互联网背景下高中物理课堂教学多元策略研究

景永海　王玉宏

关键词：互联网；高中物理；课堂教学；多元策略

中图法分类号：G633 文献标识码：A

1将互联网技术应用在高中物理课堂

教学中的重要性

由于高中物理学科具有较强的抽象性和复杂性，如果教师在实践教学过程中只采用单方面输出的讲授形式，学生根本无法全面掌握和理解相关物理知识，长此以往就会导致学生对学习物理知识产生强烈的畏惧心理，更无法主动参与到实践教学活动中。但是，将信息技术应用在高中物理课堂教学过程中，能够为学生展示丰富多彩的教学资源，然后通过多样化的教学活动来充分调动学生的学习兴趣，从而使学生在兴趣的驱动下主动参与教学活动。

在新课改教育背景下，以往的教学形式已经无法满足当前的教学要求，对于教师教育教学也提出了更高要求，教师要基于学生的身心发展需求来创设教学活动，并且要利用先进的教学理论和丰富的教学资源进一步拓宽学生的知识视野，然而将互联网技术和信息技术应用在高中物理课堂教学中就能够真正转变这一教学局面，帮助学生更好地学习物理知识。

2高中物理课堂教学存在的问题

2.1学生的学习方法不够科学合理

只有采取正确的学习方法，才能有效提升学生的学习效果。但是，在目前高中物理教学中，很多学生都没有充分掌握正确的学习方法，学习物理知识不是依靠题海战术，就是依靠死记硬背，即便如此，学生在做物理题时仍旧只顾埋头做题，并不能将物理题型进行归纳和总结，导致学生做题时根本无法将题目进行举一反三。所以，学生在学习物理知识过程中表现出较强的机械性，使学生不能将所学知识应用在实践中，这样的学习方式不仅不够科学，并且会让学生在学习的过程中更容易产生挫败感。

2.2教师不够重视实践能力的培养

对于高中阶段的学生而言，学习知识的最终的目的是能够更好地应用在生活实践中，以解决生活中遇到的问题和困难。然而，物理学科除了理论知识，还涉及很多实践教学，这对于培养学生的实践应用能力具有重要作用。目前，部分物理教师对于实验操作不够重视，往往在实践部分都是让学生进行自主学习，如果教学设备不完善，教师就在课堂上靠语言输出给学生进行讲解，这不仅会导致学生对实验操步骤作不熟悉，同时会影响学生对物理知识的掌握和理解。

2.3教学观念较为落后

受传统教育形式的影响，部分高中物理教师在教学中仍然秉持“教师不教，学生不会”的教学观念，并且在课堂上一味地给学生灌输物理知识，完全没有考虑学生之间学习能力存在一定的差异性。同时，部分教师在教学过程中根据教材内容按部就班地进行讲解，没有对相关知识进行拓展和延伸，也没有创新优化自身的教学形式和方法，长此以往就会导致学生在学习过程中产生厌倦心理，致使学生无法对物理知识产生浓厚的学习兴趣，从而在一定程度上影响课堂教学效率和教学质量。此外，部分高中学校通常是让资历深厚的教师来带领资历较浅的教师，导致资历较浅的年轻教师在教学过程中往往都沿用别人的教学风格和教学形式。

3互联网背景下高中物理课堂实践教学策略

3.1利用信息技术开展教学

在新课改实施过程中，教育部门提倡学科教师在开展教学过程中，一方面要让学生扎实掌握学科知识，另一方面要在教学中培养学生形成良好的综合能力及素养，促使高中阶段学生通过相关教学活动在德智体美劳上获得全面发展。所以，在教育现代化背景下，作为一名优秀的物理学科教师，要充分利用互联网技术开展教学活动，使课堂教学活动不再停留在以往的口头教育上。在课堂上，教师要应用互联网中一些具有实质性的案例和知识激发学生的学习兴趣，以提升学生探究物理知识的欲望和热情。在课余时间，教师可以制作一些微课视频让学生观看，或是组织学生观看体育比赛等，这一方面能够培养及提升学生的综合能力和学科素养，另一方面能够让学生真正认识到学习物理知识的意义所在。

例如，教师在讲解人教版高中物理必修一中“运动的描述”一课时，不仅要让学生重视自身的全面发展，同时要秉持以培养学生全面发展的理念开展教学。首先，在课堂教学活动开始之前，教师可以简要告知学生本堂课程要讲述的内容，然后在课堂导入环节，教师可以询问这样一个问题：“同学们，小时候有没有玩过打沙包游戏呀？”在学生回答的同时，教师可以利用多媒体设备为学生呈现出相应的画面，为学生播放一些关于童年的图片及幻灯片，或是播放一些飞机投导弹的视频等，增设这些容易被学生接受的趣味性内容来开展课堂教学，一方面能够激发学生学习知识的兴趣，另一方面能够让学生重视自身发展，从而使后续的教学活动顺利开展。

3.2将互联网技术与传统教学优势相融合

虽然现阶段互联网技术在教学方面的应用已经取得了显著的成效，但是我国教育教学并没有从传统教学中完全剥离出来，因此，这对高中物理教师教学提出了更高要求。教师将传统教学中的优势充分挖掘出来，并应用到现代化教学实践中，如将传统教学中的学习总结转变成思维导图的形式，利用思维导图锻炼学生的物理思维，进而加深学生对物理知识的认识和理解。

高中物理作为高中基础教育中较难学习的一门学科，教师要将物理学科知识化难为易，让学生通过相应的讲解更好地掌握物理知识。因此，教师在讲授物理知识时，可以将物理知识汇总成思维导图展开教学，这既能够激发学生的学习兴趣，同时能够培养学生的总结能力和化难为易的能力。然而，教师在利用思维导图进行教学的过程中，需要注意的是教学活动要符合学生的认知，将思维导图作为辅助学生学习知识的工具，让思维导图帮助学生更好地完善知识体系及结构，从而使思维导图模式真正发挥出梳理知识的积极作用。可见，教师在教学中不要完全摒弃传统的教学形式，而是要将传统教学模式中的一些优点与互联网教育完美融合在一起，从而有效提升课堂教学质量和效率。

例如，教师在讲解人教版高中物理必修一中“运动的描述－.实验打点计时器”一课时，由于这一实验教学对于学生学习物理知识具有很大的帮助，不仅是学生接触高中物理学科中仪器的开始，同时能够帮助学生更好地掌握计算速度与加速度、平均速度等内容，所以教师在讲解这部分内容时可以将所有知识点绘制成思维导图，将打点计时器呈现在学生面前，然后应用多媒体设备为学生播放打点计时器的工作过程及原理的视频，教师将学生以小组形式进行划分，让学生在视频的引导下能够积极主动参与到实验活动中，以提升学生总结知识能力和探究能力。

3.3采用对分课堂教学模式

在课后为学生留有充足的复习巩固时间即可，以提升学生的学习效率和质量。但是，相关调研数据表明，由于物理学科知识较为复杂，教师无论应用多么清晰透彻的语言为学生讲解物理知识，也很难完全被学生所理解并内化，所以若要改变这一教学现状，教师就要充分利用互联网教学的优势，在课堂上采用对分课堂教学模式，这既能够帮助学生更好地内化知识，同时能够锻炼学生解决问题的能力，从而使学生能够基于学科知识进行更为深入的探究。

例如，教师在讲解人教版高中物理必修一第二章“匀变速直线运动速度、位移与时间”时，可以在课堂教学开始之前让学生用10分钟进行自主学习，待到学生预习结束，教师就可以针对内容进行深入讲解，由于这部分知识涉及的物理知识点较多，教师可以用30分钟针对这部分内容进行系统化讲解，然后利用剩下的课堂时间和下课时间让学生进行自主交流，让学生针对不懂的问题及时向教师进行提问。比如，部分學生对位移和路程的区别理解不够清晰，此时教师就可以利用多媒体设备为学生展现位移与路程之间的区别，促使学生真正认识到路程表示的是实际距离，而位移则表示的是运动。

4结束语

在高中物理教学中应用互联网技术开展教学已成为当前高中物理学科教育发展的必然趋势，所以物理教师在教学中要充分将互联网技术和信息技术与课堂教学相融合，积极创新、优化教学观念和教学形式，利用互联网技术和信息技术调动学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂教学活动中，从而全面提升课堂教学质量和效率，为学生日后学习与发展奠定坚实的基础。

作者简介：

景永海（1974—），本科，高级教师，研究方向：高中物理课堂教学。

王玉宏（1981—），本科，中学一级教师，研究方向：高中物理课堂教学。