诗意绵绵，浸润心灵

鲁竹青

摘 要：现代诗有着更加自由的表现形式和深厚的意蕴，在小学语文教材中一直占据着举足轻重的地位。开展现代诗教学，可润泽学生心灵，丰富其情感体验，有助于培养学生的审美能力和审美情趣，对提高学生语文综合素养有着积极意义。基于此，本文从小学语文现代诗的基本特点出发，通过举例探讨了小学语文现代诗的教学策略，以期为广大语文教师提供教学上的思路和参考。

关键词：小学语文；现代诗；基本特点；教学策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0196-03

现代诗，主要指的是通过白话形式进行表达的诗歌。与传统古诗相比，现代诗在韵律和格式方面不拘于传统形式的束缚，诗歌内容更加简明、易于理解，在诗歌内容中穿插了大量的比喻、排比、拟人等手法来修饰语句。现代诗实质也是对现实生活的反映，表达了作者的深厚、真切的情感，其人文内涵丰富，能够对学生精神、情感等产生积极影响。当前，现代诗在小学语文教材中的有着较大的占比，这也体现了现代诗在现阶段语文教学的重要地位。由于小学生年龄较小，在现代诗学习、鉴赏方面面临一定困难，这要求教师积极探索符合小学生学习特征和接受能力的教学策略，不断提高现代诗教学水平和实效性，培养学生对现代诗的兴趣。

1.小学语文现代诗的基本特点

（1）具有丰富的韵味

节奏和押韵直接体现了一个诗歌的韵味，现代诗在押韵方面并没有像古诗那样有着严格标准。现代诗不但可以在每条语句中押韵，也可以在间隔的语句中押韵，甚至可以在中途换韵或者直接不押韵。尽管现代诗不再局限于以往古诗对格律的高标准，可以更为自由、开放的形式表达相应的内容，但是现代诗依然需要借助停顿变化来呈现独有的节奏。诗歌的节奏又分为了两种不同类型，即内在和外在节奏。其中，内在节奏通常以情感变化来呈现，外在节奏一般指的是语句停顿变化，每位读者因为自身情感体验的差异，因此读诗的节奏也有轻重缓急之分。从诗歌的韵味而言，当实现了内外、节奏的充分结合之后，也就达到了最高境界。因此，在现代诗教学中，教师需要了解现代诗的这一基本特征，引导学生在朗读过程中发现每一语句、最后一个字的特点，并引导学生说出在每一语句中需要在哪里停顿，有什么样的感受等，通过这种方式加深学生对诗歌的理解，使其能在朗读中准确表达自身情感，体现出诗歌的韵味和节奏。

（2）具有悠远的意境

意境，也就是作者借助诗歌这一载体，将描绘的现实情境和表达的思想情感完美融合的艺术境界。意境并没有明确的范畴，可以是几段语句，也可以是整篇诗歌。意象，则是诗歌意境形成中的各种必不可少的细小单位。以《繁星》这一现代诗为例，诗中写道：“这些事—是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”可以看出，这首诗歌全篇都营造出了浓厚的母爱意境，其中月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上均是几个具体的意象，这些意象融合则构成了诗歌的意境，蕴含了较多的不确定性，为读者阅读过程中留下了無尽的遐想空间，促使读者阅读时思考：在月明的园中，“我”和母亲在做什么？在母亲的膝下，“我”又有什么样的情感变化？所以，在现代诗教学时，教师可以让学生在阅读后讲一讲自己的感受，在脑海中联想到了什么样的画面，是否有这样感同身受的经历，让学生在想象的过程中，更加切身地感受到诗歌中的意象，从而在脑海中刻画出生动且不易磨灭的印象。

（3）具有独特的语言

从目前的文学体裁来看，诗歌是以字为单位进行计算的文学体裁，更加注重对每一个字和每句话的推敲。现代诗的一大显著特点就是善于运用各种修辞手法。作者在创作诗歌的过程中，通过运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的情感转化为可以亲眼所见、亲身感受的事物，使情感进一步形象化。因此，在现代诗教学期间，教师应该注重引导学生诗歌语句中所运用的各种修辞手法，使学生感受现代诗的语言之美，引导学生深入想象，调动学生的情感经历，增强对诗歌内容和情感的理解。

（4）具有真切的情感

诗歌的朗读过程，实质上也是情感体验和交流的过程，在这期间，读者获得审美享受，提高审美认知，从而在精神层面更为舒畅，体验到身心的愉悦。现代诗在创作过程中，并非直接在内容中表达出相应的情感，一般都是蕴含在诗歌的字和语句之间，需要读者对诗歌内容细嚼慢咽才能深切地体会到作者所表达的真情实感。在进行现代诗教学时，教师需要引导学生细细品味诗歌中的重点语句，感受作者蕴含的真挚情感。同时，还要适当地为学生拓展作者相关其他作品，帮助学生深入了解作者背景和生活经历，在诵读中对作者情感形成不同的体会。

2.小学语文中年级现代诗教学策略

（1）通过朗读引导学生走进现代诗

现代诗在小学生中广受欢迎，其最为重要的原因就在于诗歌中的语句生动形象又富有浓厚的情感，体现出了自然、清新、朴实等语言风格。在对现代诗理解的过程中，离不开朗读这一重要形式，正所谓“书读百遍，其义自见”，好的现代诗作品更需要读者不断地朗读体会。因此，在小学语文现代诗教学中，教师需要正确认识到朗读的重要作用，引导学生深入朗读现代诗，带领学生走进现代诗的世界，培养对现代诗的学习兴趣。为此，教师需要结合小学生独特的身心发展规律和学习能力，有效地指导和训练学生如何正确朗读现代诗。以《秋晚的江上》这一现代诗教学为例，教师可借助信息化教学手段，在多媒体屏幕上呈现课文中的配图，并培养对应语句的朗读配音。随后，教师为学生播放相关的背景音乐，引导学生发表对眼中所见美景的想法，并要求学生带着这种感受开始朗读诗歌，根据自身所喜爱的节奏和语调诵读诗歌。在完成诗歌的朗读后，教师要引导学生对朗读体会进行交流，在此期间，教师可指出学生朗读过程中存在的问题，并告知学生一定的朗读技巧。例如，在学生读到“倦了”这一处时，教师可告知学生可以使用低沉轻柔的语调，来呈现出小鸟归来之时的疲惫感受；在读到“双翅一翻”这一处时，可告知学生适当的增快语速，来呈现出小鸟归来时动作得干净利落；在读到“也妆成一瞬的红颜了”这一处时，可告知学生适当的提高语调，来呈现出作者目视到芦苇花被夕阳染红后的惊喜之情。此外，为了进一步提升学生朗读现代诗的水平，教师还可录制亲身朗读诗歌的音频，在课堂上为学生播放，起到示范作用，帮助学生了解到如何正确流利地朗读的诗歌，如何有效表达出现代诗的音韵之美。通过这种教学形式，能够让学生走进现代诗情境之中，深刻体会诗歌内容所蕴含的情感。并借助试读、范读等手段，让学生掌握更多的朗读技巧，使其熟练运用各种语调语音来诵读诗歌，从而在字里行间中自然而言的跃然出各种情感。

（2）从意象中感悟诗歌情感

大多数作者在创作现代诗的过程中，都会以现实生活和自然界中的各种物象作为载体，来呈现自身所想表达的思想情感。此类物象通常反映了作者的主观思维，体现了作者真切的情感，其实质也属于意象，通过多种意象的完美融合，从而营造优美的意境。在小学语文现代诗教学中，教师需要注重引导学生把握诗歌中的意象，对诗歌内容形成更为深刻的理解，从而全方位地感受作者所表达的情感。以《花牛歌》这一现代诗教学为例，第一小节涵盖的意象包括了草地、花牛、剪秋罗等。其中“剪秋罗”属于日常生活中比较常见的草本身植物之一，通常在秋季开花，有着绚烂的色彩。因此，教师在进行这篇诗歌教学时，可以为学生展示有关“剪秋罗”的图片，让学生形成充分的认知，在脑海中将上述意象相互关联，从而描绘出花牛在草地上悠闲舒适小憩的美好画卷。在《花牛歌》的第二节中，主要讲述的是花牛睡觉的场景，漫天的白云几乎占满了花鸟睡眼稀松的眼睛中，诗歌中运用“霸占”这一词生动地刻画出了白云调皮的形象。而在《花牛歌》的第四节中，主要体现的是“太阳”这一意象，作者运用“偷渡”这一词呈现出了太阳缓缓下山的场景。从整篇诗歌来看，作者选择了自然界中各种常见事物来呈现相应的画面，描绘出了花牛在草地上自由行走活动的画面，从而也表达出了作者追求自由以及热爱生活与大自然的情感。与此同时，在教学期间，教师还可以引导学生比较不同诗歌中类似的意象，使学生在类似的意象中发现作者所表达的情感差异。在这样的学习过程中，有助于提高学生对意象的认知，增长见识，也促进学生分析能力的提升。通过采取上述的教学策略，能够让学生主动分析思索作者为何选择此类事物来表达诗歌的意象，通过这些意象描写具备何种作用，从而深刻地感悟到作者内心情感。学生借助分析意象来体会诗歌情感，也可以良好地把握诗歌内涵。

（3）从语言中领悟诗歌美妙之处

现代诗在语言表达上更加注重运用凝练的语言。通过引导学生细细品味诗歌的语言，可以使学生深刻体会到现代诗的美妙，不断提高学生对诗歌语言的鉴赏能力，这对达到现代诗教学目标具有重要意义。以《秋晚的江上》这一现代诗教学为例，诗歌中“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”“还驮着斜阳回去”两句话，均采取了拟人手法来表现。所以教师在进行教学时可以此为切入点，引导学生深入品味诗歌中的优美语言。在作者所描绘的画面中，那一抹斜阳仿佛是归来的小鸟所驮来的，小鸟的一双翅膀一翻，便将那斜阳抖落在江面之上，也让江边盛开的芦苇花成为红颜的少女。在诗歌中，作者使用拟人化的语言，为小鸟和芦苇重新赋予了新的生命，也提升了整篇诗歌的美感。诗歌中“倦”“驮”这些字呈现了丰富的动感，“妆”字营造出了一种惊喜感。同时诗歌中“雙翅一翻，把斜阳掉在江上”这句话，作者通过夸张的修辞方法，活灵活现地展示了江面被夕阳染红的场景。其中，“掉”字也让各种各样的景物交相辉映，让学生在脑海中形成明丽、形象的画面，体验到诗歌带来的清新意境。通过以上教学方式，教师从词语出发，带领学生细细品味诗歌语言，一方面让学生诵读出诗歌内容潜藏的思想情感，领悟到诗歌所展现意境，另一方面还能使学生感受到现代诗所独有的语言风格。优美、多变的语言呈现出了诗歌的美妙，引导学生对诗歌语言进行仔细品味，能够自然而然地使他们感悟其中蕴含的情感。教师在教学时，不要直白地向学生讲出语言的精妙之处，而要让学生自主品味、思考、分析，让学生全方位地赏析语言，在此过程中深刻体会现代诗的独有魅力。

（4）发挥想象力体会诗歌独有魅力

现代诗篇幅通常较短，在不多的语句中却呈现出极为丰富的意境。因此，在进行现代诗教学时，教师需要注意调动学生发挥想象力，带领学生进入诗歌中，感受其意境，从而深刻地体会到现代诗的魅力所在。以《花牛歌》这一现代诗教学为例，作者以“花牛”为对象，描绘出了花牛坐、走、眠、梦一共四幅场景，动静皆有。通过生动的语言描绘出花牛各种坐、走、压、甩等动作，表现出了花牛调皮、活泼的形象。同时描写出了花牛眠、梦等静止动作，展示了花牛悠闲、自由自在的画面。此时，教师可以向学生提出问题：“同学们，这时花牛还会在草地上做什么呢？”利用问题开发学生思维，引导学生充分发挥想象力，对诗歌内容进行延伸，让学生在脑海中想象出花牛在草地上吃草、玩耍等场景。总而言之，想象力是语文教学中一项重要的学习能力，也是学生能否深刻解读现代诗内涵的关键。在静态的文字中融入想象力，就能够让诗句重现活力，表现出诗歌独有的魅力。

综上所述，现代诗通过浅显易懂的语句、丰富的情感表达、优美的意境营造以及深刻的思想内涵呈现出了尤为丰富的内容，因此，相比于其他文体的教学，现代诗的教学策略也有明显的区别。小学语文教师应该准确把握现代诗的主要特点，从小学生身心特点和学习情况出发，重视培养学生对现代诗的兴趣爱好，合理运用朗读引入、意境感受、语言品味、激发想象等策略开展现代诗教学，让学生在现代诗学习中获得不同于以往的情感体验，提高对现代诗的审美和鉴赏能力，从而实现学生语文核心素养的提升。

参考文献

[1]庄美芳.带领学生品味诗歌之美——小学语文课程中现代诗歌的有效教学探究[J].内蒙古教育，2019（36）.

[2]田静.小学语文现代诗教学方法之研究[J].求知导刊，2020（21）.

[3]陈丽华.拨动现代诗的“情”弦——浅谈小学现代诗的教学路径[J].小学教学参考，2022（12）.

[4]周星宇.童心化语笔寻诗——小学低年段诗歌创作教学策略研究[J].教育界，2021（30）.

[5]严芬.激趣 悦读 想象 创作——奏响儿童诗教学的四部曲[J].华夏教师，2018（36）.