教育元宇宙背景下的青少年生涯教育发展

■ 曹 卢 许皓童 方培元

从技术角度看，元宇宙是新一代人工智能、VR/AR/MR/XR、区块链、新一代通信技术、数字孪生等技术的规模化统合[1]，通过构造“一个与自然宇宙相映射但又能给人提供自由创造空间的数字虚拟宇宙”[2]，将人们带入了一个崭新的网络时代。集成VR、XR、AI的元宇宙技术赋予了教育虚实深度融合、沉浸式交互的能力，将教育引入了教育元宇宙时代。

生涯教育最早起源于美国，美国教育部通常利用职业群把学生发展与教育、商业、行业需求对接起来，通过强调在工作场景、社区服务中的学习，以及依托现代技术、辅以生涯指导等手段，引导学生、教育和行业需求进行无缝对接。[3]

当前，我国生涯教育囿于诸多客观因素的限制，面临着学生生涯发展能力有待提升、教师生涯教育专业能力有待加强、学校生涯课程体系有待更新完善、社会尚未形成生涯教育合力等困境。教育元宇宙时代的到来，为生涯教育带来了发展新机遇。教育元宇宙涵盖了云计算、区块链、数字孪生等新兴技术，拥有深度沉浸、镜像真实、虚实融合、“去中心化”等特点，为技术与教育的双向促进提供了新思路。本文将基于教育元宇宙的技术优势，探索传统生涯教育突破困境、转型发展的新路径。

一、以深度沉浸式体验为兴趣引导，提升学生生涯发展力

学生生涯发展力受限于课程性质及教学技术。当前生涯教育中，学生缺乏可触可感的生涯体验过程，难以形成学习兴趣，导致学生生涯意识薄弱、生涯规划力不强等问题。元宇宙是一个技术高度集合的综合系统，以VR/AR/MR、5G、云计算、人工智能、数字孪生等为代表的新兴技术，可以超越传统教学单一媒介、单一形式的作用过程，从学习资源、教学组织和系统平台等方面重塑教学环境，以丰富有趣的教学场景满足学生生涯探索兴趣。

首先，深度沉浸式体验可以激发学生生涯探索兴趣。当前，我国在校中小学生基本都出生、成长于“Z世代”，对信息技术、体验式学习的熟悉度、需求度较高。元宇宙的基本要素包括身份、朋友、沉浸感、低延迟、多元化、随时随地、经济系统和文明。元宇宙系统中，以5G、云计算技术为支撑，能够保障交互的低延迟与流畅度，随时随地开展高效便捷的信息交流；以VR/AR、数字孪生等为代表的视觉沉浸技术，为学习、交互提供了沉浸式体验；物联网、脑机接口、MR等则是进入沉浸式交互虚拟世界的物理接口；区块链、人工智能等技术，则为信息的链接、溯源提供了通道，保证了元宇宙运转体系的稳定与高效。这些技术基础为打造深度沉浸的学习环境提供了支撑，有助于创设新奇有趣的体验形式，在满足“Z世代”青少年的好奇心的基础上，激发学生生涯探索热情。

其次，沉浸式学习环境可以提升学生生涯规划能力。在教育元宇宙中，学生可以有效调动多感官系统参与学习过程，实现多模态学习，如触觉模态、听觉模态、视觉模态、嗅觉模态等。沈书生等人认为：“多模态学习能够让学习者产生具身学习体验，调动身体感觉系统参与学习，促进概念的形成、获得与发展，并在不断地感知实践过程中培养高阶思维。”[4]沉浸式学习环境一方面可以通过互动增强学习兴趣，另一方面可以通过拟真的体验短时经历“梦想的人生”，培养学生的高阶思维，引导学生树立正确的价值观，成为堪当民族复兴大任的时代新人。

二、以镜像互动为教学契机，提升教师生涯指导力

教育元宇宙为师生交流协作模式的转变带来了新契机。有人认为，元宇宙的构造环境“将显示物理学习环境进行三维全景采集，根据需要融入元宇宙环境中作为背景，实现真实再造”[5]，也就是“真实镜像”。元宇宙的生态系统可以视为拥有新兴的网络和社交媒体技术的生态系统，其教育系统将支持多种学习方式和技术融合，能实时提供获取信息的机会和选择，并能与现实生活世界相融合。这种生态技术背景对教师的学习力、专业能力、工作方式、创新思维产生一定的挑战，对任课教师的角色定位和技能也有了新的要求。因此，生涯教师需不断更新教学理念、掌握新的教学方法。

首先，提升教师个体的教育元宇宙认识和能力，并将其融入生涯教育过程，提升生涯教育专业能力。一方面，在教育元宇宙中，通过智能工具可以增强对学习环境的感知体验，并将学习过程与智能预测、动态建模等相结合，形成高互动、可编辑的智能学习场域。在这个场域中，学生可以更便捷地获取学习资源、得到学习反馈、增强学习效率。同样，教师也可以及时了解学生的学习行为、学习困惑并做出反馈，借助人工智能技术建立学生的动态成长档案，实现精准预设、个性化指导，提升教学能力。另一方面，镜像真实的世界也能突破师生情感交流的边界，提升生涯教师“人生导师”的陪伴感，既能及时回应学生的困惑，也能给予学生更多的关怀，增强师生的感情交流，营造出良好的学习和生活氛围。因此，任课教师要对当代信息技术发展敏感，及时更新个人观念，主动学习相关新技术，将其积极运用于教育教学和实践活动当中，提升智能意识以及智能化工具的应用能力。

其次，营造全员学习的教师发展环境。有效的教师专业发展既需要教师的主动投入，也需要外在政策的支持。学校和地方教育部门可以加大对元宇宙领域相关课题研究力度，提高科研工作者和教育工作者的研究动力；积极创办元宇宙相关的研讨会、工作坊、学术论坛等活动，为教育元宇宙的未来创新发展提供新观点、新看法；积极组织生涯教育任课教师培训，在培训的过程当中重点关注学科发展需求和任课教师的个人需求，及时关注任课教师从接受培训到实际运用中遇到的困难，培养一批具有理论水平、实践基础、指导能力的专业人才，完善“生涯教育任课教师数据库”；积极营造良好的互相学习的氛围，真正促进生涯课程任课教师运用教育元宇宙的学习技能，改变对原有观念的刻板认知，不断提升教师教学能力，引领生涯教育师资队伍高水平专业发展。

三、以虚实融合为情境，提升生涯课程效能

元宇宙是“既平行于真实世界且又独立于真实世界的自然与社会交融的虚实融生生态文明空间”[6]，即数字孪生世界，其最大的特征就是虚实融合与交互。在教育元宇宙中，虚拟与现实的边界不再清晰，现实课堂的边界也得以延伸，这就倒逼教学理念与课程体系的更新，提升生涯教育课程的整体效能。

首先，更新生涯教育的教学理念。一方面，教育元宇宙支持多元的课程目标。元宇宙下生涯教育的教学目标从传统的知识理论基础学习转向学生情感、态度、价值观念和精神层面的建构，不断适应社会发展。另一方面，教育元宇宙支持真正的“以学生为中心”。元宇宙与现实世界保持高度的同步与互通。在教育环境方面，它打破了传统教育课堂里时间维度和空间维度的限制，不再拘泥于“老师台上讲，学生台下听”的授课方式，消弭了教育与社会间的“围墙”，能够真正从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。

其次，更新课程实践形式。要结合教育元宇宙虚实结合、低延迟等特点，创建具有实践体验性、动态发展性的生涯教育课程体系。比如，可以结合情境化教学和游戏化教学方式，进行课程教学形式的变革。生涯教育作为一门兼具实践性和理论性的学科，应充分将“为生活而教，为未来而学”的观念融汇其中，学习的内容也从学科知识延展到更为重要的能力素养。从情景化教学来看，元宇宙可以把生涯教育中一些难以理解的知识要点和难以用具体语言描述的抽象场景辅助AR、VR技术展示出来，为学生构造身临其境的体验感，打通虚拟与现实的边界，实现课本理论知识和具体实践应用的统一，突破传统课堂中理论知识难以灵活运用于实践生活中的弊端。从游戏化教学来看，教育元宇宙支持的游戏化学习是一种借助VR/AR/MR、人工智能、脑机接口等技术，以学习为终极目标，以沉浸式游戏为主要手段，将知识、娱乐融为一体，实现真正意义上的寓教于乐的学习方式[7]，这种虚实融合的课程实践形式更有利于学生知识的内化运用。

总之，利用教育元宇宙的海量信息资源、智能的信息技术等优势，可以突破现行生涯教育的实践方式，为生涯教育提供新的教学理念和教学方式，促进生涯教育课程的系统化、高效化。

四、利用“去中心化”，构建良好的生涯教育生态

教育元宇宙以技术—社会互构为理论基础、以真实—镜像主体交互为内容，并以时空、关系、交流、情感边界的突破为特征，为教学环境与资源、师生交流与协作、教育评价与劳动等方面都带来了创新。[8]教育元宇宙的资源创新主要得益于其“去中心化”的特征。“去中心化”，意味着资源的共建共享，意味着教学资源搭建和流通的高效便捷。生涯教育要求多领域协同开展，对学习资源的丰富度、整合性都有较大依赖。教育元宇宙以人工智能、数字孪生等技术为资源生产基础，并通过云计算、大数据处理等快速进行要素提取，搭建起了多模态、“去中心化”的教育资源综合体系。现今的元宇宙正由功能性元宇宙向着平台性元宇宙过渡。在过渡过程中，元宇宙的资源、生态都能得到新的调适与整合。因此，需凝聚社会力量，抓住转型契机，利用元宇宙海量的资源构建良好的生涯教育生态，助力生涯教育的变革。

首先，搭建以信息化技术为基础的生涯教育框架，形成贯通式的生涯发展服务体系。2022年2月，教育部长怀进鹏指出：“要聚焦数字中国，大力实施教育数字化战略行动。按照‘需求牵引、应用为王、服务至上’的原则，抢占未来发展先机，切实以教育信息化推动教育高质量发展。”随着5G通信技术的运营再到6G通信技术的研发，数字化的生涯教育框架即将成为现实。有人认为：“人工智能技术作为内核嵌入其中，使元宇宙作为虚实融合的智能场域，赋能教育领域构建智慧教育环境。”[9]以数字网络发展为基础，利用元宇宙网络空间虚实融合的理念，可以形成生涯教育大中小一体化的课程体系，打破目前生涯教育各阶段相对孤立的局面，最终形成贯穿学生发展全过程的具有统筹性的生涯教育模式，积极引导和带动生涯教育的高质量发展。

其次，营造有人文关怀的生涯教育环境，形成生涯教育合力。教育是培养人、促进人全面发展的教育活动。越是数字化时代，越应该凸显教育的人文关怀、打造有温度的教育。在教育元宇宙中，人际关系将超越现实的束缚，触达更多伙伴，如由智能技术塑造的虚拟伙伴、其他学习者化身的全息伙伴等，构建起一个平行于现实世界的虚拟社会关系，以更丰富的人际关系满足生涯教育过程中学生产生的情感需求，营造出超越现实世界的温度联结。

生涯教育是引导学生过一个好人生的发展式教育。尽管当下生涯教育面临困境，但是在元宇宙技术加持下，生涯教育迎来重大发展机遇。教育元宇宙从概念和技术上都为生涯教育的转型做了准备，在路径选择中，既要抓住生涯教育的育人核心，又要借助元宇宙进行超前布局，让技术真正赋能生涯教育。