互动式教学模式在中小学信息技术教学中的运用

郭磊

摘 要：中小学信息技术教学实践中应用互动式教学模式，不仅能优化课堂教学氛围，也有助于强化学生的学习效果。基于此，本文将中小学教学改革作为研究背景，围绕中小学信息技术教学中有效运用互动式教学模式，从构建良好的互动气氛、创设应用性互动学习情境、创设问题式互动情境、基于典型案例开展课堂互动、于互动教学中渗透先进技术五个维度展开分析。

关键词：互动式；教学模式；信息技术；运用

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0243-03

在教育领域改革的不断推进下，众多新兴教学方式被广泛运用于教学中，其中互動式教学模式以其独特的相互作用被引入中小学信息技术教学中。那么如何充分发挥互动式教学模式的优势来提高中小学信息技术教学的有效性呢？本文就此展开如下研究。

1.创设应用性互动学习情境

学生在信息技术教学环节中所学到的各种计算机操作技巧与软件操作技巧类型多种多样，教师也需要创设应用性互动学习情境，鼓励学生运用所学知识解决日常学习生活中的各种问题，培养学生学以致用、举一反三的能力与意识；引导学生正确掌握信息技术操作方法，进一步提升学生的实践操作能力以及应用能力，提升学生信息技术综合素质，促进学生全面发展。教师与学生均需明确学习信息技术基础知识的主旨在于为生活与工作提供便利，通过学习信息技术解决实际问题。因此，在中小学信息技术教学实践中，教师可以基于生活创设应用性的互动学习情境。例如：“你喜欢读哪种类型的书？此类书目最著名的作者是谁？该作者除写此本书外还写过什么书？”又如，学校在国庆节期间举办主题活动，教师可基于这一活动主题要求学生通过同桌合作的模式利用Word文档制作一份与主题相关的手抄报，手抄报制作要求为：版面无要求，内容符合主题并积极向上，色彩以红色为主，文字部分内容需保证流畅、通顺，以此激发学生的制作兴趣。因Word文档中文字与图片的编排方式丰富，学生可自主选择，如文字分栏编排、图片下方配解释文字、插入图形或艺术字、文字环绕图片等，所以学生能够根据自主意愿通过Word文档对文字、图片、图形进行处理，美化手抄报作品。首先，学生在实际操作的过程中，若呈现出文字与图片重叠，文字被图片遮挡等问题，教师可以在旁适当指导：“尝试将图片换位置，放在文字下方或文字左右两侧。”其次，若在使用文字环绕效果过程中，出现文字与图片间的色彩对比鲜明，文字无法体现于图片之上，此时教师应给予学生设置“水印”的方法。而后，教师也可以引导学生运用工具栏“插入”选项中的“文本框”在版面中插入文字，或在“插入”选项中选择“形状”挑选合适的线条美化文本框，也可改变线条的颜色与形状等。最后，待学生手抄报设计完成后，将其打印出来，在班级内进行小组评比，组与组之间相互欣赏、相互学习、相互评价，指出不足之处并共同探索最佳的操作方式，以此帮助学生巩固信息技术基础知识。

2.创设问题式互动情境

在中小学信息技术教学环节中，积极推进互动式教学模式非常重要。当下绝大多数学生正处于学习能力以及学科思维快速发展的黄金时期，教师必须及时调整教学策略与方法，灵活选择互动式教学模式，在开展互动式教学活动的同时，融入其他类型的优秀教学方法与理念，逐步推进新型的教学模式，简化教学步骤，优化中小学信息技术课程教学整体流程，以便进一步提升课堂教学效率。这就意味着，教师可以在开展互动式教学活动过程中，将问题探究教学模式融入其中，促进二者的有效衔接与融合，教师可以创设互动类型的问题教学情境，积极鼓励学生与教师之间进行互问互答。这就需要教师在课前做好准备，精心设计各种有趣而富有意义的信息技术方面的问题。而在课堂提问时，要为学生提供一定的思考时间以及研究时间，学生则可以在自主学习的过程中及时研究相关的教学材料，及时学习更加多样化、全面化的理论知识与教学内容，随后积极举手回答教师问题，形成教师与学生之间的良好互动格局。互动式教学模式中问题式互动方法较为常见，多为师生一问一答。基于问题式互动方法的互动教学模式能够促进师生观念的同化，帮助学生深入问题本质。因此，教师在教学实践中应重视对问题式互动情境的创设。与此同时，教师在设计问题的过程中，还需结合学生的实际计算机技术操作水平，保证所设计的问题符合学生的发展规律，打造有效的问题链。例如，教师在执教“信息加工”相关知识过程中，可以先行为学生呈现趣味浓郁的Photoshop作品，以此种形式牢牢抓住学生的注意力，如将学生感兴趣的游戏人物修改成学生的脸，或将猫与狗的头通过PS处理相互更换。待学生观看后，教师引导学生对Photoshop的知识进行分析与探讨：“怎么通过Photoshop软件消除图片中的污点？在处理结婚照中婚纱中纱类部分怎么呈现出透明状态呢？如何使图片动起来呢？”虽然此类问题学生无法直接回答，且无法迅速了解问题的本质，但基于对问题的质疑能够使学生后续的学习活动更具目的性、针对性。与此同时，随着学习活动的不断推进，学生将会发现新的问题。如学生在操作Photoshop软件进行图片处理的过程，选定画笔工具后在接下来图片编辑环节中鼠标箭头以毛笔或十字架的形状显示，正常情况下应显示为画笔形状。若学生向教师请教该问题，那么教师则需及时、耐心地给予学生操作指导：“编辑”→“预置”→“显示与光标”，随后弹出界面，在绘画光标下存在3个选项，选中最后一个选项“画笔大小”，单击“好”命令后，鼠标移动至图像文化上即可呈现出画笔笔尖的形状。又如，学生在启动Photoshop软件后，进入工作界面发现工具栏与选项栏以及浮动面板均消失的问题，若学生向教师请教解决方式，教师则需通过师生交互引导学生操作：选中“窗口”选项，在此菜单下选择需呈现的选项，如“工具”选项，单击即可打开相应的工具栏与选项栏；若需打开浮动面板，单击对应的浮动面板名称即可打开，再次单击便是关闭。

3.基于典型案例开展课堂互动

在中小学信息技术教学环节中，教师可以面向学生讲解相关的典型案例，及时结合信息技术的操作技巧与软件操作模式，引导学生关注典型案例的教学过程。绝大多数中小学生并不具备极强的技术操作能力及实践能力，但是学生对新鲜典型案例或者是新鲜教学模式比较感兴趣，教师便可以充分利用学生这一性格特点以及心理特点，通过案例讲解的形式帮助学生了解整个案例的教学过程，了解案例的主要内容。通过案例分析的方式也可以帮助学生多角度、多方面研究理论知识，及时解决复杂的学习问题。典型案例法是提高中小学信息技术教学质量与效率的重要方式之一。教学实践流程为：教师在课堂教学中通过操作多媒体教学设备为学生呈现典型案例，而后引导学生根据已掌握的知识对案例进行分析，并总结方法解决相应的学习。在此环节中，教师可以尝试利用合作学习的方式组织学生展开分组讨论。例如，教师在施教“Photoshop”课程的過程中，应选择贴合生活实际的典型案例，有助于学生将理论知识实践化。如教师在引导学生利用Photoshop软件处理图片的过程中，教师可以引入影楼处理图片工作的案例，针对教学内容的选择应以证件照、艺术照制作的典型案例为主。而在实操训练中，教师应以婚纱相册的制作为主，如此制定的教学内容具备较高的实用价值，能够有效提高学生的信息技术应用水平。又如，教师在施教店面装潢设计知识的过程中，针对教学内容的选择应以门市的喷绘、室内的设计为主，而在进行实际设计中应以火锅店、奶茶店门头的设计为主。贴近学生实际生活的典型案例能够在潜移默化中帮助学生加深信息技术知识的记忆。

再如，在Word中对文本进行格式化操作教学中，教师可以引入典型案例“毕业论文的排版”。首先教师向学生介绍毕业论文中的字体、段落、页面的设置要求，并着重对学生讲解页码设置的流程，教师在操作页码设置过程中可以故意安插错误操作，使页码无法正常插入。其次，要求学生自主上网查找资料，明确在分栏是影响页码无法正常插入的主要原因；而后，教师引导学生实际添加页码，在此过程中，学生一旦选中分栏，便可以发现页码已无法正常添加。对此，教师可以抓住时机向学生提出问题：“怎样使文本在添加分栏之后，正确插入页码呢？”由此引发学生思考、讨论。根据上述分组的安排，每个小组的组员为6人，小组成员确定后就教学问题展开交互，在交互阶段，小组内成员可以发表自身对案例的看法与观点，并提出问题共同分析，待讨论结束后，小组记录讨论结果与意见。最后，教师组织小组代表在课堂中发表本组讨论结果，并上台演示。通过学习成果展示环节得以明确，每组观点与解决方式各不相同，如“可以先添加页码随后进行分栏”“如果出现不正确的页码重新设置即可”等。实际上，该交互问题本身并无标准答案，但受个体差异所影响，各组的解决方式必然存在一定的差异，因而通过设置典型案例的互动环节，帮助学生掌握信息技术基础操作技能。待教学活动结束，教师做教学总结：“分栏操作会导致文本出现分节符，在每一个节内均可分别设置页码。”在整个教学环节中，教师的总结亦是一种互动模式，同时通过实施总结互动，使学生能够举一反三，再对所学知识进行总结梳理，起到巩固的作用。

4.基于先进信息技术开展互动教学

在互联网信息技术不断发展的大背景下，诸多类型的现代化教学技术设备逐渐融入中小学信息技术教学环节中。教师不仅需要在中小学信息技术教学环节中应用各种各样的现代化教学技术，也需要及时通过互动教学的模式凸显互联网信息技术的应用价值。在中小学信息技术学科互动教学环节中，教师需要帮助学生理解基础理论知识，及时把握课程教学的重点知识及难点知识，还需要合理运用先进的信息技术与教学技术，引导学生充分了解中小学信息技术教学的重要性与必要性，积极投身于中小学信息技术教学活动中。信息技术作为走在发展前沿的一门重要课程，其教学内容与教学方式应与时俱进，随着时代的进步而革新，不可单纯按照教材内容进行教学内容的设计。通过在互动式教学模式中渗透先进技术，即可以发挥信息技术本身的价值，于互动教学中渗透先进技术，也有助于学生信息技术水平的提高。对此，教师在教学实践中应结合IT行业当下的发展趋势，在运用互动式教学模式中重视将IT行业中的先进技术渗透于课堂教学中，如虚拟现实技术、统一化通信技术、高清晰显示技术、Linux、大型格式化打印技术、视频会议技术以及纳米科技与数据删除恢复技术等，以此种形式向学生全面普及IT行业内所设计的各种先进技术，从而帮助学生拓宽学习眼界。此外，教师还可以利用互联网大数据分析技术以及云计算技术，结合学生的日常学习状况进行灵活分析与研究，将学生的日常学习情况直接转化成具体的数据信号，录入计算机系统，随后使用数据分析技术自动生成学生的个人信息档案以及数据库。教师便可以在后续教学环节中及时从互联网大数据库中调取相关数据，详细考查学生的学习问题，及时反思过往的教学过程，以便教师可以快速调整教学策略与方法，及时转换头脑深处的教学思维与理念，充分借助现代化互联网信息技术，及时分析学生的学习问题，帮助学生了解自身的学习状况，避免学生在自主学习的过程中遇到诸多困难与挫折，打击学生自信心以及成就感。

5.结语

综上所述，将互动式教学模式合理地融入中小学信息技术教学实践课堂中能够有效地提升学生对信息技术基础知识学习的兴趣，而设计实践操作内容与普及先进的IT技术则可以很大程度地激发学生的学习兴趣，进而充分地调动学生自主求学意识，最终达成强化学生信息技术水平的目的。此外，在未来的信息技术教学实践中，教师还应积极探索行之有效的互动式教学方案，以此充分发挥互动式教学模式的育人价值。

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