基于“联研”和“双师”的教师柔性交流——北京市海淀区教师进修学校教育集团教师交流实践探索

孙琪 _ 北京市海淀区教师进修学校

努力让每一名学生都能享有公平且有质量的教育，是新时代基础教育的使命，也是新时代教师队伍建设的重要方向。基础教育实现高质量发展的关键在于“更加公平”“更加有质量”，集团化办学、教师交流轮岗成为推进教育资源均衡配置的重要举措。海淀区教师进修学校教育集团（以下简称“海淀进校教育集团”）为响应北京市义务教育教师交流轮岗工作，解决校际交流空间跨度大、时间紧的问题，推进优质资源校际共享、推动课堂教学提质和教研提质，充分借助集团总校专业力量，创新交流轮岗途径，通过人工智能助力下的“一体化联研”与“双师课堂”，持续开展教师柔性交流轮岗实践探索。

1.教师柔性交流轮岗的主要特征

一是校际协同。集团总校牵头规划并协调组织，以双师所在的两所学校为核心，集团内各成员校同一年级教师重点参与、相关学科老师全体参与，打破校际界限，形成共研共进的机制，以点带面推进学科组建设，充分发挥优质资源的辐射影响力量。

二是以课例为载体。“联研”的核心在教学质量，课例是重要的载体。聚焦教育教学关键问题，围绕“学习主题-学习目标-学习活动-学习评价”的进阶主题，以教研员专业力量为核心引领，通过一周两场“联研”的频率推进，团队成员全体通过线上平台参与研讨、打磨，每个主题阶段性成果为“双师课堂”优质课例。

三是全程技术支持。充分借助技术的力量，技术老师全程支持，基于教育教学需求不断完善软件平台。在探索过程中，基于课堂需要，陆续使用多人助教、共享文档、课堂评分等功能，形成更适宜教学、教研、课堂的交流平台。

四是双师模式。“双师课堂”的关键要素是教师，集团层面借助交流轮岗契机，根据教师发展和学生需求进行教师结对，开展“一主一辅、双主体协同”等双师模式的探索，并引入教研专业力量支持柔性交流的顺利开展。

2.教师柔性交流轮岗的关键经验

一是目标导向，分阶段推进。集团总体规划设计，通过两个阶段持续开展“联研”与“双师”：探索阶段，研制课例载体的“一体化联研”工作方案，明确研讨主题、流程和关键问题，快速推进“双师课堂”和“一体化联研”探索，探索实践路径；常态实施阶段，参考各校课时安排，系统规划课时方案，常态实施双师教学和“联研”。

二是组建团队，专业力量引领。集团充分认识到交流轮岗工作的关键要素是教师，核心是教研力量。在交流活动实施过程中，两大团队发挥各主体优势，教研员专业支持引领，实现了设计、组织和实施活动的规范化、专业化；研究团队对实践路径的提炼，也为柔性交流提供了重要支持。

三是校际协同，打破时空限制。集团层面借助交流轮岗契机，根据教师发展和学生需求进行教师结对，并引入教研专业力量推进交流的高质量开展，各成员校同一年级教师重点参与、相关学科教师全体参与，面向全国开放。面向全国的公开课，均有发放根据课程内容研制的课堂教学评估标准和问卷，全国近2000名教师线上参与评课。

四是以师为本，调动教师的积极性。核心目的是推进教学方式和学习方式变革，为教师减负和赋能，促进集团内优质资源共享。在整体设计与组织过程中，每场“联研”都有关键性的问题为引领，每位参与其中的教师要做到有思考、有产出；“联研”开展了一段时间后，教师们在教研专业力量的引领下感受到了收获，更进一步将其视为成长的机会，参与的积极性也更高。

五是技术支持，完善后勤保障。对原有智慧教室进行升级，打造技术支持下开放互通、多元互动的一体化教学与教研场景，为开展互动型远程协作教学提供硬件支持。技术团队为设备顺利连接提供保障，并不断改进平台，以适应“联研”需求。

3.教师柔性交流轮岗的成效

就助力学生成长而言，一方面，学生跨校听到了更多教师的好课，享受到了共享的优质课程资源，这些优质教育资源的形成和积累，后续还将惠及更多学生，持续发挥影响；另一方面，借助信息化网络平台的便利，学生坐在教室就能够实现与其他学校师生的实时交流，扩展了同伴学习的范围，一定程度上也利于学生的社会性发展。

就赋能教师发展而言，便捷的参与途径、高效的教研流程、高品质的教研内容，使教师们足不出校就能获得飞速的成长。通过“跨校联研”和“双师课堂”，集团内各校教师相聚云端，打磨课例的过程中，教学思路和方法相互碰撞，激发着教师们不断迭代新的授课方案，实现了集团内教师间彼此赋能、众筹智慧、共同成长。基于真实双师教学场景开展的“一体化联研”活动，紧密结合教学与教研工作，始终坚持关注“深度学习”教学改进项目在课堂中的落地转化，尤其是素养导向的学习目标、引领性学习主题、挑战性学习任务和持续性学习评价，形成了“理论学习—实践应用—评价反馈—教学改进”的正向循环。这个过程中，理论学习和实践应用同步进行，教研员全程指引教学改进，成就了教师螺旋式成长。

对集团发展的贡献而言，这一举措打通了校际间联系，助力集团内多位教师完成轮岗交流工作；专业力量支持下的“一体化联研”，推动集团整体学科育人能力提升；“双师课堂”的研磨，帮助一批双师协作伙伴教师，实现从“认识双师课”到“上双师课”再到“上好双师课”的转变；一些成员学校在校区间也仿照该模式开展进一步探索，实现了由单纯课程资源共享到教学教研模式共享的转变，极大推动了集团内资源融通，在全市乃至全国发挥了示范引领作用。