“双减”背景下初中历史作业设计与实施策略分析

邓明丽

2021年国家出台“双减”政策，根本目的在于培养学生学科核心素养，促进学生全面、健康发展。在“双减”背景下，如何减轻初中学生的历史作业负担成为初中历史教师研究和思考的重点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》（本文简称《新课标》）也对初中历史作业设计与实施提出要求和建议，要求初中历史教师要发挥创新意识、创造能力，为学生设计出教育意义与趣味性并存、探究与开放搭配、生活与实践相统一的作业内容。本文立足于“双减”的“提质增效”要求，对人教版初中历史作业进行设计与分析。

一、科学分析，掌握唯物史观

结合《新课标》历史核心素养中的唯物史观维度，要求学生掌握人类社会历史客观基础及发展规律。通过整理初中历史教材内容，可以发现其均源于真实的歷史事件、历史现象以及历史人物，教师在作业布置时可着重引导学生透过此类历史现象探寻历史本质。以人教版初中《历史》七年级《秦统一中国》作业设计为例，教师可为学生做了如下作业设计：

秦始皇是我国历史上一位杰出的皇帝。其在位期间作出的贡献影响着我国的历史发展。有人说秦始皇功大于过，也有人说秦始皇过大于功，请同学们自行通过互联网搜索有关秦始皇的材料，以“秦始皇的功过”为辩题准备辩论内容。

该作业设计主题为“辩论”，以学生性格活泼、对新事物有好奇心和探究欲的特点为切入点，充分调动了学生的自主性，提高了作业质量。同时，该作业引导学生通过自主检索资料、准备辩论资料、发表各自观点等活动完成作业，颠覆了传统书面作业设计理念，减轻了学生书面作业负担，落实了“减负”要求。

二、绘制实践，建构时空观念

时空观念是学科的本质体现，其内涵可包括时间、空间两方面。结合《新课标》中对“时空观念”内涵的阐述，初中历史课程的“时空观念”旨在让学生明悉历史时序，并在具体时间和空间条件下对历史事物进行分析。在“双减”背景下，为了有效落实“提质增效”的要求，初中历史教师可着重布置绘制实践类作业，引导学生在脑海中建立历史时序表。以人教版初中历史七年级《百家争鸣》作业设计为例，可设计如下作业：

“百家争鸣”既是思想与文化碰撞之后推进历史发展的学术活动，也是一场思想革新，为我国文化发展奠定了基础。请同学们阅读教材，整理百家争鸣时间、事件，完成“百家争鸣大事年表”制作。

从教材编排角度上看，该教学内容可细分为“老子”“孔子和儒家学说”“百家争鸣”猿个子栏目，若按照常规顺序学习，学生不一定能注意到各学派的时间顺序，难以在脑海中呈现历史时序表，影响了学习效果。而在作业设计中，教师要求学生完成“百家争鸣大事年表”制作，旨在引导学生将零散的知识点内容进行条理化分析，将时间与事件进行匹配，从而在头脑中构建“百家争鸣”的图景。在这项作业当中，学生需要通过翻阅教材、搜索互联网等，根据学派、时间、思想主张确定年表的框架，从而从宏观角度把握诸子百家各个阶段的学派特征。同时，学生对照时间年限将不同学派的发展情况、思想主张以及特点进行对应填写，从而深化“百家争鸣”的知识内容。这种作业方式与传统的“死记硬背”有所不同，让学生在搜集资料、建立框架、细化内容、填写表格等活动中加深了对知识的印象，同时落实了“提质增效”的目标要求。

三、主动搜集，探寻史料图像

史料图像是初中历史教材的重要组成部分，也是帮助学生加深对历史事实、历史现象、历史人物了解的主要渠道。在“双减”背景下，初中历史教师在作业设计过程中可用好史料图像等资料，激发学生完成作业的积极性、提高作业的趣味性，从而提高作业的完成质量。以人教版初中历史七年级《清朝前期的文学艺术》作业设计为例，教师可做出如下作业设计：

京剧是我国音乐与舞蹈、历史与艺术的结合体，不仅极具中国民族特色，也是我国的优秀传统文化典范。请同学们自行搜集有关京剧的资料，完成介绍京剧的PPT。

该作业是一项较为经典的预习作业。大部分初中学生对中国传统文化的认知和了解不深入，缺少对中国传统文化的形象感知，所以对本节课的学习兴趣不甚浓厚。该预习作业的布置，让学生能够通过搜集影音资料等史料开阔眼界，接受传统文化的洗礼，从而激发学生学习中国传统文化的兴趣。此外，这是一项较为典型的主动搜集类作业，学生运用互联网搜集京剧角色、京剧片段、京剧代表人物等资料能够加深对本节课教学主题的认知。这种作业类型与传统的“阅读教材”等预习作业相比，不同之处在于，以学生的兴趣爱好为切入点，引导学生通过主动搜集材料完成对新知识的预习，为“双减”的“增效”要求奠定基础。

四、制作原创，学会历史解释

学会历史解释是《新课标》中对学生历史思维和语言表达的能力要求。在初中历史作业设计过程中，历史教师需要正确认识学生的能力，积极用趣味性较强的作业类型落实“以趣激学”。以人教版初中历史八年级中国近代史部分作业设计为例，历史教师可做了如下作业设计：

中国近代史是一部爱国人士积极探索的奋进史。在完成中国近代史的学习后，请同学们自选角度、自选人物、自选事件，完成主题漫画的绘制。

从教学主题来看，该单元内容是关于中国近代史的。学生在学习过程中对外国侵略、中国人民反抗等事件及对应时间节点极易混淆，所以在作业设计过程中，初中历史教师可引导学生自选主题，加深对事件及对应时间节点的印象，同时培养学生独立思考、深入理解、开拓创新等能力。该作业将历史与美术相结合，以“漫画”等贴近学生兴趣爱好的作业为切入点，颠覆了传统的“总结梳理式”作业设计。学生通过自选角度、自选主题对历史事件、历史现象、历史人物进行思考分析，能够加深对重点知识的理解。

五、感悟升华，培养家国情怀

家国情怀是初中历史教学的根本价值追求，旨在引导学生通过学习历史知识，培养热爱祖国、热爱人民的情怀。在传统的作业设计过程中，聚焦家国情怀的作业设计总是过于抽象；而在“双减”背景下，初中历史教师围绕家国情怀可设计情感体验型作业。以人教版初中历史八年级《中华人民共和国成立》作业设计为例，教师可做如下作业设计：

自选一部爱国主题电影，完成影评撰写或学唱电影主题曲。

从学情角度而言，该作业类型意在拉近学生与文本内容的关系，使枯燥的文字趣味化和形象化，从而加深学生对历史内容的理解程度。该作业打破了传统历史作业“单兵作战”的局面，将历史学科与艺术学科相联系，学生通过观影能将教材中的内容文字具象化，拉近自己的生活与教材之间的联系，从而真切地感受历史的发展，加深对历史知识的记忆。同时，这种作业类型打破了传统历史作业的书面性，将历史作业“立体化”呈现，有助于激发学生完成历史作业的积极性，从而为落实“减负”奠定扎实的基础。

六、结语

2021年“双减”政策的提出为初中历史教学改革指引了新的方向，而如何迎合“双减”中“提质、减负、增效”的要求及做好教学改革是初中历史教师研究和思考的重点。作业作为初中历史教学的重要一环，目的在于帮助学生预习新知、巩固旧知、做好知识整合。初中历史教师在“双减”背景下应当聚焦历史作业，发挥创新意识和创造能力，为学生设计出教育与趣味并存、探究与开放搭配、生活与实践统一的作业内容。