新时代高校党建工作与思政课教学改革一体化研究

董世军 曲烆

吉林建筑大学 （吉林省长春市 130000）

习近平总书记指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人”“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。当前高校党建与思政课仍存在协同育人机制不完善、思政教师意识不足、理论研究不足等问题。因此，探讨高校党建工作与思政课教学改革一体化相辅相成的新对策，成为新时代亟需解决的问题。对于高校深入贯彻落实立德树人起着极大地推动作用，也对新时代高校党建工作与思政课教学改革一体化研究有着巨大的促进作用。

1 高校党建工作与思政课教学改革一体化关系

高校党建工作引领思政课教学改革。在思政课教学中，党组织发挥着引领作用，通过思政教师面授、学生自学等方式将课本知识转化为学生自身思想和行为习惯，促进学生全面发展，这是新时代高校思政课教学的目标，也是新时代高校党建工作的核心任务。

通过思政课教学，将党的相关理论贯穿于教育教学的全过程，学校、教师积极引导学生系统学习并掌握相关理论知识并加以实践，在实践中加强学生对党的认识，拉近学生与党组织的距离，结合新媒体技术，不断创新党建工作形式，从而实现育德育人的总目标。

高校党建工作与思政课教学改革一体化体现了知行合一、协同育人的精神。在总结前人经验与梳理课程内容的基础上，新时代将高校党建与思政课教学改革的融合为巩固和发展高校党建对意识形态工作主动权指出了实现路径，从而确保切实发挥党组织在思政教学中引领育人的作用，促进“党建+育人”实现结合。

2 高校党建工作与思政课教学改革存在的问题

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。当前,高校中还不同程度地存在着各方未形成对育人机制统一认识的现象,没有形成育人合力、发挥出课程思政育人的功能。

从教师层面看，思政课教师专注于学术研究、科研活动、理论知识的更新充实等。这就导致思政课教师未深入了解学生的生活习惯以及平时的性格特点，学生也无法及时消化在课上学到的理论知识，无法用理论知识解决生活中的实际问题，导致思想政治教育效果不明显，协同育人的效果弱化。近几年高校不断扩招，随着学生的增多，辅导员的工作量增多，致使辅导员与思政课教师对于学生的信息无法及时共享，减轻了思想政治教育资源的整合与分享能力。

从学校层面看，部分高校建立起了校党委领导，校党委和校行政共同管理的机制，效果并不理想。各方的职责不明确，监督机制与奖惩机制不健全，高校缺少自主空间，缺乏宏观调控的力度、在人员调配以及人才队伍的建设方面存在制度缺失。并且高校在人才调配、人才培养等方面没有建立相应的机制、制度，是影响协同育人工作进行的重要原因。

英国末来学家托夫勒曾指出：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”[1]。互联网政治专家查德威克也曾指出：“信息技术具有与生俱来的进步性，能够有力推动末来的经济、政治与社会变迁”[2]。然而，互联网带给政治的压力与挑战远远大于优势，网络世界可以带我们了解更多未知，但是它也充满危险与诱惑。如何利用互联网技术的优势，构建绿色网络空间，将红色文化与互联网教学结合，已经成为高效党建工作刻不容缓的问题。

网络是全球性的、开放的和隐蔽的，这就导致意识形态领域的斗争日益激烈。互联网是一种无国界的全球媒体。由于技术原因，很难对在线信息进行严格审查，这使得互联网上充斥着许多正确与错误、先进与落后的信息。此外，今天的互联网仍然以英文为主要内容，而西方的资本主义思潮在这一位置上占有绝对优势。大学生的人生观和价值观正处于发展阶段，具有很大的可塑性，易受外界不良思想的影响。因此，在某种意义上，网络环境对大学生的影响大于社会环境。

高校党建工作与思政课教学对于新媒体平台利用不足，思政教育者及党建工作人员由于年龄、时代等因素的差异性，导致教育者与学生联系不足，教学内容创新度不足，难以吸引学生关注，学生缺乏学习兴趣。并且高校思想政治教育对网络环境缺乏完善的监管体系。信息时代，错综复杂的网络环境，很多高校思政课网络教学平台缺乏定期安全检测与维护，使得很多教学功能难以正常发挥。比如，不良广告弹窗、课件打不开、查询网页出错等，影响了思政课教学质量的进一步提升。

3 新时代高校党建工作与思政课教学改革一体化对策

3.1 打造合力育人环境，创建和谐校园

校园环境是高校文化建设的重要组成部分，校园环境能够为大学生提供一个良好的学习和生活环境。在高校内部打造出一个协同育人机制，必须要构建良好的育人环境和思政氛围。高校要提升对育人环境建设的重视程度，加强基础设施建设，组织形式多样的思政教育活动。立足我国发展情况、党的发展以及社会发展状况等，明确培养方向，调整教育内容，引领学生接触更多时事，了解更多各国政治形势，以及各国家发展状况。积极开展思想政治理论研究，更新教学内容。例如，兰州城市学院在《机械加工工艺规程设计》一章的教学中，在论述到典型表面的加工方法时，对目前我们机械加工业所处地位加以分析，尽管改革开放以来，我国制造业水平得到了极大的提高，但是我国的特种加工和精密制造技术仍然未能处于领先水平，比如因为美国限制华为光刻机的使用，试图勒住我们的咽喉，阻碍我国的科技发展，通过美国对中国的限制以此来激励学生刻苦学习，为祖国富强，不受制于人而努力学习，帮助学生认情追逐理想的周期性、艰巨性和曲折性，培养学生和教师持之以恒的精神以及爱国主义情怀。机械加工工艺规程的制定和实施最大的独特的气质就是没有标准的答案，每个人都能够设计出不同的工艺制作过程，只要能达到优质、高效和低成本的工艺原则就应该得到发展。鼓励学生不要盲目从众，要独立思考。在编制工艺规程的过程中，激励学生要锐意创新，培养低年级学生勇于创新的时代主旋律。在充满参与竞争和挑战的环境下，让学生及时提供多了解社会和家庭不断发展和世界政治格局的产品动态，让最新的理论思想对社会主义实践发挥指导作用。以此来增强学生的社会责任感、开阔眼界，营造良好的育人环境。

3.2 “教书+育人”双向育人机制

高校思政教师与辅导员应在协同育人的工作中积极配合，结合实际情况，打造合力育人的工作内容与机制。高校思政教师在工作中应认清自身的角色定位，将教书职能转变为“教书+育人”的双重职能。辅导员也应引导学生在日常生活中的思政教育任务和日常理论的引导工作。通过创设能够吸引学生积极参与的党建思政活动。例如：立足微博、公众号等新媒体平台，利用故事、插画、自编歌曲等形式推送相关文章解析及视频，让学生的接受程度变高，潜移默化影响学生。这样既可以帮助学生抵御多元文化的产生的消极影响影响，也可以使学生树立正确的观念、提升个人素质以及提高自身的品质品德等方面。

3.3 高校应建立立体化、全方位的育人格局

高校各部门包括党政管理干部、教师、辅导员、班主任等全体教职员工之间，应该加强联系、协同配合、群策群力，共同打造协同育人共同体。这就要求高校育人团队必须有明确育人目标，在育人工作上也要避免形成“轻干部参与、重行政单干”的思维定式。加快形成党政部门齐抓共管、共同参与的运行机制。高校育人工作需要完备的基础设施建设、必要的经费保障和优良的物质基础，深入推进大学文化育人工作。

3.4 优化人才培养机制，健全监督管理体制

高校人才培养计划深入贯彻落实党建、思政工作，开展特色课程教学，并对学生进行情感、思想、德育等方面的多维度教学。提高教师职业素质，教师素质的提高有利于思想政治具体工作的扎实开展，可从以下几个方面进行。在政治上，教师职业观上要树立正确的信仰信念，与党保持一致，并用正确的学说引导学生家长，培养出有利于社会大环境规划建设和发展的黄金一代；在思想上，课堂教学要坚持实事求是的处世态度，具有正确世界观人生观、人生观、价值观，能够有效利用马列主义思想对社会实践进行深入分析，要具有高度强烈责任心和使命感；在知识上，要坚持学习最新的社会主义先进思想和观念，增强思想政治教育水平，除此之外还要能采取有效措施加强自身掌握相关领域的飞速发展重要消息的能力，不断提升对自身知识进行更加完善和更新；在能力上，积极有效锻炼自身多方面处理问题的能力，尤其是语言表达能力和协调沟通整合能力，有效地将自身知识传递给学生，培养出优秀的社会主义事业的接班人。同时高校应建立健全完善的监督管理体制，可以有效帮助学生树立正确价值观念，做到“因材施教”，尊重学生个性的差异，开展针对性教学，提高学生的政治认同、文化认同。例如，四川大学举办“以学为中心的教育—课程思政的理念与实践”研讨会，邀请全国27 个省份、109 所高校的420 余名教师共话课程思政，探索课程思政理论、实践与保障机制。成立四川大学课程思政研究中心，打造系列课程思政榜样教师和标杆课程，5门课程获立四川省“课程思政示范课”。将课程思政纳入各学院“本科教学”目标任务进行年度考核，要求学院每年至少有10% 的课程达到“课程思政”榜样水平，并将榜样教师和示范学院纳入本科教学奖。在学生中广泛开展“您的课堂我的成长”征文等主题活动，拓展各门课程对学生学业发展、思想启迪、品德养成等方面的积极影响，实现纵向贯通和横向联通、课内外与校内外一体化的“大思政”格局。

3.5 教学平台操作简便化

技术开发公司应该尽量把教学平台的操作步骤简化，使用者可以避免长时间，耗费精力学习，就算是没有电脑常识，没有经过系统学习也可以正常使用。应该根据使用者对平台操作的习惯，个性化定制，改进平台，使平台的操作简便。为使“党建+思政”网络教学平台得到有效运用，需要对教师进行基础知识的培训。对于技术上的培训，可以让教师了解、掌握网络教学平台的操作步骤与基础功能，提高教师的整体能力。同时，高校应加强对于教学平台的监控，需要配备专业人员负责实时信息的监控和管理，防止不良信息传播，及时清除有害信息，达到净化网络教学平台环境，并为大学生提供积极健康的学习环境的目的。应设立专业机构定期对服务器进行维护与检测，确保“党建+思政”网络教学平台能够正常运行。同时还应在网上设立报修系统，当教师或者学生在使用平台遇到技术问题时，能够及时得到帮助、尽快解决问题。

3.6 对教学手段进行更新

应参照当代大学生思想行为特点，合理选择教学使用的工具和教学手段进行教育教学，提高思想政治课堂的教学质量。大学生的学习生活设计涉及到很多方面，不应仅仅靠课堂教学来促进思想政治教育的开展，更应联络联系大学生的生活中的其他方式，以课堂为诉求点进行合作拓展，将思想政治教育融入到生活的方方面面中。例如，当今网络也已成为在校生获取信息的主要资源渠道，可根据专业中大学生对网络使用情况，利用网络的海量资源进一步加强思想政治教育。建立网络教育相关平台给学生思想政治教育开辟一条新的特色线上渠道，拓宽大学生的思想政治教育视野，增强思想政治教育的吸引度与关注度。但是，应注意网络不良资源给学生带来的潜在影响，避免西方不良信息和不良思想对大学生思想的渗透。

4 结论

总之，新时代高校党建工作与思政课教学改革一体化研究是一个不断向前发展的过程，深入研究的空间还很大。高校党建工作是思政课教学改革的“魂之所系”；思政课教学改革是高校党建工作落实基层的“重要桥梁”；高校党建和思政课的融合体现知行合一的精神内涵。目前，高校党建工作与思政课教学改革一体化进程中仍存在一些问题，针对不断变化的外部环境，各大高校应当在未来较长一段时间内，着重从打造良好思想政治教育环境、建立双向育人机制、开展多方协同合作，转变教育观念，与时俱进，优化人才培养机制，健全监督管理体制，优化教学平台；更新教学手段与方法等角度进一步促进高校党建工作与思政课教学改革一体化发展的进程。