发挥“名人传记”的人格引导作用

名人传记是学生语文课外阅读中的重要组成部分，对于学生的成长和语文素养发展有着非同寻常的教育意义。国学大师梁启超曾经说过：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生阅读名人传记，从名人传记中汲取营养，将名人传记中的内容转化为自己的人生智慧，向先贤学习。那么，教师应该如何指导学生阅读名人传记呢？

一、引导学生辩证认识名人

名人传记通常都是写人的文本。这类文本内容丰富，往往叙述名人的成长经历，同时也彰显了名人具备的品质。阅读名人传记，首先要让学生了解名人，丰富对名人的认知。对于名人，要让学生用辩证的思维去对待，而不是盲目崇拜。名人有优点，同样也存在缺点。对名人的辩证认识，更有助于促进学生对语文文本的解读，促进学生身心健康的成长。在名人传记的阅读过程中，教师更要鼓励学生勇于质疑。

比如，在学习六年级下册《腊八粥》这篇课文时，教师可以引导学生阅读沈从文先生的《从文自传》。书中有一段文字记录了沈从文先生小时候不安心读书，正是这“贪玩”的天性，让沈从文先生在游玩中深刻地领略到了湘西地区的美丽风光，感受到了湘西地区的淳朴民风。这种对湘西地区美丽风光的领略、对湘西地区淳朴民情的感受，成为沈从文先生创作《湘行散记》等文学作品的重要素材。从这个视角来看，沈从文先生的闲暇生活是其写作的深厚根基。因此，在引导学生阅读《从文自传》这一部分内容时，教师要引导学生辩证地看问题：一方面，“闲暇”确实能给人带来创造力，能丰富一个人的认知，激发一个人的创作灵感。另一方面，“闲暇”中的创作也必须是以一个人的“厚积薄发”为基础的，没有丰富的知识积累，就难以有惊人的创造。对于沈从文先生的创作来说，没有一定的文学素养是不可能让语言文字如此清新如水的（沈从文先生的写作风格）。教师同时也要警惕学生在名人传记阅读中走入误区，即“我们应该在学习的时候游玩”。教师要引导学生辩证地认识名人传记中的人和事，才能让阅读更具有导向性、实效性。

二、引导学生进行想象性阅读

教师在引导学生阅读名人传记的过程中，不仅要激发学生的思维，更要丰富学生的想象。教师要引导学生对名人传记中的情节进行个性化的补白。學生在阅读名人传记的过程中不应是一个被动接受的“容器”，而应是一个有待点燃的“火把”。学生不应是一个消极的、被动的阅读者，而应是一个积极的、主动的创造者。只有将学生的阅读量与创造力结合起来，才能提升学生对名人传记的阅读质量，优化对名人传记阅读品质，从而促使学生养成更好的阅读习惯。值得注意的是，文本的想象与创造是基于学生对文本理解的基础之上的，因而这种想象、创造对于学生而言就是合情合理的。

比如，在学习五年级下册《将相和》这篇课文之后，为了丰富学生的认知，教师可向学生推荐《史记故事》和《司马迁传》这两本书。在引导学生阅读《司马迁传》这本著作的过程中，对于文中“司马迁身受酷刑、悲愤交加，几次想血溅墙头、了此残生”等描写，教师可启发、引导学生想象司马迁的心理状态。结合司马迁所受残酷刑罚对人的身体、心理、人格等方面的摧残，让学生想象并思考：司马迁为什么悲？又为什么愤？司马迁有没有消极的悲愤？司马迁将这种内心强烈的悲愤转化成了什么？通过这样的思考、想象，可以让学生充分感受司马迁内心巨大的悲怆，揣摩、想象司马迁丰富的、矛盾的、复杂的心路历程。想象性阅读名人传记不仅能够促进学生对名人传记中相关人物、事件等的理解，更能够触发学生内在的情感。对名人传记中相关内容的想象以及创造，能让学生深入到名人的内心世界，进而把握名人的品质，在此基础之上能够促进学生语文阅读感知、实践表达的双重进步。

三、引导学生进行拓展性阅读

教师在引导学生阅读名人传记时，还要不断丰富学生对于名人相关历史背景的深入了解。因此，在引导学生阅读名人传记的过程中，教师可以为学生讲解名人所生活的时代背景相关的知识，丰富学生对名人的感知、认知等，鼓励学生去获得关于名人的“第一手资料”。丰富的资料能更好地拓展、延伸学生的名人传记阅读范围。

比如，在学习六年级上册《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》以及《有的人——纪念鲁迅有感》等系列课文的时候，教师可以引导学生阅读有关鲁迅先生的传记。有的学生通过网络搜索到了很多关于鲁迅先生的文章，如许寿裳的《鲁迅传》、王晓明的《无法直面的人生——鲁迅传》、李春阳的《超乎左右之上的鲁迅》、董炳月的《鲁迅形影》、黄乔生的《字里行间读鲁迅》等，有的学生还找来了初高中的必读书，如《与鲁迅相遇》《钱理群中学讲鲁迅》等。通过开展这样的群文阅读，能够进一步增强学生对鲁迅先生的认知，让学生在阅读中获得一个丰富的、立体的鲁迅形象，对鲁迅先生的精神、人格等也会有更为深刻的了解。学生也能够进一步深刻地感受到鲁迅先生的人格魅力，自觉地向鲁迅先生学习，并树立远大的理想，这样具有拓展性、延伸性的名人传记阅读活动，是值得提倡的。在小学语文教学中，教师可以根据教材中的相关内容向学生推荐名人传记，如《马克思传》《毛泽东传》《周恩来传》《十大开国元帅传记》《十大将传记》等。名人传记的阅读，不仅能开阔学生的视界，丰富学生的认知，而且也能丰富学生的情感，促使学生树立高尚的道德情操和理想追求，唤起学生的奋斗精神。

名人传记在学生的阅读学习中具有重要地位，教师也应该关注学生对名人传记的阅读。在阅读教学过程中，教师要充分发挥名人传记的育人功能，彰显名人传记的育人价值，让名人传记发挥“名人效应”。引导学生通过对名人传记的阅读，增长智慧，陶冶情操，磨砺意志，不断提升语文阅读能力，从而达到培养学生语文核心素养的目的。

张琪（南通市竹行小学）