家庭教育支持学校德育开展的内在逻辑

张文善

摘 要：家庭教育是培养小学生树立正确思想道德观念的关键，也是学校开展德育工作的重要基础，对学校德育工作的顺利开展具有决定性作用。学校在开展小学生德育工作时，经常会面临许多困难，这些困难与学生的家庭教育有着密不可分的关系。部分家庭在对小学生进行教育时，因采用不合理的教育方式和消极的教育理念，使小学生并没有及时认识到错误予以改正，使小学生逐渐养成不良行为。这种家庭教育方法不仅加大了学校德育工作的难度，还对小学生养成正确的思想道德观念造成严重阻碍。因此，学校必须加强与学生家长的合作，积极调查小学生的家庭教育环境，制定出学校德育与家庭教育有效融合的教育方案，以此帮助小学生树立正确的思想道德观念，促进小学生健康快乐成长。

关键词：小学教育；德育；家庭教育；学校教育

【中图分类号】G626            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0001-03

小学阶段是开展德育、奠定知识基础的关键时期，不仅可以使小学生学习基础知识，还可以帮助小学生树立正确的思想道德观念，养成良好的行为习惯。学校在开展小学德育教学工作时，必须与小学生的家庭教育相结合。家长是小学生的第一任导师，对小学生的素质培养具有决定性作用，所以，学校要主动与家长进行合作沟通，充分发挥自身的引导价值，帮助家长有效开展家庭教育，在学校与家庭的双重熏陶下，有效培养小学生的综合素养，促进小学生全面发展。现阶段，部分家长对小学生的家庭教育还存在不足之处，例如，家庭教育理念不正确、家庭教育方法不当等问题。本文针对以上问题展开分析，并对小学生的家庭德育方面提出相关建议，为相关教育工作者提供有效参考。

1.家庭教育与学校德育相结合的意义

在对小学生开展德育教学工作时，家庭教育与学校德育相结合的教学模式是保证小学生综合素质培养的重要因素。首先，在小学生德育方面，学校教育和家庭教育均存在尚未完善的地方，导致小学生德育工作的顺利开展受到严重阻碍，所以，将家庭教育和学校德育相结合，可以有效完善双方教育的不足之处，并对小学生的不健康思想和行为进行及时纠正。其次，因家庭教育和学校教育均具备各自的特点优势，所以，可以利用二者相结合的教育模式取长补短，快速提升小学德育工作的教学质量。家长对小学生的影响极为重要，若小学生的德育工作只靠学校单方面的努力，不与家长进行合作为小学生创建优质的德育教学环境，不仅无法实现小学生德育教学目标，还会导致家长无意中对小学生的身心健康造成不良影响。因此，学校务必加强与小学生家长之间的合作，全面开展家校融合的德育教学方式，使小学生养成正确的思想道德观念和综合素养，为小学生步入社会发展奠定良好基础。

2.小学生家庭教育现存问题

（1）家庭教育理念有待完善

在家庭教育中，家长更注重小学生的考试成绩，进而忽略了综合素质的培养。家长在教育小学生时往往存在一个误区，认为小学生成绩不理想是因为压力不够，部分家长因过度追求小学生的学习成绩，给孩子参报各种辅导班，导致小学生因压力过大对学习逐渐失去兴趣，甚至产生严重的抵触情绪，在养成道德、劳动、性格等方面均存在严重欠缺。不仅如此，因家长的教育理念有待完善，导致家长对小学生身心发展不够重视，只要小学生出现负面情绪，家长就对孩子失去期望，用不恰当的言语和行为进行教育，不仅不能引导小学生向正确的方向发展，甚至影响亲子关系，使小学生产生严重的负面情绪和心理压力，对小学生健康成长造成严重影响。

（2）家庭教育方式存在欠缺

部分小学生没有养成良好的行为习惯、对学习，没有兴趣，主要原因来源于家庭。部分家长要求小学生必须按照自身的想法去发展，务必达成家长的期望，极少关注小学生自身的想法和需求，没有给予小学生足够的尊重和理解，在小学生犯错时，也只是一味责怪，并没有帮助小学生从根本上解决问题，使其一直处在充满压力和负面情绪的环境中，长此以往，不仅对家长产生抵触，封闭自己，甚至养成不良习惯以及错误的道德观念。同时，部分家长从未对自身的教育方式进行检讨更正，认为自身的教育方法是正确的，进而导致小学生在家庭教育方面得不到正确有效的引导，使小学生的德育工作开展困难。

3.家庭教育支持学校德育的有效策略

（1）学校应该对学生的家庭教育情况进行全面了解

“以治国平天下之要道，在于家庭教育。”可见，家庭是学生道德成长路上的最关键因素。学校教育是学生家庭德育的拓展，學校的德育以学生在家庭中受到的德育作为逻辑基点。著名教育家杜威认为，“家庭是社会生活的一种形式，学生在其中获得教养和道德的训练。加深和扩展他的关于与家庭生活联系的价值的观念，是学校的任务。”学校的德育需要结合学生的实际发展情况，通过各种方式清楚掌握学生在家庭中的真实德育表现情况，并以此为基础制定合适的德育方案，从而展开针对性的德育。在家庭教育中应注重学生道德的启蒙，也是学校开展德育的基础。结合学生在家庭中的道德表现并进行德育的拓展，可以有效提升学校教育的效率。教育家苏霍姆林斯基认为，了解学生的家庭生活，可以有效掌握学生道德发展的真实情况，有利于促进学生道德成长。健康的家庭教育可以培养学生的人道主义、同情心，并养成学生热情、体贴等优质性格特点，良好的家庭教育可以帮助学生树立对美好生活的信念，防止学生养成不良道德行为习惯。在家庭生活中，可以展现出学生最真实的道德表现。因此，教师可以通过家长会、家访等方式深入了解学生在家庭中的道德状态以及一些不良道德行为的成因，并结合学生的实际情况展开针对性的德育工作。以上方式在学生德育工作上需投入的时间和精力都较多，是一项必须开展且可以有效提升学生道德水平的基础工作。

（2）学校德育应引导家长改善家庭教养方式

消极的教养方式会影响孩子的发育和心理健康，有时甚至会影响到成年，也是学校德育获得家庭教育支持的主要原因。消极的教养方式可以在一定程度上造成认同认知的主观性偏差，造成消极教养方式的主要原因是我国目前部分家长存在自身素养较差的现象。学生教育的发展是基于父母的教育。教育家陈鹤琴先生说过，“如果父母的知识习惯好，学生早已受到好的家庭教育，再加上学校教育，自然就相得益彰。”若父母没有良好的认知习惯，则会造成学生在进入学校之前已经在无形中养成了不良习惯，彼时，即使是优质的学校教育，在改变学生的德育意识和德育习惯问题上依旧困难重重。因此，在学生教育问题上，更应注重的是父母教育，我国的教育事业发展应注重将家长教育纳入学校教育体系中。学校德育若想获得家庭教育的支持，最有效的方式是通过开展家长教育，以此提升家庭教养方式。学校应制订针对性的计划，开展有实际内容和制度保障的家长教育，培养家长正确的教育观念和先进的教养方式，摒弃以往的消极教养方式。开展家长教育，是学校教育的职责，也是加强家校合作的有效路径。目前我国仍存在大部分家长因自身素养低下和认知能力障碍，在家庭教育中采取消极教养方式。学校不能将每位家长都当作教育学专家，家长并非一定拥有指导孩子的能力。当前，诸多家长都需要专门的教育与帮助，提升家长的素养，有助于学校德育工作的有效开展，提升家长的综合素质能力和看待事物的认知眼界，对学生的成长和道德都产生深远影响。优秀的父母并不是与生俱来的，而是在生活中保持学习的心态。教育学家诺丁思认为，学校应该有意识地教导学生，在与父母相处时应保持何种心态，培养与父母建立有效沟通的能力，为家长设置专门的课程，提升家长的教育素养。学生在为家长设置“如何做好家长”课程时，应注重学生发展心理学、亲子沟通能力、家庭教养方式等方面的内容。学校在致力于提升家长素养的工作中，应从情感、道德和知识等方面提升家长为人父母的能力。在学校、学生和家长中，学校应发挥主导作用，积极探索将家长教育融入学校教育体系的有效路径，注重在家长会、学校开放日等能与家长会面的活动时与家长的沟通机会，并建立更多可以与家长沟通的渠道，在此过程中提升家长教育对家长的指导能力，帮助家长理性分析学生成长过程中的不确定因素，以科学的教育理论改善家庭教育方式方法，提升家长实施家教的责任心和正确的家教理念。

（3）学校德育应主动构建家校社共育的一体化德育体系

长期以来，学校德育工作陷入困境，笔者在工作中经常遇到这样的情况：学校禁止学生带手机入校，家长却把手机当作“哄娃神器”；教师每天都要对孩子进行安全教育，但因父母离异等家庭原因孩子无人监管经常一个人待在家中，连最基本的安全都不能得到保证等，诸如此类问题在笔者所在学校的学生家庭中占有一定比例。当前，我国教育领域改革已进入深水区，今年发布的《中华人民共和国家庭教育促进法》首次以法律的形式明确了学校、家长、政府、社会等方面对未成年学生的教育、监管责任。可以预见的是，随着这部法律的颁布实施，各责任主体的共同努力，上述情况将会得到改善，一个集学校、家庭、政府、社会各方责任的育人体系将逐步形成，而处于该体系核心位置的还是家庭教育。如果没有家庭教育的支持，学校不论在教育方面还是对学生的监护责任上都将失去主导作用。因此，在学生的发展过程中，家长应做到与学校同心协力，相互信任。家庭教育应主动自觉地参与到学生的成长教育中，接受学校及相关部门对孩子家教方面的指导，在促进学生成长的道路上与学校教育相互呼应、相互补充。家长与教师、家庭教育与学校教育之间应是通力合作的关系，而非彼此防备的关系。学校应建立与家长可以形成有效沟通的渠道，例如，家长开放日、家长委员会等，并利用信息化技术成立线上平台，以保证学校与家庭可以随时建立沟通，并通过平台向家长普及家庭德育知识，引导家长掌握正确的家庭教育方法。学校教育应积极争取政府对于构建家庭教育与学校教育合作体系的支持，应用开展对家庭普及教育的深入研究、组织社会化家庭教育指导等方式加强家校合作。

（4）学校德育应主动弥补不良结构家庭教育缺失的责任

受离异因素影响的家庭结构问题以及学生家长关系紧张的问题，是现阶段造成不良结构家庭出现的重要原因，同时也是导致学校德育与家庭教育不能有效结合的关键因素。长期生活在不良结构家庭中的学生，很难获得来自家庭的正确教导和抚育。对此类学生，学校德育应该主动承担解决不良结构家庭中教育缺失问题的责任。事实上，部分学生家长也一直希望可以通过学校解决此类问题。而面对我国现阶段家庭教育方面存在的家长过度重视学生的智力开发和学业辅导、轻视学生在道德素养和人格品性方面的培养等问题，使学校德育弥补家庭教育缺失的任务极为艰巨且困难。尽管如此，依旧有多种方式可以满足学校德育对家庭教育的弥补要求，例如，学校可以利用定期进行家访、鼓励学生互帮互助、积极为学生提供居家辅导、创建主题专项活动等方式，对学生开展全面的心理疏导、学业辅导、情感交流以及生活教育等培育工作，以此帮助学生健康成長。此外，当学生的家庭德育存在不足之处时，学校德育工作务必对其进行相应的补全和纠正。但是需要注意一点，学校开展的家庭德育补全工作只是一种对学生德育教育的补救方法，并不能解决其根本原因，所以家庭方面不要只依赖于学校单方面的教育工作，要积极主动地与学校达成合作，共同开展小学生的德育工作，以此促进小学生的全面发展。

4.结语

综上所述，学校教育若想有效提升学生的综合素质，在注重学生学科文化知识的同时还需注重对学生德育的培养，使学生在健康的环境中成长，为祖国培养拥有科学价值观的综合型人才。学生的成长和发展除学校发力，还离不开家庭教育的支持，学校应发挥主导优势，建立家庭、学校和社会三方共同育人的模式，做到以人文本。学校需要做到在教育过程中与家长勤于沟通，而家长也需要配合学校的教育工作，及时发现家庭教育中存在的问题并加以改正。

参考文献

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