刍议小学高年级作文教学的有效策略

蒋嗣坚

广西桂平市白沙镇景乐中心小学马坪分校  537200

摘 要：新课改要求校园工作以生为本，改变传统的育人模式，突出兴趣培养，保证学生整体素质和学习成绩共同提高。在小学高年级作文教学中，这就要求语文教师能够找到最佳的方式，引导学生参与到作文教学工作内容之中，在提高学生写作能力的基础上，保证学生全方位发展，为其后期的学习工作和生活打下坚实的基础。本文就小学高年级作文教学的有效策略做些探讨。

关键词：小学语文；作文教学；高年级；策略

在校园中的语文教育工作开展情况上能够看出，语文课程的知识内容针对不同阶段的学生有着不同的要求，这样才能够凸显出这一阶段学生的优势，促使其语文写作能力得以提高。而在教育工作真正开展的阶段，很多小学高年级语文教师没有意识到这一教育工作的重要性，依然采用传统的教学手段，这也影响了学生发散性思维的养成，不利于其后期写作能力的提升，所以还需要针对这样的情况找到有效对策，以此为小学高年级学生写作能力的提升做出贡献。

一、小学高年级作文教学现状

（一）教师观念滞后，重分数轻写作能力培养

就目前的农村小学高年级作文教学开展形式能够看出，很多课堂中教师并没有意识到这一阶段学生写作能力培养的重要性，关注的是学生成绩的提高以及在考试中最后一道作文题目所得分数：结果很多教师组织学生背诵优秀作文案例，考试中一旦遇到自己无法驾驭的题目，直接默写背诵的优秀作文内容，非常不利于学生的成长。

（二）老师教法单一，重形式轻写作思维培养

一些教师在作文教学中采用的是说教的形式，按照教材的大纲进行写作方法的解说；还有一些教师提供学生作文题目，或者是让学生自拟题目给出一个大的范围，然后掠过写作之前的引导，把这一作文内容布置给学生当作家庭中的作业，第二天整体批阅的形势，实际上这样很难对学生的思维进行拓展。

二、小学高年级作文教学有效策略的探索

（一）培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，高年级阶段学生已经初步形成了自己的思维，以及所具有的表达能力，所以在文字和语言的积累上也有一定的成效，在对这一阶段学生作文的讲解过程中，教师就可以通过学生兴趣的培养有针对性地选择题目，如《给远方小朋友的一封信》教学中，教师就可以通过与贫困山区小朋友成为笔友的案例，进行学生写作欲望的激发，然后引导学生表达出自己想要对朋友说的内容，再落实在纸笔上，这样能够激发学生写作的欲望和兴趣，也能够培养其写作的能力。

（二）培养学生观察力

作文主要表述的内容就是自己生活中所具有的情感，细心的观察能够帮助学生对写作的素材进行积累，如在写《父母的爱》的过程中，教师就可以让学生在作文课程开展之前的一个星期便观察自己父亲或者母亲，在日常生活中习惯性的工作内容，以及对自己的照顾。还有父亲和母亲在工作中的辛苦程度，并且要求自己在这一星期之内完成一件小事，感动父母，这样才能够在细节上体现出自己对父母，以及父母对自己的情感，这样学生能够更加方便写作也能够突出自己的真情实感。要求学生在关心和爱护父母的同时，观察父母的表情了解其心理的感受，这样学生的心灵也能够得到良好的触动，这种与真实生活相互贴近的方式，能够保证学生观察能力的培养，有助于其在写作中表达出自己的情感。

（三）以真为先，让作文充满生活

真实是小学生作文的生命！只有真实的人，才有真实的个性，才能写出真实的有个性的作文。语文课标指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教师要想方设法把学生引入“真实”的世界中去，引进真实的生活中去。我们应该创造机会领着孩子去看一看那些沉默的大山、澄碧的池塘、广袤的田园，去看一看风花雪月、高山流水、飞禽走兽、车水马龙，去看一看屋前的大樟树和路边的狗尾草。只要學生真正做到“目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想”，学生作文就会多一层感悟，多一点滋味，多一些色彩，多一份理性。久而久之，学生就一定会写出具有生活气息和时代特征的情趣盎然的作文来！

（四）增加阅读，积累写作方法

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

“积学以储宝，酌理以富才。”在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

（五）仿写，让学生的作文语言神采飞扬

人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。仿写是一项重要的语言表达技能。仿写，要衔接生活。作文教学不能脱离生活，仿写训练也一样。教师可引导学生深入生活、观察生活、学会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中学会用鲜嫩的语言表达自己独特的生活感受，使他们在作文实践中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。

（六）放飞想象，丰富作文内涵

小学语文课标指出：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。因此，让学生放飞想象的翅膀，鼓励学生创新是想象作文教学的核心内容。

（七）呼唤个性，流淌灵性的生命欢歌

呼唤个性，就是指教师在指导学生写作文的时候，要求学生尽量克服“千人一面，万人一词”，要求学生尽量做到“人无我有，人有我新”。告诉学生写作文时一定要主动探究，勇于创新，善于创新。

在作文教学中，只要教师善于引导学生不人云亦云，不再走别人走过的老路，不重唱别人唱过的老歌，不重弹别人弹过的老调，长期坚持，学生就一定会写出新颖鲜活、别具一格的作文来！

总之，“教以生为本，学以悟为根；教学是为了不教，学是为了活学。”在新的时代里，教师要转变观念，授学生以“渔”才能培养出适应时代需要的创新型人才。

参考文献：

【1】陈莉.作文评改我做主——关于小学中高年级作文教学的研究[J].新课程（小学），2017（6）：9.