基于主题语境的高三作业设计策略——以“对社会有突出贡献的人物”为例

余爱香 朱巧敏 李魏芳

（广东省河源市东源高级中学）

传统的高三英语一轮复习中，教师一般根据教材的编排顺序，从必修到选择性必修逐个单元复习相关的语法知识和词汇知识，同时穿插写作、阅读等相关综合能力的提升训练。但是这种复习方式也存在一些问题。第一，作业练习效率较低，无法充分激发学生复习的积极性。高三复习时间紧张，如果教师还是按照教材的编排顺序按部就班地布置作业，大部分学生就会觉得作业任务繁重，浪费宝贵的复习时间。第二，单元之间的练习缺乏关联性。每个模块单元之间缺乏整合，呈现碎片化、零散化等特点。由于缺乏整体性、系统性、关联性的设计，学生难以在脑海中将知识结构化。第三，对所复习知识缺乏实践和运用，与高考题型链接关联性不足。学生虽然积累了大量的词汇和语法知识，但通常无法与高考题型相链接，缺乏新的语用情境，导致其综合语言运用能力仍较难有明显的提升。

针对这些问题，笔者所在课题组通过研读新课程标准并结合自身教学实践，提出了基于主题语境下的高三英语一轮复习作业设计策略。总的来说，在主题意义引领下，主题语境与教材相结合，与高考真题相结合，通过选编、改编和创编三种主要途径设计能够体现基础性、综合性、应用性和创新性的相关复习作业或学案。

现以主题语境“人与社会之对社会有突出贡献的人物”为例，具体阐述如何基于主题语境在高三一轮复习中进行作业设计,让学生夯实必备知识、提升关键能力、铸就核心价值和培养学科核心素养。

一、立足主题语境，整合教材单元

高三备考复习的基本依据是课程标准，教师首先要熟悉课程标准和教材所呈现的知识体系。一轮复习是整个高三学年的基础和关键，起到了承上启下的作用，是学习新知识、复习旧知识的过程；从复习的广度来说，一轮复习追求知识的系统性、完整性，构建知识体系，力求做到知识点无遗漏。因此，在复习过程中，教师结合课程标准，打破教材体系，整合教材内容，重构学科体系，由“拘泥教材”转向“整合教材”，由“教教材”转向“用教材教”。教师需探究基于主题语境下相关单元知识部分之间的关联性，按逻辑结构及知识之间的内在联系，把各个单元分散的、零散的知识及解题思想、方法和规律等进行纵横联系，通过整体设计一轮复习作业，将各部分知识进行有机整合，从而帮助学生构建系统化、结构化、网络化的知识体系。

人教版高中英语新教材（2019）一共有七大模块，36 个单元，涵盖了人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境。每个单元都围绕某一具体的主题语境并基于不同类型语篇开展学习活动。因此，教师首先应立足新课标中的主题语境里的子主题语境的划分，研究教材，整合相同主题语境下的教材单元内容。如，围绕主题语境“人与社会之对社会有突出贡献的人物”，笔者发现必修三第二单元Morals and Virtues 以及选择性必修一第一单元People of Achievement 都属于基于该主题语境的单元内容。教师可依托该主题语境设计相关作业，夯实学生的主题语言基础，提升学生的核心素养。

二、依据主题语境，整合高考真题

高考真题中的语篇素材所涉及的人物、社会现象或问题、科学研究和发现充满了时代感和教育价值，其中，完形填空和阅读理解是高三学生一轮复习的绝佳材料。教师不仅要深入研究历年高考试题，还要结合教材内容将这些语篇根据主题语境进行分类。这种分类既可以很好地帮助教师将相应的高考阅读文章融入教材的单元主题复习教学中，也可以利用多样化的语境材料帮助学生将所学知识进行实践运用，充分发挥高考真题对高三英语教学的反拨作用。

笔者将2016 年至2022 年高考英语真题进行了分类整理，并将与主题语境“人与社会之对社会有突出贡献的人物”相关真题语篇进行了整合，让学生体会与该主题相关的语篇在高考中常常以什么样的形式进行考查，考查难度如何，该如何应对等等。以下笔者整理出的与该主题语境相关的高考语篇材料：

三、研析课标与教材，设定单元作业目标

作业是教学流程的一部分。教师要在研读课标和教材的基础上，对作业目标进行整体化、系统性设计。在设定单元作业目标时，教师要注意作业目标与教学目标之间的关联，确保两者在理解与表达、文化与情感等维度上相一致，进而提升学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。以下为本主题语境下作业目标的设定：

四、立足单元学习目标，编选作业内容

在编选作业内容时，为达成单元学习目标，首先，教师要注重作业内容形式的多样性，发挥作业的拓展性。通过多样化的练习，学生能在多模态的语境中应用语言知识，提高语言综合运用能力，丰富语用经历和体验。其次，作业的设计应遵循层级性原则，充分激发学生的学习热情，提高学生的效能感。从“词”到“句”，再到“篇章”训练，从“基础型作业”到“思维训练型作业”，再到“实践型作业”，从知道、理解、运用到分析、评价，再到创造，螺旋上升，层层递进。

（一）夯实必备知识篇作业编选

1.梳理主题词汇，设计分层作业

在夯实必备知识中的词汇复习作业方面，教师首先可以围绕主题，设计词汇作业训练，强化重点，突破难点词汇。就对社会有突出贡献的人物主题来讲，可以按照教育信息、职业信息、婚姻信息、性格品质、成就评价等几个子主题进行词汇分类。同时，教师需引导学生对词汇进行分层学习，进行分类别记忆和训练。例如，基础词汇学生需能熟练写出来，阅读词汇要熟记中文意思，这样不仅可以减少学生的背诵负担，同时在一定程度上也提升了学生词汇复习的自信心和运用能力。另外，引导学生根据构词法拓展词汇,为阅读理解和语法填空解题夯实基础。最后，为帮助学生在具体语境中正确理解和灵活运用主题词汇，教师可根据主题单元教材和相关高考真题设计“一词多义词汇、阅读词汇翻译、单句语法填空”等相关输出性作业，进一步巩固和内化主题词汇，夯实学生的语言基础。

2.改编教材语篇，设计语篇作业

作业设计可改编教材语篇，根据单元主题语境下的目标词汇和重点语法知识设计语法填空，引导学生在教材改编后的语境中运用主题词汇和相关语法知识，提高运用语言准确表达的能力。

3.提炼教材经典句式，夯实必备知识

在作业设计中，教师要引导学生通过分析单元教材语篇，关注人物介绍类文章的结构特征和语言特点，从而为接下来的表达性语言输出奠定基础。

教师需深挖教材中的经典句式，让学生进行积累背诵，储备与主题相关的书面表达素材。本主题的输出目标之一是“学生能够写一篇人物介绍类的文章”，教师可根据这一目标进行逆向作业设计。即引导学生关注积累教材中与人物描写有关的经典句式或重点句型，设计主题语境下的相关作业练习，为输出表达奠定语言基础。

下表为夯实必备知识作业要求和作业类型以及相应题推荐题源和设计方式：

（二）变式运用高考真题，提升学生综合能力

众所周知，高考真题是由专家花费大半年的时间研究设计的，反映了学科体系的考查要求，含金量高。高考真题体现了基础性、综合性、创新性等特点，题目呈现了必备知识和关键能力的考查；每年的高考真题在命题角度、题型、题量、难度等方面都进行了充分考虑和精心设计，是最好的检验题目；学生通过真题练习，熟悉命题专家的思路，了解出题陷井和考查角度，提高复习效率；另外，通过做高考真题，学生还可以掌握解题方法以及答题的规范性，为真正的高考考试奠定基础。

每一套高考真题都是极好的阅读素材，更是极佳的精讲材料。教师应多管齐下，多维入手，打破就题论题、就题讲题的传统模式，对高考真题进行二次开发。通过深度加工相关阅读、完形等真题材料，引导学生夯实必备知识，挖掘文章深层含义，体会作者谋篇布局的方法等，让学生在与语篇互动的过程中，充分挖掘主题意义，提升学生的批判性和创新性等思维品质，进而提升综合能力。

以2018 年全国Ⅲ卷阅读C 篇为例，该篇是一篇人物报道类文章，主要报道了中国建筑设计师王澍在其作品中融合中国传统建筑文化，获得了建筑领域的最高荣誉，让中国建筑得到了国际认可。教师可以从必备知识、关键能力等层面对该语篇进行二次开发。例如，教师可以通过设计“主题词汇过关翻译”“熟词生义语境中辨析”“单句语法填空”“长难句分析与翻译”等多样化的作业，帮助夯实学生主题语境下的必备知识。另外，教师可引导学生将语言知识和主题知识相融合，进行人物模仿写作，实现迁移运用，提升关键能力。

总的来说，在高三一轮复习过程中，教师可根据新课标中的主题划分，按照主题语境整合教材单元和高考真题，以更加系统的方式设计出体现基础性、综合性、应用性和创新性的一轮复习作业。通过整体作业设计，帮助学生构建必备知识网络，使必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，从而夯实必备知识、提升关键能力、铸就核心价值，培养学科核心素养。