落实高效课堂，促进学生发展

解金辉 _ 北京市第二中学分校

课堂是学校教育教学的主阵地，高效课堂更是知识建构的根基、能力发展的依托、拓展创新的源泉。高效课堂的落位离不开教师精心设计的教学供给、分层分类的作业设计以及依据信息技术呈现的精准教学反馈等措施。

1.优化教学供给，激发学生潜力

教师在进行课堂设计时，应以学生为出发点和落脚点，优化教学供给的策略，使教学设计得以落位，最终促进学生的发展。

教学供给内容的精准性须基于学情。课堂供给包括教学资料、任务单设计、引导思维拓展的问题等均需要从不同学生的实际出发，要基于学生已有的知识建构水平和能力层级进行设计，找到不同学生的增长点，才能有效地进行教学资料筛选，从而使任务单以及问题的设计更具有精准性。

教学供给的内容要具有发展性。教育的最终目的是使学生实现在原有水平上的不断发展。教师要对不同班级学生的最近发展区有较为清晰的了解，进而通过具有层级的教学目标的设定，为学生提供具有挑战性的任务，让学生真正的进行动脑学习，进而提升综合能力，发展核心素养。

教学供给的方式要发生转变。教学供给的方式要由教师本位转向学生本位。教师对教学内容进行甄选后，要结合学生情况，给予学生一定的自主发挥空间，由学生进行讲解，教师作为助教完成教学。供给方式的转变可以极大地调动学生的内在动力，实现向同伴学习的良好样态。

2.多类型、多层次作业设计，促进学生发展

精心的作业设计是自我知识构建的关键，同时也是对课堂教学的反馈。学生在完成作业的过程中逐步完成概念的梳理、结论的归纳总结，并且实现自我评价和反思。

作业设计可以依据教学内容的不同采取多种形式，例如实践类作业、跨学科作业、长周期作业、开放性作业等多种类型的作业。多种类型作业的设计旨在通过提供真实的情景，在完成作业过程中，发现问题并解决问题，将课堂所学与生产生活实际有机结合，真正做到学以致用。作业设计也要具有一定的层次性，不同学生个体之间有所差异，作业设计的层次性能够实现课堂教学面向全体学生，使每一名学生都能在原有水平上得到发展，这种成就感的获得是进行后续自主学习的动力。

3.利用信息技术，精准诊断学情

教学是“教”与“学”平等的信息交流过程，因此需要实时的信息反馈。教师要主动掌握相应的技术，使信息能够为教师提供精准、适切的参考。例如，在课堂前测、课上检测、课后作业设计时，相应的平台或软件可以实现全方位动态数据的反馈积累，有助于教师调整教学策略、进行更精确的作业设计，同时体现对共性问题和个性问题的关注，进而实现真正的高效课堂，促进每一名学生的发展。■