基于个性化，创新作文新路径

一直以来，作文都是小学语文教学的重难点。在作文教学中，方法的运用对于提升作文教学效率和提高学生的写作水平具有重要的作用。由于小学生的好奇心重，接受知识的能力强，教师可以结合学生的兴趣爱好与认知特点进行作文教学。本文根据小学语文作文教学的现状，结合作文教学实例，从游戏作文法、活动体验法、故事新编法以及镜头慢放法四个方面探讨如何基于个性化角度组织作文教学，以达到提升学生写作水平的目的。那么在具体的教学过程中，该如何有效进行小学语文作文教学呢？

一、游戏作文法

爱玩游戏是学生的天性。在实际的写作教学过程中，教师要尊重学生在课堂上的主体性，根据学生的特点设计游戏，让学生在游戏中感受到写作的快乐，学会用眼睛观察生活，用心灵体会世界，在课堂上投入激情，从而激发学生主动表达的欲望。

以写作《我的植物朋友》为例，教师可以设计与该主题相关的游戏活动。例如，让学生从家中带一种自己喜欢的植物，可以是多肉、吊兰，也可以是小草、白菜等。让学生在课堂上拿出植物，将其想象成自己的好朋友，并向大家介绍这位“好朋友”的名称、形态、生长环境等。有一位学生带来了芦荟，她这样介绍她的“好朋友”：“这是我的好朋友芦小姐，学名芦荟，它的叶簇生，大而肥厚，呈座状，边缘有尖齿状刺，但是并不像仙人掌那样锋利。我之所以喜爱芦荟，是因为芦荟的作用有很多，可以用来做食物，如芦荟酸奶、芦荟汁饮料等，也可以用于美容。冬天手冻伤了，可以敷上芦荟汁，帮助伤口快速愈合。”介绍完毕后，教师再让这位学生再说一说她在日常生活中是如何与这位朋友相处的，包括如何种植、打理等，这位学生便兴致勃勃地表达起来。表达结束后，再让其他学生对这位学生的表现进行打分。接下来其他学生依次进行表达，得分最高者可以得到奖励。这样的游戏充分发挥了学生的学习主动性，让学生把写作对象当作自己的“好朋友”，也贴合了作文主题。以“朋友”的口吻去介绍植物，学生对知识的印象也会更深刻。无论是表达者还是倾听者，都很喜欢这种学习方式。

二、活动体验法

写作源于生活，但是在学校里如何让学生更好地去体验生活呢？教师可以为学生组织丰富的生活体验活动，在活动中丰富学生的情感体验。因为贴近生活的活动可以引发学生对生活的思考，这些既能够成为他们写作的素材，也能够丰富他们的情感表达。

以写作《小小动物园》为例，针对这样的写作主题，教师可以亲自带领学生去动物园参观。当学生看到自己喜欢的动物时，兴趣便会受到激发，从而增强他们对生活的体验。近距离的观察也有利于学生更细致地描绘动物的外观、习性以及与动物相处的体验。参观时，教师可以让学生带上照相机，给动物拍照，记录珍贵的瞬间。也可以让学生亲自给小动物喂食。如，熊猫喜欢吃竹子，猴子爱吃香蕉，小兔子喜欢吃胡萝卜。在此过程中学生不仅能感受到与动物相处的乐趣，同时写作的灵感也会被激发出来。活动过后，教师要对学生的写作进行引导，告诉他们怎样去写这次参观的经历。可以按照时间、地点、参观路线、接触的动物类型、相处体验、参观后的感悟等方面去写。这样一来，学生的写作思路就很清晰了，也能够写出自己的真情实感。相对于空洞的讲解写作技巧而言，这样的活动更有利于提高学生的写作能力。

三、故事新编法

写故事在作文学习中是必不可少的。教师在作文教学过程中，要尊重学生的兴趣，解放学生对事物充满好奇、充满幻想的天性。教师可以采用故事新编的方法，让学生续写故事或者创编故事，引导学生从故事中寻找写作的灵感。又或者可以让学生主动去讲一些故事，充分锻炼学生的想象力、创造力与语言表达能力。

例如，学习《骑鹅旅行记》一文时，文中写到尼尔斯费力爬上鹅背时文章就结束了。那么接下来会发生什么呢？尼尔斯会摔下来吗？他能成功回到家吗？后来他真的变成了一个好孩子吗？这些都可以让学生充分发挥想象力，对故事进行续写。如，有的学生在阅读课文的基础上这样续写：

天空依旧是那么的蓝，草地是那么的绿。可此时尼尔斯心里却有种淡淡的失落感，他想到那些在自己变小时，陪伴自己成长的动物朋友们已经走了，就不禁感到忧伤。

回到家里，莫顿欢迎尼尔斯，尼尔斯开心地笑了，他的脑海里浮现出阿卡队长走之前说的话，他相信队长明年春天会来看他们的。

从那以后，尼尔斯不再调皮，也不再喜欢恶作剧。他变成了一个懂事且乐于助人的好孩子。上课时，他会专心致志地听老师讲课；放学后，他也会主动地帮父母做家务。偶尔，尼尔斯也会跟莫顿、邓芬一起怀念和阿卡队长在一起的日子。莫顿成了一个好爸爸、好丈夫。他们就这样无忧无虑地看着一年四季在他们眼前飞快地流逝。一切都是那么美好，那么溫柔。

教师根据课文以问题为引导，让学生展开丰富的想象新编故事，也能够让学生的写作能力得到进一步提升。

四、镜头慢放法

教师在阅读教学活动中不难发现，很多学生写的作文不够具体，往往草草了事，实际上这也正是由于他们没有仔细观察生活所导致的。镜头慢放的方法，主要目的是锻炼学生的观察能力，让学生学会把一件事情甚至一个细节描写清楚，让人印象深刻。学生只有学会认真观察生活中事物的细节，才能在写作中把语言描述得更加细腻，文章才会更精彩。

例如，在写作《我的妈妈》时，教师就可以采用镜头慢放的教学方法。教师首先在多媒体上为学生展示一张母亲的照片。屏幕上这位母亲35岁左右，身材微胖，她左手拉着一个七八岁的小男孩，右手抱着一个两三岁的小女孩，三个人一起走在街上，然后镜头开始慢放，集中到这位母亲的眼睛上。此时，这位母亲的眼神是清澈的，慈祥的。突然，小男孩看到了自己喜欢的玩具，飞快地挣脱母亲的手，跑向马路对面的玩具店，刚好一辆汽车驶过，在马上就要撞到男孩时，这位母亲以箭一般的速度向男孩奔去，挡在了汽车面前，幸运的是没有发生危险。此时，这位母亲的眼神里没有一丝恐慌，只有满满的坚定。然后，怀中的女儿哭闹起来，这位母亲的眼神瞬间变得焦急，她温柔地哄着女儿。镜头结束，教师可以让学生以这个镜头为切入点，想一想自己的母亲，并为母亲写一篇作文。引导学生回想日常生活中的点点滴滴，相信学生一定会有很多内容可以写。

总而言之，在小学语文作文教学中，教师应培养学生积极参与写作的兴趣，培养学生观察生活的能力和主动感悟生活的意识，进而实现对语言的主动构建。教师通过游戏作文法、活动体验法、故事新编法以及镜头慢放法去开展作文教学，可以使学生的写作水平得到进一步提高，并且从中锻炼了学生的观察能力、想象能力、感悟能力以及反思能力，为学生语文素养的提升打下坚实的基础。

祁艳荣（南京师范大学附属中学江宁分校）