高等院校线上器乐教学研究*

戴旭航

（佳木斯大学音乐学院,黑龙江佳木斯 154007）

事物通常受环境、背景等因素影响，进而发展并形成一种新的认知形态。不得不承认，“互联网+”理念下的教学，是一种不受时间和地域制约的新环境，它所提供的优质资源在解决教学差异化的问题上起到了强力效果，符合当前形势下的教育契机，满足了教学个性化、人性化的需求。器乐教学可借助相关理论成就，在分析实际教学过程的前提下，开展针对性工作。

一、线上教学的价值

自步入二十世纪以来，科学技术大力发展，社会经济环境呈现出蓬勃态势。同时，教育理念不断创新，从业人士正在大力探索教学的多元化与个性化，人们逐渐发现科学技术将成为教育改革的有效助力。近几年，线上的教学与学习似乎成了一个热门的话题，尤其在当前形势的影响下，各大院校以“不聚集、不扎堆”为前提，充分做好线上教学的技术准备，让学生“宅在家”也能享受同样的教学待遇。毋庸置疑，线上教学的确有着重要的价值，它突破了传统教学的空间框架和思维模式，拥有大量的学习资源可供师生使用，对重新塑造教育体系意义重大。线上教学通常会认为是在特殊情况下不得不进行的一次教学变革，但是从结果来看，以网络为依托的教学工作相当于为新时期的教育打开了另一扇窗，这又何尝不是一种新的尝试、新的机遇，[1]教育教学要具备多元化特征，就必须开辟新思路、新征程，多种教学渠道必定是日后的主要趋势。对于器乐教学而言，“线上”和“线下”两种方式的有机融合、协作互动，将成为一种常态化的教学机制。

二、线上器乐教学的优劣性分析

事物总有两面性，存在着矛盾与统一相互对立、互相作用的特征，线上器乐教学亦是如此，既有优势也有劣势，分析这些问题，对今后开展教学工作大有裨益，如下：

（一）优势

与以往的课堂教学不同，线上教学免去了师生“赶路”到校的情况，改为在家里或其他学习环境进行授课，不受交通拥堵、恶劣天气等问题影响，帮助师生将主要精力完全放到教学和学习上。同时，在教学的回顾、温习等方面价值巨大，传统课堂通常是教师在台上讲、学生在下面听，教师要求写什么，学生便要一字不漏地记录下来，学生在复习时只能依靠看笔记的方式回想课堂上发生的一切，而线上教学则改善了这个难题，如电脑、平板、手机等设备都具备录制功能，不仅有助于学生的复习，教师亦可通过回看录像找出自己在教学方面的不足、缺陷。除此之外，线上教学具有多元化、细节化的优势，以往在课堂的器乐教学，受环境影响乐器会产生回声，可能会影响到实际效果，而线上的器乐演奏则大为不同，它没有回声作用，只是通过麦克、音响进行上传，它的音质纯净、细微，那些平常不易觉察的错误会被教师听出来并给予指正。

（二）劣势

线上教学的优点令人称赞，缺点同样十分明显，尤其对器乐、音乐这种艺术类教学而言，师生互动是必不可少的，因此它的缺陷问题也时刻困扰着教学双方，体现为以下几点内容：第一，判断学生的器乐演奏能力如何，主要看音色是否符合标准，通常来讲，线上的音色和线下是不同的，这是因为器乐要经过麦克或音响传达给其他人，任何一方的设备质量如果出现问题，其音色质量自然会降低，如此，也就影响了教师的判断标准；第二，“网速”对线上学习的重要性不言而喻，不同地区的宽带标准不同，有的快、有的慢，一旦出现延迟、掉线等现象，容易影响整体教学的进度，并且网速参差不齐，也很难开展重奏教学，其中存在着诸多难点；第三，器乐教学是一门讲究操作的学科，光有理论知识还不够，手法和指法同样重要，以往线下教学教师可以亲手告诉学生怎么做，然而线上教学则不能实现这一过程，再加上学生众多，教师可能会顾此失彼，有些学生指法有误也很难及时纠正[2]；第四，线上教学要求学生具备相当的自律性，因为它和课堂学习不一样，教师不可能随时督促，有些学生的专注度差、不注意听讲，比如教师批注时，学生因溜号、偷懒没有记录，导致同一问题反复教学，影响效率。

三、线上器乐演奏教学的模式分析

在独奏方面，以往的课堂教学就是以小课的形式进行专业讲解，传授独奏的演练方法和技巧训练，师生之间没有空间上的阻碍。当学生出现手法操作不当，或是坐姿不规范时，教师可以“手把手”教导正确的要领，帮助他们强行改掉错误。这是线上教学无法企及的，更多的只能依靠教师自己边做边讲，通过视频连线传达给另一方，有的学生领会能力强、悟性高，仅凭话语和观察就能掌握；但是有些学生并不具备这些优点，因此在学习效率上就会呈现出一定的差距。总的来说，在某些情况下，线上教学的质量要低于线下，为了解决此类问题，在教学过程中要根据学生的学习情况进行适当调整。结合课程需求，借助不同的网络平台和学习软件开展教学工作。

线上学习时，录制视频期间需要重视两个环节：一是视频内容要有针对性，确保师生能够快速及时找出演奏的缺陷所在；二是视频不能大篇幅录制，因为上传过程中视频有内存和格式方面的限制，应切实利用好教学时间。有鉴于此，要根据作品的篇幅长度合理设计，如果作品内容多，可以分批、分段录制视频再上传，同时每个视频时间最好不要超过两分钟[3]。在讲解新课、新知识时，尽量也按照上述要求录制视频，在课前准备好需要的内容，每个小段的视频要有独立性、主题性，在各个视频结尾处设置一个提问，起到承上启下的作用，引出后续的教学，也相当于“提醒”学生，看看是否掌握了知识。当所有新知识浏览完毕后，学生就可以准备个人演奏了。在进行作业评价时，哪些地方有问题，让学生标记出来拍照给教师，再结合这些信息录制一次简短的教学视频回馈给学生。由于线上器乐教学是“隔着网络”进行的，所以师生之间的拘束感并不明显，特别是有些学生性格内敛、沉闷，平时不爱说话，在网络上就不同了，大家可以畅所欲言、尽情发挥，学生的压力感顿消、精神愉悦，更容易解决学习中的问题。以上就展现了线上授课的优点，无论是教学视频还是学习视频，都可供师生双方来回观看，最大程度减少了“课上练习课下忘”的现象。

四、线上器乐合奏教学的模式分析

相对独奏而言，合奏教学的难度要大得多，首先是因为人数的关系，独奏顾名思义是一人的教学，合奏则根据形式要求在人数上可能会大至十几人、几十人，甚至存在着几百人大合奏的音乐盛景，即便是小型的重奏也会涉及十人左右。其次是网络的不稳定加重了教学的难度，合奏是需要大家配合完成的，但是各地网络带宽呈现差异，这种情况下要求大家合奏曲目是不现实的。以往线上教学时，相对合练来讲，分声部演练的次数并不多，在线上教学就要考虑到实际问题，加大分声部的教学力度，教师有充足的时间找出学习缺陷，以达到因地制宜的教学效果。

传统的器乐课堂演练，通常是“看谱听音”，掌握流程和节奏后，各个学生就着手进行个人的声部训练，然后紧接着就是多人重奏，可以看出时间上相对紧凑，教学过程也比较短，尤其对那些基础差、能力弱的学生而言，这种学习安排无疑会加大他们的压力，自己跟不上整体的节奏，自信心也会遭受打击[4]。而线上教学则不用过多考虑这种情况，学生都是在自己的空间中摸索器乐技法，“只要功夫深，铁杵磨成针”，利用好空闲时间进行专项训练，然后录制练习视频并施加音效，通常都会达到预期效果。目前制作视频的软件种类丰富、功能齐全，可以根据实际需求调整倍速，像有些学生能力较为薄弱，可以适当降低速度，如0.75或0.5倍，放缓音乐的播放速度，配合个人的声部进行综合演练，这样不光对个人的自主练习能力是一种提升，同时也有助于学生全面理解作品信息。

针对不同层次的能力，给予相应的学习任务，是器乐教学中的一个重要环节。对那些演奏水平过硬、经验丰富的学生来说，一是要继续巩固原有的能力，二是扮演线上教学的“第二教师”，辅助开展教学工作。器乐学习属于艺术类范畴，而这类艺术学科通常都有一个共性，那就是高门槛、高进阶。这里的“高门槛”并非指招收学员的途径、门路等，指的是艺术方面的天赋、资质、灵性；“高进阶”则是当处于一定水平后遇到突破瓶颈，而且是短时间难以逾越的。体现在现实中，有些学生能力强、水平高，但是个中道理却说不清、讲不明，尤其在教学别人时会感到束手无策。这就是知识转化方面的匮乏，掌握知识有四个阶段：认知、学习、理解、使用，只有处于“使用”这个级别，方能说明学生的器乐水平达到了一定的造诣。有鉴于此，需要教师注重线上教学的调整和优化，让学生从多个方位学习器乐、感受艺术。

五、线上器乐教学的优化建议及对策

由于多种阻碍因素的制约，影响了线上的教学质量。在遵照“停课不停学”的政策引导下，为求解决实际教学问题，同时为日后的线下教学提供相应保障，提出以下几点建议：第一，关于电子录音设备质量低引起的音色品质问题，可插入适配耳机，并将乐器的主要发声部位对准讲话麦，选择幽静的地点进行演奏，这样可减少周边杂音，确保演奏音效最大限度地优化，保证音色不会出现太大误差，帮助教师进行正确评判；第二，关于网速的问题，各大院校与教育平台已经建立了合作关系，院校也加大了宽带方面的投入，但尽管如此，遇上高峰期时仍然不可避免会产生因用户过多导致服务器超载的问题，或者因宽带分配不足造成网络延迟、停顿、掉线等问题，进而阻碍了教学的正常进行。有鉴于此，线上器乐教学要有计划、有安排地进行调整，先适当减少曲目的演练，多增加一些基本功、技能方面的教学，如果曲目演练内容比较难、涉及一些新知识时，这个时候要求教师言简意赅，在短时间内讲述其中的重点和要领，并且加强与学生的互动，要求他们及时反馈信息，如遇难懂的问题立刻提出，以供解决。在教学那些比较晦涩难懂的知识时，最好避开上网高峰期，乐器重奏的演练少安排或不安排，用更多的独奏、技巧、基本功训练取而代之，让学生夯实基础，日后可以线下教学时再重点开展。如果必须进行重奏演练，教师可引导学生利用课余时间自主完成，练习流程分为两个步骤，首先是一声部的演练，先播放一个节奏或是一种速度，声部搭配播放器进行，录制视频[5]。其次是二声部的演练，播放刚才录好的视频，配合节奏进行二声部练习；第三，关于学生手法和手型错误的问题，线上器乐教学无法做到面对面授课，连线视频的清晰度也会受到网速、分辨率等因素影响，图像不清晰时教师便很难纠正学生的手法，此外，有些学生精神涣散、注意力不集中，此时如果网络连接不畅，教师也无法看清学生的学习状态。基于此，对于手法上的问题，引导学生学会利用生活中常用的道具，如握鸡蛋、把杯子等，让学生自己感受正确的位置，从而调整好手法。对于那些学习效率低、状态不佳的学生，教师应在线上与其多做交流与互动，经常提出一些引人思考的问题，帮助学生恢复到往常的学习状态，保持专注度，或者随时与家长取得联系，要求他们尽力督促学生。

六、线上器乐教学的一些思考

以往的课堂教学形式丰富，不仅有日常的独奏、重奏、基本功等内容学习，同时为了更好地调动学生的积极性，也会开设一些兴趣活动，比如举办小型“音乐会”、小型作品重奏、大型演出、技能竞赛等，能够提供非常多的实践机会，让学生的知识有了“用武之地”，师生、生生之间的交流互动十分频繁，整个氛围令人喜爱。线上教学受场地、空间限制，通常是自我演练，时间一长，学生容易陷入低沉、厌烦的情绪，也会导致课程进度受到阻碍[6]。线上教学能够互动的方式比较少，重奏训练算是一个，但是在具体实施中还要考虑多方面影响。为此，在具体教学时可以适当编排，让每名学生分别饰演所有“声部角色”，并进行后期合成，形成整体演练效果。通过这种方式，旨在帮助学生更加精准地掌握作品的大意和精髓，同时也更容易激发学生的兴趣。同时，关于音乐视频的处理与合成，在往常的计算机课程中均有涉猎，这次的教学活动正好为学生提供了一次练习机会，通过对视频的美化、剪辑、加字幕等操作，提升了各种软件的使用能力。

为了保证线上器乐教学的有效性，教师需要做好视频下的“自我认知”：一方面，教师应按时回顾自己每天的教学视频，在观察学生状态的同时也要对本人进行“审核”，观察有哪些知识点适合重点讲？有哪些不太重要的可以适当延后；另一方面，要注重个人的仪容仪表，作为一名器乐教师不仅要具备过硬的专业素质，同时也要保证镜头前的自己精神饱满、积极向上，将崭新的面貌呈现给学生，运用灵活风趣的教学方法和叙述方式，带动学生的学习热情。除此之外，教师还要不断吸收与器乐教学关联的课外内容，丰富个人知识层次，确保线上教学惟妙惟肖、生动有趣。

结语

综上所述，教育与科技的全面接轨促成了教育的信息化、多元化，随着网络技术的大力发展，数字化、智能化教学已经成为主流趋势之一，各种新媒体、网络平台的“横空出世”，也为线上器乐教学提供了诸多的便利条件。在具体教学中，网络技术也只是教学的助力和工具，最为关键的仍然是“教”和“学”，教师的教学方法如何，直接关系到学生的学习效率。线上教学的优势与劣势同样明显，在某些方面与传统课堂教学还有着一定差距，教师应不断思考、总结其中的问题，做到“教”与“思”的结合。