让劳动教育无处不在

曾宪瑛 向晴 罗继远

2022年12月，江西省教育厅公布全省大中小幼劳动教育典型案例名单和劳动清单征集评选获奖名单，共评选出130个全省大中小幼劳动教育典型案例和70个优秀劳动清单。记者注意到，在全省大中小幼劳动教育典型案例中，中小学幼儿园共有49个案例入选，而遂川县就有2个典型案例入选，分别是阳光希望小学的“‘三学三做茶文化特色劳动体系”获一等奖、汤湖中学的“以茶知礼   以劳育人”获二等奖。评选专家认为，这可以表明遂川县中小学劳动教育特色鲜明。

阳春三月，记者走进遂川县的一所所中小学校园，所到之处都能强烈感受到劳动教育开展得有声有色。遂川县委教体工委书记、县教体局局长张晓曲说，他们围绕落实立德树人根本任务，积极创新劳动教育落实机制，不断拓宽劳动教育实施载体，丰富劳动教育内容，探索评价方法，因时因地创特色，中小学幼儿园劳动教育抓细抓实，已取得扎实成效。

传承地方特色，着眼乡村振兴

遂川县汤湖镇常年环境湿润，云雾漫山，地涌热泉，温度宜人。作为中国名茶之乡，这里出产的狗牯脑茶“外形紧结、色泽嫩绿、香气清雅、汤色明亮、滋味甘醇、叶底鲜活”，系绿茶极品。在汤湖镇，家家户户种茶，茶产业已成为当地的经济支柱。

遂川县中小学劳动教育与众不同之处在于着眼乡村振兴，将弘扬劳动精神与传承产业特色相结合。在阳光希望小学，记者了解到，他们把弘扬茶文化作为劳动教育特色，以“传承茶文化 培育茶君子”作为育人目标，让孩子们在采茶、观茶、学茶、品茶、谢茶的过程中感悟茶文化、学习茶知识，培育劳动精神、增强劳动能力。学校将茶确定为劳动教育的突破口，学生受到茶文化熏陶，从小就掌握这门技艺，将来无须外出务工，即可在当地创业致富。

江西远大茶业有限公司总经理罗勇于2007年从汤湖中学毕业后，通过发展茶经济，创办多家企业，如今已担任当地商会会长。罗勇致富后，不忘支持教育发展，一直积极为汤湖中学开展劳动教育提供设备、场地和经费支持。在汤湖镇，同罗勇一样做茶产业的企业家，都选择将后代留在家乡就读，因为他们普遍认为，茶文化传承要从娃娃抓起。

阳光希望小学五（2）班学生尹钰飞不仅学会了采茶，且采茶速度比有的大人还要快。一个上午，她就能采摘半斤以上鲜叶。汤湖中学八（1）班学生邓露露还学会了把鲜叶放到锅里翻炒，娴熟地完成茶叶的杀青过程。

遂川木雕是吉安市非物质文化遗产，这一传统技艺在遂川县雩田镇城溪村的郭氏家族已传承近200年，因其作品古色古香、惟妙惟肖，被广泛用于祠堂、庙宇建筑装饰及古建筑修复、木刻、木雕家具等。在雩田镇龙马希望小学，有很多学生来自郭氏家族，他们从小对遂川木雕耳濡目染。基于此，龙马希望小学主动与遂川木雕第六代传承人郭秋生取得联系，在他的木雕工厂里建立校外木雕实践基地。孩子们利用节假日，向郭秋生学习遂川木雕技艺，在实践体验中接受传统文化熏陶。

新江乡林业资源丰富，农闲时吹奏竹笛消遣娱乐是当地民众的最爱，孩子们也深受竹笛文化洗礼。新江中心小学把竹笛制作课程引入創客社团，孩子们纷纷从家里带来竹子、自来水管，利用创客社团的台钻等设备亲手制作无膜孔笛子。在制作、吹奏过程中，朱子辰、廖子豪等几名学生发现横吹的笛子发音比较困难，突发灵感，提出“把爱尔兰哨笛和中国竹笛的制作工艺相结合”的想法。对孩子们的想法和建议，校长和教师们研究论证后认为很有价值，便立即采纳。历时一年的实践，学校终于研发出“井冈哨笛”，并出资请厂家生产，无偿捐赠给全乡的中小学师生。

黄坑油纸伞始于明朝，主要在遂川当地家族内传承，迄今已有600多年历史，是吉安市非物质文化遗产。这一传统手工技艺以红色作为纸伞的主基调，配以五颜六色的婚庆、人物、风光图画，非常美观。黄坑中心小学将油纸伞文化与手工制作、书法、绘画、剪纸、舞蹈、音乐融为一体，融入现代元素，成为学校劳动教育特色课程。“艺术油纸伞”社团也成为学校的一道亮丽风景线。

狠抓细节落实，实现时空渗透

劳动教育怎么抓？遂川县从细节入手，较好地解决了劳动教育单一化、浅表化、机械化的通病，使劳动教育在时间、空间上实现突破，有效地渗透到教育教学的每一个环节、孩子们成长的每一处角落。

社团是中小学开展劳动教育的有效抓手。遂川县结合素质教育实验县创建工作，落实“五育并举”，突出德育实效，推动各校将劳动教育内容融入“1+1”特长技能训练，大力开展家政、烹饪、手工、园艺、农耕、非遗传承等社团活动，开展“厨艺大比拼”“种菜小能手”“手工制作”等竞赛活动，以赛促学，有效激发了学生热爱劳动、践行劳动的学习热情。博雅学校90%以上的学生是留守儿童，父母常年在外务工、经商，学生在校寄宿。为了弥补家庭教育的缺位，培养学生独立自主的品质，博雅学校坚持定期举办生活技能大赛，包含系鞋带、叠被子、洗衣服、整理内务等日常生活技能的比拼，有效提高了学生们的独立和自理能力。

遂川县教体局教育股干部项忠艳介绍说，在上好劳动课的同时，他们注重跨学科融合，将劳动教育内容渗透到其他各学科的教学中，依托劳动课程和实践基地，将劳动教育与德育、智育、美育、体育有机融合，学生在劳动过程中不仅习得了劳动技能，也培育了良好的道德品质和正确的价值观，激发创造性思维，发现美、创造美，提高解决实际生活和学习问题的能力，还增强了体质。

草林圩场是井冈山斗争时期毛泽东同志改造的红色圩场，旨在通过劳动和艰苦奋斗，创造物资财富，改善军民生活。草林中心小学挖掘红色文化资源，在学校空地上建立劳动教育实践基地，实行分区“包产到班”责任制，为每个班级划分“责任田”。校长带头、党员教师率先垂范，大力开展“劳其筋骨 自力更生”系列活动，各班级在教师们的带领下，全员参与蔬菜瓜果的种植、采摘、加工全过程。学校通过举办“耕读节”，围绕“庆丰收”开展演讲、征文、绘画、烹饪等多种形式的比赛，话丰收、画丰收、赞丰收，使学生们从小树立劳动创造幸福、双手改变世界的思想。

劳动实践基地是开展劳动教育的最好载体。记者注意到，遂川县各学校都结合各自实际，或利用闲置用房，或开垦闲置荒地，或租用校园周边土地，因地制宜，在校园内见缝插针开辟劳动实践基地，按照每周不少于1课时的教学要求，有计划地组织学生开展种植、采摘、手工制作等劳动，有机融入种植体验、生活技能、公益服务等劳动教育元素，引导学生在实践中掌握技能、磨炼意志。

汤湖阳光希望小学、汤湖中学与当地同洲绿色食品开发有限公司合作，建立了茶文化研学基地，利用该基地的1920亩标准化茶园和完善的茶叶加工车间，组织学生学采茶、制茶技能。根据学生年龄特点，建成了近、中、远多个茶文化研学劳动基地。

地处遂川县城黄金地段的泉江小学，校园北面围墙外有一块3亩多的空地，原规划是建环城公路，因拆迁工程太大未能实施。学校看准机会，争取上级支持，将这块空地开辟为学校的劳动基地“启航园”，师生们一起在这里种植时令蔬菜，孩子们有了劳动乐园。

聚焦评价考核，力促开花结果

2020年9月，遂川县教体局出台《关于全面加强新时代中小学劳动教育的实施意见》，全县学校迅速响应，严格按照“一校一案”原则挖掘各自特色，逐渐形成了“因地制宜创品牌，百家争鸣育英才”的劳动教育新局面。

记者了解到，遂川县各学校根据《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案（实验）》中关于课程设置的要求，将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开齐开好。以2022年为例，各学校都将劳动课程单列科目设置，一至九年级阶段每周都实现了劳动课程不少于1课时。

聚焦评价，让劳动教育有了衡量的尺度。从县级层面来看，遂川县教体局将劳动教育纳入办学绩效考核体系，积极探索专项评价、学校评价、自我评价“三位一体”的评价方法，定期督导检查、组织观摩。比如，2022年印发并实施的《遂川县2022年中小幼劳动教育宣传展示月活动实施方案》，就是该县教体局全面宣传展示各地各校劳动教育成果，推動劳动教育走实走深的重要举措。从校级层面来看，各校结合《遂川县中小学学生德育评价办法（试行）》，立足各自实际，细化完善劳动教育评价方法。汤湖阳光希望小学推行“劳动10件事”评价方案，即在家做家务、在校搞卫生、生活要自理、种好一茬地、养活几盆花、管好一茶园、双休忙采茶、放假茶园忙、熟知小知识、劳模我榜样，让学生形成记忆，每做好1件事就得10分，做到6件就及格，做到8件就优秀，简单易行、操作性强。在此基础上，学校还总结了行之有效的“4个一”方法：布置时一句话（确定劳动内容）、家长反馈一张图（知道学生做了没有）、你给他一个赞（给学生持续动力）、课前让他分享一分钟（形成浓厚氛围）。

草林中心小学每学期末召开劳动教育流动现场会，组织教师实地考核验收，将学期验收与过程性评价结合起来，作为劳动考评成绩。同时，学校设立“劳动周”与“耕读月”活动，开展劳动主题班会和劳动技能、劳动歌咏、手工制作等比赛，在各种劳动成果比赛中，通过学生自评、家长评价、教师评价，评选“烹饪小达人”“种植小达人”“制作小达人”等。结合劳动清单及打卡情况，各班级评选“耕读少年”并由学校表彰。

家长的积极参与，让劳动教育不再是学校单方面的事。遂川县充分发挥家庭教育的重要作用，努力探索家庭劳动教育实施路径，使千万户家庭成为另一个重要的劳动实践基地。各学校通过家长会、家校联系群、万师访万家、印发《致家长的一封信》等形式，在广大家长中开展劳动教育理念输出和方法指导，引导家长提高认识，发挥家长的主体作用。江铃希望学校“六个一”实践活动中的“日行一践”，就是该校劳动教育向家庭延伸的重要举措，即划定不同年级要掌握的家务技能，让每个孩子在家至少做一件力所能及的家务事，由家长负责指导和评分。

据张晓曲介绍，为确保劳动教育实践效果，让劳动教育真正服务于立德树人根本任务，形成以课程、师资和基地为抓手的长效保障机制，遂川县教体局成立了劳动实践工作领导小组，并按乡镇划分劳动教育片区，组织工作人员深入学校开展调研、召开调研交流会，研究制定了《劳动奖惩办法》《劳动安全制度》《劳动课程岗位职责》等一系列制度，为全县中小学校劳动教育的全面推进绘制了清晰的行动路线图。

为保障劳动教育的师资，遂川县除鼓励教师主动承担劳动教育课程外，还聘请非遗传承人等有特殊专长的能工巧匠走进校园，邀请有特长的家长走进课堂，共同为孩子们呈现不一样的劳动教育课程。狗牯脑茶第八代传人梁华平，就经常到汤湖阳光希望小学为孩子们现场传授制茶技艺。

以劳动教育为突破口，带动了学生综合素质的显著提高和教育质量的全面提升。在狗牯脑茶非遗工艺传习所，记者恰好遇到阳光希望小学六年级学生罗珍珍。这个原来胆小腼腆的小姑娘，自从成为“茶朵儿”小导游后，就发生了很大的变化，不仅胆子大了、学习进步了，还接受了央视采访，立志长大后成为“像撒贝宁一样的主持人”。遂川县教体局副局长张育华说：“这些年，学生参加各种形式劳动教育活动的时间更长，但全县的教学质量却一点也没受影响。以最近一次的高中教学质量检测来看，遂川县排名吉安市前列，且呈上升趋势。”

张晓曲开心地与记者分享，遂川县“‘整县推进整校实施素质教育”入选2021年度江西省教育评价改革典型案例；“134”作业工作模式助力作业减负提质的经验做法，被全国“双减”工作专门协调机制办公室编发的《“双减”改革各地动态》予以推介。

遂川这个山区县、老区县，以劳动教育为抓手，在推进义务教育优质均衡发展、办好人民更加满意教育的征途上阔步前行。◆