高校陶艺课程思政的素材建设与教学实践案例——泥片成型与瓦猫的制作

谢 捷

（淮阴师范学院，淮安 223300）

陶艺是师范类本科院校在美术学专业建设中普遍构建的基础课程，该课程内容较多、涉及面较广，与雕塑、公共艺术等相关学科形成了相互联系、相互衔接的综合性教学体系。在师范认证背景下 根据人才培养方案确定陶艺课程教学目标，结合人才培养的专业认证要求，优化课程目标达成度评价，体现“重成绩、轻过程”“重课程、轻育人”的课程构建观念，实现教学内容与评价相统一。

1 陶艺课程的特点与课程思政教学目标的设定

1.1 陶艺课程的特点

陶艺课程为美术学专业必修课程，课程教学目标包括：使学生能够研究和掌握陶艺知识、技能，培养创新思维，提高审美素养，掌握陶艺教学和应用能力。教学内容：陶艺的概况，陶艺的各种成形、装饰手法和烧成制度，陶艺最常用的几种创作方法，陶艺的鉴赏，中小学陶艺教学方法和专题课外活动的组织，将陶艺融入生活环境和学习环境的方法。课程的教学要求学生了解陶艺的发展史，理解陶艺的内涵，掌握陶艺制作的各种表现技法、成型方法和烧成制度，并进行实践创作，培养学生的艺术思维能力和动手制作能力，充分发挥学生的想象力和创造力。通过欣赏中外优秀陶艺作品，学习临摹中外优秀陶艺作品，提高学生的综合素质。掌握中小学陶艺教学和活动组织方法，能够合理地将陶艺融入教学、生活和学习环境，传承和推广传统艺术。

1.2 陶艺课程思政教学目标

陶艺课程思政教学目标分为知识目标、能力目标及思政育人目标。知识目标包括了解泥板成型的成型特点，制作手法，制作工具，制作要点、难点，泥板成型工艺在陶艺作品中的具体应用，掌握瓦猫的工艺、制作步骤、艺术创作原则。能力目标包括通过理论讲述，通过传统陶艺作品的分析、鉴赏，使学生具备对陶艺作品的认知与分析能力，通过实践操作使学生掌握扎实的陶瓷装饰技能。思政育人目标包括增强对中国传统工艺美术和传统文化的认知和情感表达，让学生能形成正确的陶瓷史观，树立健康向上的审美理想，增强人文素质，涵养家国情怀，践行使命担当，培养学生对讲好中国陶瓷故事的责任感、工艺传承的历史使命感。

2 陶艺课程的思政教学设计

2.1 课程设计思路

瓦猫又名镇脊虎，为云南民间建筑上的镇宅神兽，云南大理、丽江、剑川、曲靖、鹤庆，即汉族、彝族、白族、纳西族等民族地区，这些地区的居民习惯于在自家建筑屋顶或门头正中摆放瓦猫，用于驱邪避祸、求财纳福、扶正风水。

瓦猫矗立前肢，头、手上仰，耳朵直立，怒目圆睁，其形象来自于原始先民在渔猎生活中对大自然猛兽般的尊崇，通常被放置在屋顶正脊、飞檐或门头的瓦片。瓦猫的造型特征非常具有夸张、狰狞的艺术特点，瓦猫的造型方向为面朝外、尾朝内，尾后中空，也有招财进宝的吉祥寓意，蕴含云南地区人民对美好生活的祝愿。瓦猫的制作方法包括拉坯成型或者泥片成型，通过不同成型方法制作出瓦猫的躯干，其中泥片成型不需使用拉坯机，对教学环境的要求更低，便于教学活动的展开，在制作过程中将尚粘在一起未分对的泥片作为兽躯，将兽头和四肢粘连上去，成形后上釉烧制而成。

泥板成型属于陶艺成型技法部分，其内容是陶艺成型技法中的重点和难点，本课程通过对建筑脊兽瓦猫的介绍与动手制作，强化知识内容，提高学生对陶艺综合艺术效果的表现能力，展现中国传统工艺美术天时、地利、材美、工巧的特质，以及中国古代匠人豁达的美学思想，表达中国传统审美意蕴，让学生在学习中建立对中国传统文化的自信与热爱。

本课程教学内容的设计以美术学专业学生发展成效为导向，聚焦学生能力素质要求，注重学生专业基础的培养和对专业理论的认知，着力体现OBE 教学理念，以学生为主体，以教师为主导，以传统工艺美术和传统文化为依据，有效凸显中国传统文化和大国工匠精神，体现“和而不同，美美与共”的美学教育观。特别强调对中国传统工艺美术和文化的理解，注重培养学生的审美判断力、技法表现力，让专业理论与技法实践并重、相辅相成、相得益彰。本课程将艺术理论与实景实践相结合，让专业基础与专业理论结合得更紧密，用实际操作的形式强化理论知识，同时用理论知识支撑设计运用。

2.2 教学实践案例

通过结合课堂实际，就本案例的教学内容阐明“课程思政教学设计思路”是如何在具体陶艺课程教学实践过程中加以实施和开展的。

（1）课程回顾，温习上节课学习的知识

（2）新知识讲授：瓦猫

导入环节：通过对瓦猫的介绍导入陶瓷艺术在生活中的应用，展示脊兽在古代建筑中的应用，使学生感受古代工匠的聪明智慧，并引入对不同成形方法的复习与探讨，不断拓宽学生们的艺术思维和陶艺视野，并据此提出问题，了解学生对此知识的认知程度。

（3）新知识讲授：瓦猫所运用的成型工艺——泥片成型工艺

通过提出“瓦猫是如何制作出的”引入学科知识点“泥片成型”的具体方法。通过瓦猫的制作展现泥片成型的工艺，通过演示泥片成型的特点、制作手法、制作工具、制作要点，实际操作结合本节知识内容分析具体制作工艺和步骤，使学生掌握泥板成型的历史、工艺、发展、海外传播和艺术创作原则，从而体现课程思政融合点，凸显中国传统文化和大国工匠精神，体现“和而不同，美美与共”的美学教育观。

（4）巩固练习

实际操作指导学生进行实践，让学生在实践学习中建立对中国传统文化的自信与热爱，展示各自制作的瓦猫，通过互相观摩不同的艺术效果进行自评与互评，老师给予反馈评价，强化形成性评价。

3 基于课程目标达成度的课程思政教学效果

在OBE 理念中，课程教学目标承担专业核心能力指标的培养与达成，课程教学目标的达成是支撑专业人才培养目标达成的重要手段和依据，可以有效地解决过程性评价主观性强、量化评价可操作性差的问题，从而进行教学反馈与策略调整，实现课程持续化改进。

课程评价反映课程目标实现程度和师范生的学习成效，是对课程与教学环节毕业要求达成情况的有效监控。本课程对学生学习能力的培养及对学习方法的掌握有一定的要求，陶艺课程的考核模块分为课堂表现、平时作业与期末考试三个部分，课程以60 分为达成标准。

本课程主要将枯燥的理论知识结合实际案例，用简略的文字概括，便于学生识记，并以实践的形式加以巩固，在课堂上将学生的手、脑、眼共同带动起来，以理论知识支撑实践运用，以手绘实践巩固成效，学生在此期间不但学习了专业知识，同时也增进了实践技艺。本课程以“瓦猫”为主题，旨在弘扬中国传统文化，学生通过此课程的学习确实提高了对传统工艺美术的热爱，对祖国大好河山、丰饶物产的热爱，产生文化自信，增强民族自豪感。