多措并举，落实深度教学

在小学语文教学中，要想提高学生的学习效率，教师就需要不断优化教学方式，有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。同时，教师也要明确教学方向，及时发现自己在教学中以及学生在学习中遇到的问题，落实深度教学模式，从而促进学生综合能力和核心素养的全面提升。

一、实现深度教学的教育价值

1.激发学生的语文学习兴趣

小学阶段的教育对于学生的学习生涯至关重要。为了让学生能够在基础教育环节中不断提升自主学习能力并增强探索知识的意识，教师需要在教育过程中通过创新教学方式，了解学生的基本学习情况，制定具有针对性的教学方案，在课堂中逐步实现深度教学。在小学阶段的课程学习中，语文学科的学习是非常重要的，教师需要在语文教学中落实深度教学，在课堂中不断创新教学方式，不断培养学生的语文学习兴趣，从而激发学生的语文学习积极性。基于此，学生不仅能在深度学习中对基础知识进行巩固，还能提高阅读理解能力，在课程的学习过程中形成语文思维模式，更加有助于帮助学生在课堂中实现高质量学习，从而促进其语文学习能力的不断提高。此外，教师激发学生的语文兴趣也有助于学生将学习注意力集中于课堂，因此教师要根据教学内容设计符合学生身心特点的趣味性导入活动，不断挖掘学生的语文学习潜能，在深度教学中落实语文教学目标，促进学生的全面发展。

2.整合教学资源，完成知识延伸

在语文教学过程中落实深度教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有助于教师在语文教学过程中更好地整合相应的教育资源。

在教学中，教师可能不会精准全面地照顾到每一个学生，久而久之，有的学生的学习兴趣就可能逐渐降低，从而导致他们在课堂中难以实现高效学习，这不利于学生学习能力的发展。因此，教师在教学过程中，可以利用先进的科学技术将教学资源进行整合，结合创新的教学方式向学生进行深度讲解，将学生的学习注意力集中在课堂学习中。在这种教学方式下，学生能够更有精力、更有热情地投入到语文学习中。教师在学生学习精力高度集中之后，再逐渐引导他们在课下寻找更多的知识进行自我补充和完善，完成对自主课外知识的延伸，完善學习体系，从而逐渐落实深度学习目标。

3.激发学生的主动探索精神

每个学生都有无穷的学习潜力，教师在教学过程中开展深度教学还能从根本上激发学生对知识的主动探索。

在以往的语文教学模式中，有的教师可能会更注重强调自身的教学主体地位，此外，教师与学生之间的互动较少，可能会导致学生在课堂中的参与度较低，接受知识的过程较为被动，不仅学生的思维思考能力发展可能会受到阻碍，对语文知识的主动探索精神也难以得到挖掘。因此，教师应当对学生开展深度教学，在课堂中通过与学生的互动建立起师生沟通的桥梁，使学生在学习中的主体地位凸显出来，如此，学生便可在学习中通过与教师的双向互动交流，不断激发自主探索知识的意识。这样，既能在语文学习中锻炼学生积极思考的意识，也能够锻炼他们的语文思维能力，从而在语文教学中点燃学生的学习激情，促进学生语文素养的全面发展。

二、实现深度教学策略

1.借助信息技术，激发学生的学习兴趣

教师要想开展深度语文教学，首先要对教学方式进行优化创新，在教学中融合先进的信息化技术，将文章中抽象的文字通过多媒体设备以图片、音频、视频的形式进行展示，帮助学生更加直观地理解文章内涵，并在理解的基础上激发学习兴趣，提升语文课堂学习效率，从而实现深度教学。

例如，在三年级《大青树下的小学》一文的学习中，教师要想让学生了解中国是一个多民族的国家。首先，可以利用多媒体设备播放与五十六个民族相关的歌曲片段，将课堂学习气氛活跃起来，让学生对我国的民族知识产生兴趣。其次，教师在课堂导入之后，可以在播放配乐的同时，带领学生朗读课文，这样既能对学生起到引导的作用，也能让学生在朗读中与课文产生情感共鸣，从而更加深入理解文本情节并加深对课文的记忆。在语文教学中融入信息化技术教学，既能激发学生的学习兴趣，又能在高效率的课堂中实现深度教学，促进学生能力的提高。

2.完善教学知识体系，引导学生进行课外学习

在课堂教学中，教师不仅要帮助学生完成课文知识的巩固，还要在学生课余时间充足的情况下，引导学生积极地进行课外自主学习，帮助学生实现全面发展。

例如，在《故宫博物院》一文的学习中，教师在课堂上向学生介绍了关于故宫博物院的相关内容，引导学生课下利用网络平台搜索有关故宫的发展史和博物院的历史地位。由此，学生能在多样化的教学氛围中逐渐形成自主思考和探索的意识，这不仅有利于学生语文思维模式的形成，也有利于教师在教学中更新教学资源与学生共同探讨，从而实现师生双向互动交流，提升学生的语文学习能力。

3.建立科学的教学评估，激发学生的学习内驱力

教师在语文课堂中落实深度教学，除了要完善教学目标，激发学生的兴趣之外，还需时刻关注学生在深度教学过程中的学习状态，并建立科学的教学评估机制，给予学生正确的引导和鼓励，这在语文教学中也是必不可少的。因此，教师要想调动学生的学习积极性和自主性，就要帮助学生在学习中留下学习足迹，这也是教师了解学生能力水平的有效方式之一。教师可以根据学情进行有针对性的作业设计，确保学生完成基础性作业，进一步强化实践性作业，乐于探索弹性作业和跨学科作业，最终帮助学生实现思维拓展，学有所得。

综上所述，教师要想落实对学生语文课程的深度学习，让学生在学习的过程中积极与教师进行有效互动，能以更健康和积极的心态去应对学习中遇到的困难，就要全面提升小学语文课堂教学的质量，通过创新教学方式，促进学生综合素养的高效发展，让语文课堂教学变得更有含金量，最终实现学生学习能力的全面发展。

李军燕（白银市靖远县靖安乡旧庄小学）