高校体育专业“五位一体”校企合作培养模式研究

张海威 孔德馨

(郑州西亚斯学院 河南郑州 451150)

从目前高校体育专业教学情况来看，很多教师还在采用传统的教学方式，课程体系存在重理论、轻实践的问题。为解决教学中的问题，需要全面推进课堂实践改革。尤其现代社会在发展的过程中，对体育创新人才有了更高的需求，所以必须创新教学方式，为学生提供更多社会实践项目，培养学生的实践应用能力，使学生尽快适应岗位。如今，“教会、勤练、常赛”的教学改革方向被提出，以此为基础，围绕社会主义核心价值观，将提升学生综合素养作为目标，坚持立德树人的教育原则，开展丰富多样的实践教学活动，通过课堂、社会、赛事、训练和校园“五位一体”的校企合作培养实践教学模式，有效提升人才培养水平。

1 “五位一体”校企合作培养模式概述

现如今，我国高校教育水平不断提升，体育专业招生规模也在不断扩大。与此同时，体育行业也迅速发展，各岗位对人才的要求愈加严格。所以，在人才培养的过程中，应该紧跟现代社会发展脚步，深入探索校企合作培养模式，使高校专业与社会企业全面对接［1］。可以采用“五位一体”的办学模式，着重强化体育专业实践教学，从课堂、校园、社会、赛事、训练5 个方面着手，深化校企合作，丰富学生实践机会，使学生能掌握丰富的体育知识、先进的体育技术，同时，在实践中积累经验，了解岗位工作实际情况，具备良好的应用创新能力，进而适应各项岗位工作，为人才未来就业与发展奠定良好的基础。

在校企合作培养模式推进的过程中，建设实践基地是基础任务，能为各项实践活动的开展提供条件。在“五位一体”的模式下，可以加强学校与企业之间的联系，利用教学基地，实现联合培养、多元教学，充分发挥企业在专业教学中的积极作用。采用“五位一体”校企合作培养模式，可以促进专业结构与课程体系的优化，使体育教学不再只重视理论教学和校园训练，同时也增加社会实践、赛事活动等内容，使学生积累更多比赛或工作经验，为企业提供人才支持［2］。采取“五位一体”的模式，可以扩大合作办学领域，通过实践活动、参与赛事等方式，促进人才交流、文化交流，为学生、教师与企业员工提供更多学习深造的机会［3］。在实际教学中，根据社会岗位实际需求设置课程，增加实践课程占比，着重培养学生实践能力，同时解决企业人才短缺的问题。通过校企合作培养模式，可以大幅度提升课堂教学质量，也能够提升学校竞争力，实现资源共享、文化交流，为优秀人才培养提供更多支持。

2 高校体育专业校企合作的价值分析

2.1 改革培养模式

从学校的角度分析，采用校企合作的模式，可以促进人才培养模式改革。在传统的人才培养模式下，学校为教育教学的主体，由学校承担教学职责，为学生提供教学资源，大部分教学活动在学校中开展，受到时间、空间、师资等因素的限制。随着现代社会的发展，传统人才培养模式已经无法满足人才培育需求，为培养技能型、实践型人才，需要坚持与时俱进的发展理念。通过与企业合作的方式，可以获取更多社会资源、资金赞助、人才支持、设备支持等，使教学资源更加丰富，将人才培育延伸到校外，提升人才培育效果。学校可以透过企业了解社会对人才的需求，以此为基础制订更加精细的人才培育计划，在校内开设全新的教学课程，转变单一、死板的人才发展思路，使人才培育质量大幅度提升。

2.2 促进企业发展

从企业的角度分析，校企合作可以为企业提供更多人才、知识与科研支持。在合作的过程中，企业负责为学校提供人力与物力支持。可以将其看作一种企业的投资形式，通过投资教育领域，可以获得人才回报，降低企业人才选聘与培养成本，便于企业获得更多高端人才。从我国体育事业的发展现状来看，高素质体育人才短缺，学校可主要将健身、篮球、足球等体育俱乐部、培训机构作为合作对象，同时也开始发展舞龙舞狮、武术等传统体育俱乐部，增加合作对象的类型。通常，传统体育俱乐部普遍存在人才流失的问题，采用校企合作的方式，可以帮助俱乐部解决此类问题，为俱乐部提供稳定的人才引入渠道，为俱乐部或培训机构的发展注入活力。

2.3 培养学生技能

从学生的角度分析，校企合作的模式可以为学生提供更多实训、实践、实习的机会，对培养学生应用能力，丰富学生岗位经验有很大的促进作用。在传统教育模式中，体育专业学生虽然会参与体育赛事、实践活动，但参与渠道有限，对具体的岗位工作流程缺少了解，存在经验不足的问题，在毕业后很难顺利进入工作岗位。采用校企合作的方式，可以丰富学生实训渠道，使学生了解体育行业发展现状，保证学生能够与时俱进。不仅如此，也可以帮助学生做好心理准备，使学生在实习的过程中适应社会生活，促进学生从校园生活逐步过渡到社会生活，使学生有更强的行业竞争力，解决学生就业问题。尤其在就业压力不断增加的背景下，应该认识到积累社会经验的重要性。在校企合作的背景下，学生可以到企业中参观学习，也可以直接参与企业中的真实项目，以便了解工作流程，为日后融入企业、适应工作奠定基础。

3 高校体育专业校企合作培养模式存在的问题

3.1 重要性认识不足

从高校体育专业发展现状来看，很多学校已经开始实施校企合作模式，且已经取得一定成果。但社会在不断进步，对人才的要求也在不断提升，教育手段需要随之创新。很多高校体育专业依旧坚持传统的合作模式，没有从多个角度进行规划与分析，合作层次定位不清晰，合作目标也不够明确。高校体育专业在开展校企合作时，侧重短期利益，没有制订长期发展计划［4］。甚至只是将校企合作作为补充教育资源、提供就业渠道的一种手段，并没有真正发挥校企合作的作用，没有实现学校与企业之间的互惠共赢。

3.2 企业参与不积极

从企业的角度分析，虽然很多企业参与了校企合作，但企业介入的主动性普遍不高。不仅如此，企业中的个体用工情况与体育行业、市场需求有密切关系，但很多企业对行业近期发展趋势不了解［5］。国家没有明确规定企业必须承担高校人才培育任务，所以企业对此并不重视，缺少人才培育的责任感，所以不会投入时间、资金和资源开展人才培育工作。并且，企业招聘渠道不断增加，所以对校企合作的重视程度下降，没有认识到与学校合作的长期价值，因此在合作的过程中，表现并不积极主动。

3.3 师资队伍质量低

从教师的角度来看，高校体育专业教师普遍存在知识结构不合理、专业认识不充分、实践操作能力低等问题，无法满足现代体育教育需求，难以实现培养大批量、高素质体育人才的目标。从目前的发展趋势看，高校需要建立掌握知识、具备经验的“双师型”教师队伍。但大部分学校都存在师资短缺的问题，虽然教师具备专业知识，但实践经验欠缺。与企业合作不够深入，没有全面践行导师制，所以教学水平难以提升。

4 高校体育专业“五位一体”校企合作培养模式的策略

4.1 创新形式，深化合作

为进一步发展体育专业，有效提升专业教育水平，需要创新人才培养模式，坚持“五位一体”的原则，从顶层设计入手，既要创新培养理念和培养方案，也要明确培养规格，设计全新的教学大纲与课程体系，确保教学的合理性，为校企合作培养提供更多支持［6］。基于“五位一体”的要求，可以采取体职交替的形式，通过社会实践、赛事实践与训练实践培养学生的操作能力、应用能力，使学生在毕业后可以更加快速地适应工作岗位。从目前高等院校教育办学体制来看，应该全面开展市场调研，了解当前体育行业发展趋势，结合企业实际情况，探索全新的校企联合办学模式。可建立以用人单位相关人员为主体的指导委员会，选聘校外实训基地中的优秀人才作为主任委员，联合用人单位共同编制人才培养方案，为顶层设计优化提供更多支持。聘请行业与企业一线员工，负责学生实践教育指导工作。同时，建立校外实训基地，为企业提供充分的人才资源、技术支持、科研条件等，实现学校与企业之间的良性互动。

注重特色体育专业的建设，结合实际合理编写教材。根据高校所在地区的体育事业发展现状以及区域经济特点，基于“五位一体”校企合作培养模式的建设需求，对专业设置进行调整。可以增设民族传统体育、社会体育、体育保健、运动人体科学、运动康复、运动心理学等专业，适应现代体育事业的发展需求。从目前的情况看，很多省市开始发展体育、休闲、旅游一体化产业，全面整合体育资源，并且不断完善配套设施，开展多元化休闲体育活动项目，培训并增派大量社会体育指导员，促进绿色体育品牌的打造。学校应该充分利用这一条件，发挥政策优势，增加校企合作机会，为学生提供更多参与实践活动的机会，使学生积累丰富的经验，并充分了解现代体育行业发展趋势。

4.2 建设队伍，培养教师

在“五位一体”校企合作培养模式开展的过程中，建设高素质“双师型”教师队伍是首要任务。首先，要坚持择优选拔的原则，根据教师专业发展方向与职业生涯规划、能力水平进行选拔录取。在实际选择的过程中，要求考核教师专业理论、职业道德、实践能力、创新能力等综合素养。要求教师具有3年以上从事一线教学的工作经验，年龄控制在35 周岁以下，最好选择具有中级以上职称或者工作表现优异、成绩突出的青年教师，为本专业课程体系建设与实践教学提供充足的师资支持。其次，学校为教师提供挂职锻炼的机会，促进教师专业能力不断提升。可以先开展教师水平测试，根据测试结果制订个性化培训方案，结合用人需求与测试结果，企业也要为教师制订培训方案。开展多项培训活动，既要培训专业知识、职业素养，也要培训企业文化、考核标准等。在培训结束后，对教师进行考核，合格者可以颁发认证证书。

为确保校企合作逐步深化，还要聘请企业讲师进行专业授课，使学生职业能力得到有效提升。企业会对人才提出最前沿的要求，所以企业在职人员对行业发展趋势、人才需求应有充分的了解。在体育课程开展的过程中，可以聘请企业专业讲师授课，使学生了解当前体育专业相关行业发展现状。高校要考核讲师授课情况，确保教学效果。企业选择参与课程设置与开发的员工，使企业渗透于人才培养环节中，为提升学生的综合职业素养提供更多支持。与此同时，校企双方教师达成合作关系，实现教师之间的相互促进、共同发展。企业讲师在教学的过程中，学校教师应该全程跟踪，了解企业讲师的教学内容与方法，与学生一起听课，促进教学水平提升。与此同时，教师要不断进行反馈总结，学习更多教学方式，包括分组教学、自我激励、集体呈现等，了解自己与企业导师的差距，然后进行合理的调整。

4.3 加强实训，开发课程

实训基地建设是促进校企合作培养模式推广的基础，应该采用多种方式建设实训基地，为“五位一体”实践项目的开展提供场地条件。不仅要建设校内实训室，还要建设校外实训室。获取体育局的支持与帮助，在专业指导委员会的协助下，对体育系统资源、产业资源进行深入开发与利用，与体育局下属训练基地、体育馆、体育会所、运动康复中心、器材企业等社会组织建立良好的合作关系，共同推进实训基地建设工作，为学生提供更多顶岗实习的机会，丰富各项实践活动的内容与形式，同时，促进课程开发、教材开发、技能培训等，丰富人才培养的条件，有效提升人才培养效果。根据各个合作单位的反馈意见，不断调整教学模式，同时聘请专业技术人员担任导师，开展专业化、多样化的现场教学活动。在实际教学中，可以采用赛事演练、讨论互动、情景模拟等多种方式，实现“教学做”一体化。在“五位一体”的理念下，全面提升实践教学占比，使实践课时数占比超过65%，有效提升体育专业学生的实践能力。在实际教学中，将工作任务作为载体，将赛事裁判、活动策划、运动指导等内容融入教学中，同时开发新的课程与教材，满足行业发展与创新需求。

4.4 转变观念，完善机制

从目前的趋势看，我国体育事业迅速发展，竞技体育随之发生变化，逐渐向社会体育、大众体育的方向发展。所以，高校体育专业人才培养需要转变观念，从传统体育专业办学模式中脱离出来，积极开展社会调研工作，对市场需求进行全面分析，积极与体育服务行业和企业进行合作，全面推进校企合作培养模式。为确保人才培养效果，需要作出明确的质量要求，既要进行技术指导、技能传授，也要积极开展观摩活动，促进交流学习和经验传授。实现校内校外、课内课外、训练比赛、显性隐性的相互结合，有效提升教学效果。学校也要从自身建设入手，提升自身对企业的吸引力，提升企业参与人才培养的积极性。明确自身办学定位，采取规范的管理手段，不断优化专业设置，不仅要发展特色专业，还要设置精品课程。重点加强合作机制的构建，从长期发展的角度出发，形成互惠互利、共同进步的良性运作机制。将工学结合、实践教学作为基础，构建具有引导和推动作用的管理机制，坚持资源合作的原则，既要发挥学校与企业的育人作用，也要发挥政府的引导作用，形成教育合力，全面提升教学质量。可以建立互惠多赢的驱动机制，基于市场经济特点，增加校企合作的互惠条件，重点完善保障与激励机制，实现学校与企业之间的优势互补。例如，珠海市人民政府和中国网球协会主办、华发集团与华发体育运营管理有限公司承办、广东科学技术职业学院体育健康学院协办的珠海网球冠军赛，通过校企合作的方式，制订《项目实训（赛事实践）》《赛事（活动）组织与管理》课程教学计划、实训项目和评价方案，提供球童、综合保障助理、赛事功能房管控、场地服务等岗位，为学生实践、沟通等能力的培养提供更多机会。

5 结语

综上所述，在高校体育专业人才培养的过程中，可以采用“五位一体”校企合作培养模式。从课堂、训练、校园、赛事、社会5个方面入手，增加实践教学占比，有效提升学生实践能力和职业素养。在实际培养的过程中，需要不断创新教育形式，深化校企合作；加强师资队伍建设，培养优秀教师；开展实训活动，促进课程开发；转变传统观念，建设各种人才教育培养机制。