新时代高职院校共青团思想引领工作创新研究

黄 城,姚恩雪,罗支友,何 侨

(贵州财经职业学院学工部,贵州 清镇 551400)

0 引言

高校共青团是大学生思想政治教育的核心阵地,既需要有健全的体系,也需要紧随时代的发展进行不断创新。大学生思想引领工作应该贯穿高校共青团育人体系的各个环节,并且借助时代发展机遇,实现思想引领与共青团工作的高效融合。通过完善育人体制机制、丰富育人方式方法、注重育人结果评价,让共青团成为大学生思想引领工作的指引者、助力者、推动者。

1 高职院校共青团在思想引领方面的体现

1.1 以党建带团建,提升政治素养

高校共青团是在中国共产党领导下,由先进青年组成的群团组织,是党联系广大青年的桥梁纽带,肩负着引领青年、发展青年、培养青年的使命责任。高校要依托党建带团建,厚植党史教育,传承红色基因,弘扬革命精神[1]。

党的百年奋斗历史是青年思想政治引领、理想信念教育、道德情操塑造最好的教科书,组建大学生党史宣讲团,定期开展党史宣讲活动,让学生在讲述过程中深化党史认识,在聆听过程中了解党史发展,用党的百年奋斗史激励自身。红色革命根据地是青年重温革命记忆、接受思想洗礼、赓续红色血脉最好的教室,组织大学生参观红色基地,记录参观感受及心得,让学生在参观过程中回顾红色故事,在记录过程中坚定红色信仰,身临其境党的革命根据地牢记初心。定期召开青马班,学习马列主义及其中国化理论成果,贯彻党的教育方针政策,让广大青年保持先进性和政治性,坚守初心,坚定信念,坚持奋斗。

1.2 以活动促发展,培养实践精神

第二课堂是高校共青团育人体系中不可或缺的一环,对于以培养技能型人才为主的高职院校而言,更是至关重要的组成部分。高校共青团充分发挥第二课堂的育人成效,在活动中了解学生的思想动态,在实践中培养学生的实干精神,在社团中实现学生的自我发展。

在第二课堂活动中,学生具有更多的选择性、自主性、趣味性,从而能够更加真实地自我暴露,突显出兴趣爱好、做事态度、思想倾向,因此高校共青团注重在活动中捕捉学生的所思所想。高校共青团积极倡导学生参与到各类实践中,弘扬工匠精神,培养实干能力,提升思想站位。实践是提升认知、检验所学、促进拔高的重要途径,学生可以通过实践验证自己的思想,在实践中自我反思、自我教育、自我成长。学生在志愿服务实践中增强服务意识、奉献意识,在社会实践活动中传承家国情怀、民族情怀,在社团实践活动中开拓系统思维、全局思维。

1.3 以典型树标杆,引领核心价值

高校共青团的工作注重抓典型、树榜样、立标杆,以点带面,以关键少数带动绝大多数。以部分先进青年为代表,为其他同学作表率;以少数学生干部为支撑,为其他同学做服务;以优秀突出学生为模范,为其他同学作榜样。

成立专业宣讲团,结合当下热点,讲解理论知识,以部分先进青年带动理论宣传指引,引领思想发展,树立正确价值取向,营造向善向美向上的校园氛围。抓好学生干部队伍,强调服务导向,强调自我建设,以少数学生干部开展学生自主管理工作,强化奉献意识,巩固个人能力提升,培养乐学乐做乐奉献的个人品质。做好评优评奖工作,发挥榜样力量,树立模范标杆,以优秀突出学生彰显示范先行先锋形象,倡导积极进取,补足自身发展短板,争做求知求真求实的学习态度。青少年的思想价值观体系尚未健全,需要进行科学引导,高校共青团充分利用学生模范引领的优势作用,以学生带学生,以身边的榜样,增添前行的动力。

2 新时代高职院校共青团在思想引领方面存在的困难

受多元文化主义思潮、迥异价值观念差异及新兴网络技术手段的影响,当前高校共青团的思想引领工作面临多方面的冲击,具有极大程度的挑战性,存在多重复杂困境。

2.1 价值观筛选辨别难

随着科学技术的发展,网络已经成为生活中不可或缺的一部分,网络更是学生信息来源、知识接收、观点交流的重要渠道。但是网络大环境呈现出良莠不齐的特点,网络用户背景复杂、人员数量庞大,针对网络信息发布及观点发表没有实行分类群体精准推送,导致映入学生眼帘的信息鱼龙混杂。学生自身的价值观念尚未健全,心智尚未完全成熟,从众心理和盲目性也比较严重,在纷繁复杂的海量推送中无法辨别出正确的、正面的、正向的观点信息[2]。

对于出现的一些热点话题及推送的热门视频,学生们争相模仿,没有思考核心内容及观念是否值得青少年追随,对自身的价值体系构成会产生什么样的影响,又会营造出什么样的网络氛围。比如:青少年对外来文化不假思索全盘接收,被意图不良之人利用造成文化入侵;受网络功利主义、利己主义等不良价值观的影响,呈现出畸形价值导向;盲目崇拜“网红”或者“网络主播”,无条件地信服及追随,并且引以为傲。学生缺乏对价值观的筛选辨别能力,容易接收到畸形价值观,从而影响自身思想价值体系的健全及构成,对高校共青团思想引领工作造成极大障碍。

2.2 网络资源利用率低

网络资源包罗万象,集合了各类信息资源。思政工作也要充分利用网络多媒体技术,构建“互联网+思政”,打通网络思政育人渠道,结合学生的兴趣点,关注当下时代热点,使思政工作能够与时化、趣味化、高效化。但是目前网络思政资源的利用率并不乐观,虽然思政教育资源十分丰富,呈现形式也是各有特色,但是学生更愿意将时间花费在网络娱乐活动中,关注点也是针对网络热点话题或者网络“段子”,对思政教育类元素的信息关注度并不高,除了学校强制性的学习以外,较少的学生会主动关注思政教育类相关信息[3]。

高校的微信公众号后台数据分析结果显示,文体活动竞赛类推文的阅读量要远远高于“红色故事宣讲”及“微团课”等红色元素的推文。虽然高校共青团的思想政治引领工作实现了与网络的结合,但是有效程度及充分程度并不是很理想,导致网络思政资源利用率低,没有发挥预期的育人成效。

2.3 体系化程度不完善

高校共青团的思想引领工作实现了与新时代的契合,充分利用新媒体活化育人理念、丰富育人方式、提高育人成效,通过网络扩大思想引领工作的影响力,激发广大同学的参与积极性。但是就实际情况而言,虽然呈现出内容丰富的网络思政元素,也涌现出各式各样的网络思政活动,而整个工作体系却比较碎片化,各个板块之间没有逻辑性的串联,也缺乏整体性的思考和规划。

学生在不同阶段呈现出差异化的特点,思想及价值观也处于动态变化的过程中,因此思想引领工作要结合学生的特质采用适切的教育方式。而当下的网络思想引领工作主要集中在学生自选内容的“宣讲”“微课”“重要讲话及精神的学习”以及“红色校园活动”等,没有分阶段、分目标、分情况对学生开展教育活动,没有结合学生的发展需要及成长需求,呈现的内容和形式也没有进行整体性的思考,从而使得此项工作的系统化程度不够高,无法对全局进行把控,无法实现全方位整体性的教育引导。

3 新时代高职院校共青团思想引领工作创新方式

时代的发展为高校共青团思想引领工作增添了渠道,通过网络平台,实现资源共享,丰富内容资料,展现多样形式。利用网络后台大数据的分析结果可以掌握学生的关注点,挖掘学生的兴趣点,提高学生的参与度。因此要充分有效地显现网络优势,细致分析当前存在的问题及面临的困境,并结合新媒体特点及现实难题,思考如何创新工作方式,提升育人成效。

3.1 体系创新

体系是首要前提。思想引领工作不能只是学校一味的“输出”,更应该关注学生实际的“输入”需求[4]。要挖掘学生的兴趣点、结合学生的规律性、考虑学生的差异化,让思想引领工作能够做实、做高、做新。这就需要对工作进行整体性的思考、系统性的规划,全局部署,系统推进,有效保证工作效果。

高职院校共青团的思想引领工作要完善体系化建设。首先要以目标为导向,坚定正确的思想引领方向,树立远大的人生价值追求,培养积极的学习生活态度。结合时代发展要求、社会进步需求及学生成长诉求,通过思想引领工作培养具备什么样思想的学生、什么样眼光的学生、什么样格局的学生。其次是如何实现目标,紧扣育人初心,把牢育人方向,掌握育人规律。目标的实现需要制定详细的落地计划,对目标进行层次和维度的划分,不同年级的学生对应什么样的思想引领目标,不同特点的学生对应什么样的思想引领内容,不同的思想内容对应什么样的引领方式。最后是反馈机制的建立,密切关注学生的思想动向、实时追踪工作的实际成效、科学评价学生的学习结果。反馈是为了持续性的提升,思想引领工作体系要实现螺旋式上升,反馈是关键连接点,一方面是对工作的总结,另一方面也是对工作的反思,基于学生反馈结果的反思是推动工作前进的重要动力。

3.2 内容创新

内容是根本保障。只有迎合学生兴趣点的内容才会被广泛关注,学生关注了才能利用好网络思政资源,让引领工作高效化。内容的创新主要通过两条渠道:一方面是内容的扩充,在原有内容的基础上,增添新的思想元素;另一方面是内容的“包装”,在传输内容不变的情况下,通过创新内容的引出形式,引发关注。

自学生受教育以来,就开始学习中华民族的优秀传统思想,悠久的华夏文明进程,近代的曲折发展历程,以及当前的社会主义建设。当通过网络再次呈现这些内容时,并不会引起学生过多的注意力,相反当出现一些新兴词语时,学生会进行思考及关注。因此在内容方面,要增添一些时代发展之下的“新元素”。例如,系列重要讲话中出现的关键词,新闻宣传报道里使用的“称号”及社会发展过程所需要的精神等。除此之外,优秀传统思想是炎黄子孙的精神财富,历史经验教训是实践摸索的经验总结,这些都是思想引领工作的重要内容,但是当被反复提及时,学生的注意力难免发生转移,对此我们要对其进行“包装”,引发学生的再度关注。例如,针对当前出现的热点话题或者热点新闻,鼓励学生积极参与讨论,然后结合到对应的思想观点,引导学生正确分析当前事情,让学生明白“老”思想的“新”用途。

3.3 形式创新

形式是重要途径。内容是刺激学生学习参与热情的重要原因,形式同样也是激发学生活动参与热情的核心因素。形式的创新体现在学生参与网络思想教育的互动方式及学习方法,改学生的“被动观看”为“主动参与”,改角色的“接收者”为“传授者”。增加学生的参与感,提高学生的积极性[5]。

学生参与网络思想引领教育的方式多数是被动式的观看教育资源或者是活动展示成果,真正参与其中的人是少数的,部分同学充当“看客”的角色,没有对内容进行深入的思考和分析,仅仅是停留在信息的接收。要改变学生参与的方式,增加教育的互动。比如针对活动的成果展示,发起网络投票,让学生们参与投票的同时还可以增加关注度;对于热点话题设置留言讨论模块,让学生进行思想的交流和沟通;发起红色活动接力比赛,让学生相继在网络平台展示自我;开展网络打卡送纪念品等活动,鼓励学生积极参与活动或者话题的讨论。此外,教育的主体也应该进行更换,让教师主导变成学生主导,学生作为知识的传播者,将思想的种子传递给其他同学,以“朋辈互动”带动共同进步。鼓励广大的学生参与到活动中,以“讲授者”的身份促使对思想内容的深入思考及深化落实,同时锻炼学生的表达能力。

3.4 评价创新

评价是核心动力。高校共青团思想引领工作目前鲜少有成熟的评价反馈机制,但是这对于工作成效的提升而言相当重要。为促进工作持续性的提升改进,要创新评价体系,要采用“三位一体”的自评及他评相结合的评价机制,即学生—学生、学生—老师、老师—学生。

学生—学生是学生的自评,通过对学生发放调查问卷的方式,让学生对自己的学习结果进行评价,根据调查数据分析结果,呈现教育校园及后续待改进之处,必要时可对学生增加访谈。学生—老师是学生对老师的评价,作为学生思想引领工作的主导者,教师要作到“言传身教”,特别强调“身教”,以身作则、以己示范,接受学生的监督,通过学生的评价反馈,改进教师的业务能力及水平。老师—学生是老师对学生的评价,评价学生的学习态度、学习效果及存在的问题,以客观的角度让学生更加清晰自身的学习成效,同时也是便于学校掌握学生的思想动态及思想引领工作的实际作用。通过三种评价相结合,能够更加立体全面地呈现共青团思想引领工作的整体概况,更加客观细致地展示共青团思想引领工作的现实作用。

4 结语

新时代高校共青团的思想引领工作要借助网络发展优势,充分利用新媒体技术活化教育方式及效果,实时开展反馈评价,根据反馈结果改进不足之处,促进育人工作的持续性提升。让更多的学生主动参与到思想教育活动中,做教育活动的主讲者,做思想观念的传播者,做时代价值的践行者,培养理想信念坚定、政治素质过硬、专业技能扎实的新时代青年。让青年一代在奋斗中绽放青春之花,在拼搏中闪耀青春之光,在担当中燃烧青春之火。