基于项目教学法的《体育市场营销学》课程教学改革研究

陈翀

自从党的十八大以来我国对于高等教育活动的改革力度便在不断提升。针对专业课程的教学要求，本土高校建立了从理论到实践、从课堂到社会的全新教育体系。在深化改革、全面改革的教育浪潮下，推动《体育市场营销学》课程教学的改革已经成为不容忽视的教育任务。为此，对项目教学法的有关概念与教学定位展开分析，思考通过项目教学法推动《体育市场营销学》课程深度改革的有效策略。

《体育市场营销学》课程基于我国的体育产业发展现状与市场营销活动展开教学工作，重视学生实践技能与创新思维的培养。但传统的教学模式单纯围绕着理论知识发力，教学素材较为单一，缺乏实施教学活动的实践性元素。学生虽然在课程中掌握了相关知识点，但其自身的实践技能与发展性思维并没有得到训练。依靠项目教学法推动《体育市场营销学》课程教学的深度改革，要重视多元教学项目的开发，依靠项目设计任务、进行交互，深度创新《体育市场营销学》课程教学方案。汇总课程知识，提出关键性教学目标，从而将学生培养为素质优秀的综合型人才。

1 项目教学法的概念与优势论述

自20世纪90年代开始，世界各国掀起了关于教育改革的研究。在宏观的教育改革环境下，欧美各国开展了以“主题探究”和“设计学习”为核心的教学研究工作，开始探索系统化教学方案的设计思路。及至2003年，德国联邦职教率先提出了“项目教学法”的有关概：其将整个学习过程分解为具体的事件和目标，在设计项目教学方案之后启发学生的学习思路。与传统的教学模式相比，项目教学法呈现出了更强的教育优势。第一，相关教学活动不再围绕着理论知识开展，而是关注学生综合能力的发展问题，从问题解决、创新思维、职业素养等角度入手，让学生形成适应职业教育活动的基本素质，对学习者实施综合化的教学引导。第二，项目教学法引入了自主学习模块，要求学生结合有关项目进行独立式学习，在完成任务、探索课程知识的同时保障教学活动的有效性，启发学生的深度学习能力。第三，项目教学法下的教学更为灵活，除了教师设计的项目目标之外，学习者也可以独立进行项目的探究工作，基于课程知识展开自主学习。无论是教学方法的调整还是教学目标的优化设计，项目教学法都表现出了更强的实用价值，在一定程度上推动了教学工作的优化开展。

2 《体育市场营销学》课程改革中项目教学法的应用分析

2.1 设计自主学习项目，掌握课程知识

在新时期下推动《体育市场营销学》课程的深度改革，要强调教学模式的重新设计，将以灌输、限制为核心的教学模式转化为引导学生自主学习的教学模式，调动学生的主观能动性，使其主动探究课程中、社会上的相关体育市场营销知识，丰富知识储备，发展学生思维。基于这一教学要求，要设计多元化自主学习模块，在引导学生自学的同时设计教学目标。在项目教学法的推动下，可尝试基于项目资源的支持优化教学活动，挖掘课程中的关键知识点，在设计教学项目之后引导学生展开深度学习，启发学生的学习能力。

《体育市场营销学》课程围绕着我国体育市场的发展特点展开教学工作，帮助学生了解本土体育市场发展的客观规律，从而进行营销活动。在项目教学法的支持下，可以尝试借由自主探究项目调动学生的自学能力。如对于“体育市场营销导论”的有关学习，在教学环节，基于教学内容设计教学项目，启发学生的自主学习能力。在项目当中，以本土体育市场的发展特点、体育市场的竞争活动为对象，要求学生进行自主学习，了解本土体育市场的发展特点，分析其竞争规律，在完成自主学习任务之后，将学习成果以调查表的方式呈现在课堂上，加强与学生之间的教育活动。教师要积极开发自主学习项目，从理论知识、客观环境两大角度入手，引导学生挖掘存在于现实市场环境中的理论知识，认识体育市场营销的发展特点，了解体育市场营销活动的开展规律，做好理论知识的开发与铺垫工作。在项目教学法的带动下，可以设计概念讲解、理论知识加工、实例展示等多元教学项目，尽可能地满足学生的学习需求。围绕具体化的教学目标开发项目，让学生快速掌握课程知识，从而深化《体育市场营销学》课程改革。

2.2 设计学生交流项目，分享学习经验

《体育市场营销学》课程的改革要从多元角度入手：在发展学生的课程学习能力的同時，要积极导入现代化教学活动，鼓励学生在学习的过程中展开交流，以此来对学习者落实强化引导。配合项目教学法落实教学改革工作，可以尝试开发基于学生视角的交流项目，在教学过程中引导学生分享学习经验，将所掌握的营销学知识与体育市场开发知识引入到项目当中，充分满足学生的学习需求。

配合项目教学法开发学生交流项目，有助于学生进行即时化互动，对专业课程知识进行分析、应用。以《体育市场营销学》课程中“体育市场营销环境”的教学为例，可以通过项目教学法导入交流任务，在要求学生完成任务的同时锻炼学生的各项学习能力，如下列项目任务所示：

（1）说明体育市场营销环境的特征。

（2）尝试调查体育市场营销环境对于体育市场营销活动所产生的影响。

在设计任务之后，结合教学项目要求学生展开自主交流、学习，在探究课程知识的同时转化定位，以“课程参与者”的身份进行讨论活动。体育市场营销环境极为复杂，在营销活动中，其包含多企业共存的竞争性市场、体育营销活动发展迟滞的单一性市场，市场营销环境不同，所面临的营销压力也不同；在各异的体育市场中开展营销活动，除了完成基础的营销方案设计任务之外，更要考虑环境对于营销活动所产生的影响：环境中不存在体育营销竞争，一切营销活动要“从零开始”，环境中存在较为激烈的竞争关系，则要结合企业的经营特色、市场环境制定营销方案，如价格攻坚战、营销持久战等，优化营销方案设计思路。学生的自主交流为学习者提供了探究《体育市场营销学》课程知识的机会，在与项目进行互动的过程中，学生也能够快速对理论知识进行汇总应用，从而逐步提升学习效率。

2.3 设计实例分析项目，锻炼专业技能

《体育市场营销学》课程以我国的体育产业为支撑，教学活动与理论知识受到客观环境的直接影响。围绕着《体育市场营销学》课程推动教学改革工作，必须重视课程知识与现实环境之间的交互问题：我国体育产业起步较晚，理论研究基础薄弱，教学活动必须借由实例素材的支撑。在深度推动教学工作的过程中，可尝试在教学环节导入实例分析项目，依靠项目教学法为学生提供具体的学习对象，让学生在分析实例、验证实例的同时掌握项目知识，保障教学活动的高效化开展。

在项目教学法的引导下，可尝试在教学环节开发多元化实例项目，在夯实理论基础的同时挖掘教育资源，充分满足学生的学习需求。以《体育市场营销学》课程中“体育消费行为分析”的教学为例，在改革《体育市场营销学》课程的同时，提出实例项目供学生进行讨论，如下列项目所示：

调查研究显示，我国人均体育消费呈逐年上升趋势。云海小区分为第一小区和第二小区两个住宅区，调查结果显示，第一小区的体育消费水平明显高于第二小区，思考一下，造成这一现象的原因是什么？

在提出体育市场营销实例之后，要求学生对相关体育知识进行开发、汇总，完善《体育市场营销学》课程改革制度。

在提出项目任务之后，对相关案例展开分析：首先，是对消费行为产生原因的解读，消费行为产生于消费兴趣与活动需求的同步影响下，群众产生了体育活动热情，且环境中缺乏必要的活动材料，其才会进行体育消费活动。第一小区的体育消费能力高于第二小区，可能是因为其体育活动场地的开发、体育活动的设计更为完善，促使居民产生了体育活动兴趣，刺激了消费；其次，是对环境对于体育消费能力的解读：相较于老年群体，青少年的体育活动需求更为强烈，活动能力更为出色，其进行体育活动的可能性更高，消费需求更为旺盛。居民年龄的不同分布，也是影响体育活动开展的关键性因素。在给出假设之后，基于案例项目分析有关知识点，在教学的过程中掌握体育消费行为的形成特征，分析其影响因素。推动《体育市场营销学》课程的改革，要关注教学活动与现实环境之间的契合问题，挖掘理论知识，搜集课程资源，才能进一步完善《体育市场营销学》课程教学机制。

2.4 设计实践教学项目，验证学科知识

在新时期下完成《体育市场营销学》课程教学改革任务，除了建立基于课堂教学的理論精解模块之外，还要为学生创造践行、验证课程知识的机会，提升《体育市场营销学》课程教学的有效性，创新《体育市场营销学》课程教学模式。配合项目教学法，可以在教学活动中开发实践项目，帮助学生验证学科知识与教学任务，加快《体育市场营销学》课程改革速度，用多元实践项目帮助学生验证专业知识。

教师要组织多元化实践项目，在项目中提出实践学习目标，让学生在自主学习、验证课程知识的同时进行深度学习，创新《体育市场营销学》课程教学模式。如针对“体育竞赛表演市场”的教学，可以为学生设计实践项目：

我国的体育竞争实力正在不断提升，现在要在某城市内开发体育竞赛表演市场，以周边的住宅区、娱乐区为对象，思考一下体育竞赛表演市场的营销策略，尝试说明体育竞赛表演市场能否被大众所接受。

在设计项目之后，要求学生组织实践活动，在实践交流的过程中验证相关项目，加强对学生的教学引导。一方面，是对于体育营销方案的设计，选定热门体育项目组织体育竞赛表演活动，如篮球竞赛、足球竞赛等，开发体育竞赛表演市场，明确研究目标；另一方面，结合校际体育竞赛表演活动、校园对校外体育竞赛表演活动展开教学指导工作，在开发实践教学项目的同时验证自己所设计的营销方案，分析其实践价值。在实践项目的引导下，允许学生在学校内开展小范围的实践活动，了解体育市场营销与环境之间的关系：受众在不断变化，营销方式也在随之调整。如对于篮球、网球竞赛表演活动的营销，可以设计不同的营销方案：针对运动爱好者，以NBA篮球竞赛等知名赛事为参考，通过阵容复刻等方式进行营销，吸引潜在消费者的注意力；针对动漫爱好者，选择运动系主题动漫资源组织体育竞赛表演营销工作，实现跨行业的宣传营销。《体育市场营销学》课程的改革要以提升学生的发展性思维和职业素养为目标，引导学生结合体育市场营销环境与群众的体育消费能力展开探究工作。在实施教学活动的过程中，挖掘《体育市场营销学》课程的改革要求，确定核心改革方向，让学生在实践的过程中不断成长。

2.5 开发校企合作项目，提升职业素养

校企合作是推动《体育市场营销学》课程深度改革的重要途径。现有的《体育市场营销学》课程教学多是从理论层面入手，学校与教师缺乏必要的营销实践环境，学习效率得不到有效保障。以校企合作为切入点开发《体育市场营销学》课程改革机制，可以为学生提供必要的实践平台，在开发教学项目的同时对学习者实施全方位的教育引导，提升学生的职业素养，为学生未来的择业、就业做好准备工作。

在推动教学活动改革的过程中，要关注校企合作与《体育市场营销学》课程改革之间的交互关系，在项目教学法的支持下开发实习项目、实训项目，发展学生的各项核心素养，使其为即将到来的社会职业服务做好准备。以《体育市场营销学》课程中“体育市场营销策划”的教学为例，可将学生分配到达成合作关系的有关企业当中，借由企业环境实施合作教育，设计学生发展项目。一方面，对学生的职业素养与职业服务能力展开协同评价，针对学生对于基础营销知识的掌握程度、应用能力开展实践教育活动，依靠“营销人员+大学生”的人才培养机制帮助学生适应有关岗位的营销服务要求，在教学项目中加强对学生综合职业素养的引导；另一方面，组织学生尝试参与体育市场营销活动，在开展营销教学工作的同时传授体育市场营销经验，从营销方案设计、营销计划实施、营销策略调整等角度入手展开教学，针对体育市场营销策划的管理要求建立人才培养机制，依靠多元化项目引导学生全面发展。校企合作为学生提供了践行理论知识的全新学习环境，在一定程度上保障了教学活动的有效性。教师要解读《体育市场营销学》课程的核心教学要求，针对课程中的教学目标与教学元素开发多元项目，挖掘实践教育指导体系，带动学生职业素养的全面发展。

3 结语

新时期下，《体育市场营销学》课程的改革应该针对理论教学、实践教育、社会职业素养教育等多元要求发力。在推动《体育市场营销学》课程改革的过程中，将新方法、新目标引入到育人活动当中。借由项目教学法实施互动，可以开发交互性更强的教学方案，启发学生的人文素养与实践精神，实现内在素养与实践技能的全面提升，加快《体育市场营销学》课程改革速度。开发多元项目，完成教学交互任务，才能保障教学质量。

（作者单位：江汉大学）