游戏难度，让托班幼儿从初步尝试玩到爱上玩球。

最后，不同材质的地面所带来的玩球体验也是不同的——在草坪上滚球或踢球，摩擦力较大，对力量的要求更高；而瓷砖地面摩擦力小，很容易将球踢出较远的距离。

根据我园的地面状况，我们根据摩擦力从小到大进行了使用排序：从光滑的瓷砖逐步扩展到相对困难的有障碍地面。

总之，在玩球过程中，在安全的基础上多给托班幼儿自主游戏的机会，同时根据幼儿肢体能力发展的差异性，让托班幼儿有针对性地玩，在玩中提升肢体能力，为运动能力较强的幼儿提供有挑战性的游戏机会，进一步提高身体协调性。

玩球策略：次第推进的方法

一、营造有趣氛围——共同参与，全面感受策略

在玩球活动中，当教师对玩球活动表现出极大的兴趣、营造宽松自由的环境时，就能带动幼儿进行游戏。例如在“打败大灰狼”的投掷游戏中，教师为幼儿准备了可爱的小绵羊头饰，在前方的筐子上画上大灰狼的图案，教师扮成羊妈妈和幼儿一起游戏，调动了托班幼儿的游戏兴趣，促使他们更加积极地投入到游戏中。

教师树立游戏榜样，带领托班幼儿开展丰富有趣的球类活动，比如边唱儿歌《拍皮球》边做动作，一会儿拉手变小皮球，一会儿拉手变大皮球，歌词朗朗上口，动作灵活有趣，深受幼儿喜爱。

《拍皮球》

花皮球，真可爱，

轻轻一拍就跳起来；

你拍拍，我拍拍，

大家玩的多愉快。

除了教师营造的活动氛围，园所的球类文化也能增强幼儿对球类游戏的感知。我园托班是园中园，托班幼儿与3～6岁幼儿在同一个园区成长。我们利用这一优势，带他们参与更多的玩球活动，比如观看大班篮球赛，感受现场的激烈气氛；设置“大带小”互动玩球日，邀请哥哥姐姐们一起玩球。

今年，我园的托班教室紧临中班教室，自主游戏时托班的幼儿非常喜欢从中班的球架上拿球玩，哥哥姐姐们也非常乐意将球借给我们，还邀请我们观看他们的篮球赛，使得托班的弟弟妹妹和中大班的哥哥姐姐形成了良好的互动交往关系。有时我们在舞台旁的草地上自主游戏，看到哥哥姐姐们在舞台上练习球操，小小的他们就会在舞台旁驻足观看。同时，在日常活动中，教师利用现代网络资源，帮助托班幼儿认识更多的球类，并且通过观看世界级运动员的比赛视频增长见识、开拓视野。

二、游戏逐步丰富——“1+X”策略

“1+X”策略就是从一到多的策略，包括：一球到多球、一种材料到多种材料结合、一种玩球环境到多种玩球环境、集体游戏到分散游戏。

1.从一球到多球

托班幼儿入园初教师会开展泡泡、气球等游戏激发幼儿的玩球兴趣，再根据幼儿的兴趣，慢慢地、一步步地帮助他们了解并尝试更多的球类活动。

2.从一种材料到多种材料结合

除了球本身，辅助材料也可以衍生出很多游戏玩法。比如，球和呼啦圈结合可以生成投球、“赶小猪”游戏；海洋球和彩虹伞结合可以生成集体抛球游戏；篮球和矿泉水瓶结合可以生成打保龄球游戏——辅助材料丰富了球类游戏的玩法，增强托班幼儿的游戏体验，最大程度地支持托班幼儿大动作发展。

3.从一种玩球环境到多种玩球环境

我园有不同种可供游戏的地面环境。游戏时教师引导托班幼儿从在一种地面上进行游戏到多种地面上进行游戏。比如，玩球初期，托班幼儿先尝试在摩擦力相对较小的瓷砖地面上游戏，便于将球踢出或滚出；在接下来的活动中，教师鼓励幼儿尝试在摩擦力相对较大的草坪上练习，不断提升其肢体能力的同时，丰富他们的玩球体验。

4.集体游戏到分散游戏

托班幼儿在的动作能力发展上存在明显的差异性，应先顺应、后提高。入园初教师应充分了解托班幼儿的运动水平和思维方式，并根据每月侧重点有目的地投放材料。比如，十一月的侧重点是上肢的投掷，本月就会投放相对较轻且尺寸易于投掷的球类器械，如泡泡、气球、小皮球、纸球等。如果针对下肢运动，就选择大一点、有些重量的球类器材，如小足球、大龙球、羊角球等。同时教师在组织活动时首先引出一种材料的玩法，在自主游戏时便鼓励幼儿自主创造其他有趣的玩法。比如，在“空气小球”的游戏中，除了抛球的玩法，托班幼儿还创造了顶球、垫球的小球游戏，大大丰富了幼儿的玩球体验。在安全和初步筛选的基础上，给予托班幼儿自主选择的权力，让他们按照自己喜爱的方式进行游戏。

三、享受自然馈赠——亲自然玩球策略

亲自然课程是我园的特色课程，在研究过程中，我们将亲自然理念融入玩球活动中——梧桐树的小果实可以化身为球，树枝也可以变成球棍。这类材料省钱省力，教师无需花费时间和精力准备材料。

大自然给了我们很多球类自然物，比如秋季树叶可当做球进行抛接游戏，梧桐树的小果子也可以变成小球进行扔、投、滚、踢等大动作的练习；冬季的雪球可以开展打雪仗游戏，利用小石子进行民间投壶游戏……这些随手可得的材料极大地丰富了托班幼儿的玩球体验，潜移默化地促进了他们的大动作发展。

目前，我园从两个玩球班已经变成了全托班组都会将球类活动贯穿于日常生活中，教师在组织托班幼儿玩球的形式上有了更深刻的认识，托班幼儿也在自由自在的玩球活动中锻炼了身体、促进了身心发展。