“双减”目标下初中历史作业设计理念及实践

崔蔷薇

随着中国教育体制的不断改革和发展，教育理念也在不断演进。其中，“双减”目标成为近年来备受关注的话题之一。这一目标旨在减轻学生的课业负担，同时培养更全面发展的人才。初中历史作业设计在这一背景下显得尤为重要。因为它不仅需要帮助学生巩固所学知识，还需要符合“双减”的要求，培养学生的独立思考能力、跨学科思维能力和社会价值观。本文将深入探讨“双减”目标下，如何构建初中历史作业的设计理念，并通过实际的作业实践案例来呈现这些理念的实际应用。在这个过程中，我们将看到如何通过创新的方式，让历史教育成为培养学生各项素质的途径之一。

一、“双减”政策的理念

“双减”政策的提出源于中国社会对于学生过重的课业负担和应试教育模式的担忧。长期以来，学生需要背负繁重的课业负担，参加各类竞赛和考试，由此他们的课外时间和兴趣发展机会被剥夺。“双减”政策的提出旨在解决这一问题，使教育更加关注学生的全面发展，而不仅仅是分数和考试成绩。

“双减”政策的核心理念可以概括为以下两个方面的“减少”。

（一）减少学生课业负担

“双减”政策强调要减轻学生的课业负担，不再追求无谓的功课堆积。这一理念的背后是为了让学生有更多的时间去探索、体验和发展兴趣爱好，而不是整天埋头于教科书和作业之中。这也包括了对家庭作业量的限制，鼓励学生在校内完成作业，以便腾出更多自主支配的时间。

（二）减少应试教育倾向

“双减”政策鼓励多元评价和培养学生的综合素质。过去，中国的教育过分注重应试，导致教育重点过度集中在提高学科考试成绩上。“双减”政策鼓励教育者更多地关注学生的综合素质和创造力，不再仅将学生看作是应试机器。

“双减”政策的提出反映了中国政府和教育界对教育体制的深刻反思。在全球化和科技飞速发展的背景下，中国需要更多具备创新能力的人才，而不仅仅是应试机器。这就要求教育体制发生根本性的改变，将教育的重点从传统的应试教育转向培养学生的综合素质和创造性思维。因此，“双减”政策被视为教育改革的必要一步，以更好地满足中国未来社会的需求。在深入理解“双减”政策的核心理念后，接下来的部分将探讨如何将这些理念融入初中历史作业的设计中，以促进学生的全面发展和综合素质的提高。

二、现阶段初中历史作业设计的现状

（一）作业形式缺乏多样性

在现代教育背景下，学生的个体发展需求存在差异。这也反映在他们对知识的需求上存在显著差异。然而，在实际的教学过程中，教师常常未能充分考虑到这一问题，仍然沿用传统的作业形式，缺乏实际应用性。尽管学生在课堂上获得了理论知识，但却难以将这些理论知识与实际经验相融合。

（二）教师缺乏对双减政策的理解

在传统教学中，教师通常是教育过程的主导者，他们的教育方法直接影响着学生的学习效果。然而，由于受传统教育理念的影响，教师在分配作业时更加注重学生的学习成绩，而常常忽视培养学生其他方面的能力。这种过于注重成绩的教学方式导致了教育效果不尽如人意。

（三）忽视学生主体地位

提升学生在教育中的主体地位是当前教育改革的一个重要目标。在传统历史作业的安排中，学生通常被动接受教师的指导，缺乏自主性。这不仅削弱了他们的主体地位，也制约了他们的思维发展。

三、初中历史作业设计的实施政策

（一）设置适量作业

“双减”政策的核心理念在于减轻学生的学习负担，鼓励他们在课余时间探索个人兴趣。因此，在初中历史作业的布置过程中，教师应该精心设计，以平衡作业量，同时根据学生的学习情况，差异化布置作业，以满足“双减”政策的要求，促进学生全面发展，提高他们的学习效率。具体实施方式可以包括以下几个方面：

第一，对历史作业进行量化安排。这需要教师结合教材内容和教学目标，将重点和难点有针对性地融入历史作业中，但作业量不宜过多，应坚持高质量和高品质原则。

第二，根据学生的不同学习能力，差异化地布置作业。“双减”政策强调作业设计的个性化，因此教师可以将学生分为历史基础较好、中等和较弱的不同层次，然后相应地设计作业内容。这样可以更好地满足學生的需求，通过科学的教导，优化学习方式，帮助学生解决学习难题。

（二）设置趣味性作业内容

要改变过去刷题、练题的老思路，避免“题海战术”。教师应静下来认真思考，创新作业的内容与形式；布置作业要充分考虑本学段学生年龄的特点。与当前比较流行的元素结合起来，这样能提升作业的趣味性，学生的学习主动性也能因此被调动起来。在“双减”政策背景下，初中历史作业的设计应该多样化，以激发学生的兴趣、提高他们的学习效果，尤其是考虑到初中生面临升学压力的现实情况。以下是一些具体方式。

首先，可以考虑布置摄影作业。学生可以运用自己对历史知识的理解，拍摄与历史相关的图片，并撰写个人感悟与体会。这有助于加深他们对知识点的印象。

其次，鼓励自主作业布置。在历史教学中，学生应主动适应新角色；教师应该适度放权，让学生成为课堂的主人。因此，在设计历史作业时，可以与学生集体讨论，了解他们的意见和想法，以及对作业的真实感受。教师可以灵活调整作业内容，增强与学生之间的互动，营造良好的历史课堂氛围。

例如，可将时事问题引入历史作业中，要求学生有机会每天抽一点时间观看新闻报道等。鼓励他们与家长、同学以及老师谈论所了解到的时事，有利于学生养成关心时政、关心国事的习惯，有助于培养学生分析事物的能力，并做到学以致用。同时，要控制作业时长，拓展课外作业的方式。

教师可以引导学生探讨本节课的历史作业内容，鼓励他们提出建议和需求。在条件允许的情况下，教师可以尽量满足学生的需求，从而实现教育科学性与学生参与度的统一，以提高教学效果。总而言之，在当今的教育环境下，学生的个体发展需求差异显著，因此他们对知识的需求也各不相同。然而，在实际教学中，教师通常未充分考虑到这一问题，仍然坚持使用传统的作业模式。这种作业模式导致作业的实际应用性不足，学生可能只是获取了理论知识，但无法将其与实践有机结合，使得作业效果不佳。

四、结语

“双减”政策的提出标志着中国教育改革迈出了一大步，旨在构建更加全面、有活力的教育体系。本文从“双减”政策的核心理念入手，探讨了如何在初中历史作业设计中融入这些理念，以培养学生的独立思考能力、跨学科思维能力和社会价值观。这一过程不仅是对中国教育的改革和创新，也是对教育在全球化时代的思考和回应。在历史作业的设计中，强调培养学生的自主学习能力，通过主题研究与展示、历史角色扮演、社会问题调查和文化交流项目等实践案例，引导学生积极参与知识的获取和运用。这不仅有助于学生更好地理解历史，还能够在跨学科领域提升他们的能力。此外，还应强调引导学生思考社会价值观的重要性。历史不仅是过去的记忆，还是对未来的启示。通过让学生将历史事件与当今社会联系起来，可以培养学生的社会责任感和价值观念，使他们成为有社会意识的公民。总之，“双减”目标下的初中历史作业设计需要更多地注重学生的素质和综合能力的培养。这不仅有助于解决学生过重的课业负担问题，也有助于培养更具创造力和创新力的人才，以适应未来社会的需求。教育是社会进步的关键，“双减”政策为中国的教育提供了一个更广阔的发展路径，让我们共同期待教育改革带来的美好未来。

注：本文系广州市教育科学规划2022年度青年专项课题“‘双减政策背景下初中历史作业设计提升研究”（课题编号：202214982）阶段性研究成果。