课程思政背景下研究生导师队伍建设路径分析

陈亚红 杨志广

周口师范学院 化学化工学院 （河南省周口市 466001）

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措，是提高人才培养质量的重要途径。党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告进一步强度“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。2018 年，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，指出“要落实导师是研究生培养第一责任人的要求，坚持社会主义办学方向，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教”。2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“立德树人是高校立身之本，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2020 年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”。导师作为研究生培养的的第一责任人，在研究生培养中的作用极为重要，导师的立德树人职责与培养高素质、高水平的研究生密切相关。近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生导师数量也在快速增加，研究生导师队伍的主流是好的，但在实际培养研究生过程中，部分导师在课程思政育人意识、育人能力、师德师风等方面还存在一些不足，在一定程度上影响了研究生的培养质量。因此，高校研究生导师在注重学生学术研究的同时，更要注重立德树人根本任务的落实，才能为培养出德才兼备、以德为先的、全面发展的新时代高层次、高素质专业人才。本文通过对研究生导师思政育人现状进行探索与分析，结合问题提出加强研究生导师思政育人的有效路径，不断提高研究生培养质量和水平。

1 研究生导师思政育人现状分析

1.1 课程思政育人意识不强

导师作为研究生的直接培养者，其中一项十分重要的职责就是对研究生进行立德树人教育。然而在实际培养研究生过程中，重学术、轻育人现象依然存在，大部分导师政治理论水平素养不高，思政育人能力不足，只注重研究生学术研究能力的培养，缺乏学术研究与思政教育相结合，而是将大部分时间和精力投入到科学研究、课题申报、论文发表、成果评定等工作中，上课应付，课程思政育人意识不强，重视程度不够，严重影响了立德树人成效。有些导师还担任学校行政职务，工作繁忙，时间精力有限，思政育人积极性和主动性不高，责任心不强，同时大多数导师都未接受过系统的思想政治理论知识的专门训练，自身知识储备不足，缺乏思政育人技能。另外，学校缺乏系统的立德树人教育工作管理制度和完善的考评机制，可操作性不强，导师未能真正落实立德树人任务。

1.2 思政育人职责不明确

在实际培养研究生过程中，很多导师对自己工作职责界定不明确，将专业教育和思想政治教育分别孤立起来，习惯性认为其工作职责主要是指导研究生学术研究，没有对研究生进行思想政治教育的义务，而辅导员是从事研究生思政教育工作的主力军之一，思政教育应该是辅导员的职责。正是由于这种工作职责认识上的误区，造成了导师和辅导员在思政教育工作上各司其职，互不干扰，严重阻碍了研究生立德树人教育工作的进行。研究生辅导员数量配置一般很少且忙于研究生日常事务管理、各种考核以及各项行政工作，与导师工作交集很少，缺乏沟通，从而影响了研究生立德树人教育工作的效果。另外，导师根据学校立德树人相关文件要求，为了完成学校交给的思政育人教育任务，学习思政政治理论知识不系统、不全面，敷衍了事，同时思政教育活动单一，缺乏相关实践教育活动。

1.3 培训体制不健全

研究生导师长期从事科学研究，专业水平较高，但思想政治教育知识素养不足。导师培训是实现导师发展的有效途径，是提高导师指导能力的重要举措。然而导师培训缺乏制度保障，培训目标模糊，培训机会少，往往仅限于新增导师的岗前培训，很多老资格导师从未参加。而且培训内容及形式单一，内容陈旧，多为研究生日常培养工作，未接受过全面的思想政治理论和方法方面的培训，忽略道德品质教育培训，培训时间短，培训随意性比较大，很难保证培训效果。另外，导师培训考核制度不健全，考核内容片面，流于形式，重学术研究成果，缺乏师德师风考核，立德树人培训效果欠佳。

1.4 违反职业道德，师德失范

目前研究生导师队伍整体素质还是比较高的，但也有部分高校在师德师风建设上存在短板弱项，监督管理不到位，违规惩处不坚决，部分导师自身师德师风建设不够重视，理想信念丧失，违反教师职业道德，法纪意识淡薄，存在严重的师德师风问题，损害了研究生导师队伍的良好形象，造成了不良社会影响。研究生导师学术道德失范行为时有发生，学术诚信缺失，论文造假，论文买卖，抄袭剽窃他人学术成果，开具虚假发票套取科研项目经费，发表不当言论，严重违背科学精神和道德，败坏了学术风气。不重视和学生沟通交流，与学生接触时间短，缺乏人文关怀，滥用导师职权，压榨学生，把研究生当作廉价劳动力，或者让学生做一些私事，不让学生按期毕业，侵犯学生人格尊严。还有极少部分导师存在生活作风腐化堕落，道德败坏，骚扰学生，不能妥善处理和学生的私人关系。

1.5 考核评价机制不完善

研究生导师是我国研究生培养的关键力量，导师的行为举止、价值观念、品德修养、为人处世态度、师德的高低等直接影响着研究生的“三观”。然而就导师考评现状而言，部分高校缺乏对导师思想品德教育评价，尚未构建起研究生导师立德树人工作考核评价机制，评价仍然侧重于科研项目、经费，发表论文的数量和质量、职称学历、奖项等，遴选导师时缺乏思政育人考核，各类考核评估指标没有将思政育人教育纳入其中，阻碍了导师立德树人工作的积极性。一些高校虽然建立了考核评价机制，但考评机制参差不齐，评价主体单一，执行不严，没有明确的奖惩制度，这导致部分导师只注重学术研究，在道德修养培养学生立德树人方面存在很大欠缺。

2 加强研究生导师思政育人的路径分析

2.1 加强导师自身修养，提高思政育人意识

育人先于德、成才先成人，导师首先应该规范自身行为，坚定理想信念，自觉加强自身修养，积极主动开展思想政治理论及教育教学理论学习，不断提高思政育人理论水平。导师要及时更新教育理念，优化教学手段，积极挖掘专业课程所蕴含的思政元素，强化思政育人意识，时刻将研究生思想政治教育与学术研究有机融合，将思想政治工作贯穿研究生培养全过程，达到“润物细无声”的境地。导师要加强对研究生的人文关怀和心理疏导，积极与研究生沟通交流，建立良好的师生互动机制。学校要把导师思政育人的成效作为检验一切工作的标准，做好立德树人工作的顶层设计，制定和完善相关管理机制，细化举措，强化落实，同时要不断创新工作方式方法，改进考核评价办法，真正落实立德树人工作根本任务，促进研究生健康全面发展。

2.2 健全导师思政育人能力培训机制

育人先育己，导师队伍素质是决定研究生培养质量的关键因素，研究生导师应该掌握必要的思政育人知识理论。学校应建立完善的导师立德树人培训制度，且将思政育人的培训作为一项重要的内容，对导师实行全员培训、全周期轮训、全方位培训，保证培训质量。导师培训可采取课程思政专题讲座、政策解读、优秀导师经验交流、参观考察等多种形式，鼓励导师参加灵活多样的综合素质培训，加强导师岗前思政理论培训，重视导师意识形态、人文素养培训，强化导师的育人观念和育人职责，不断提升导师自身思想政治修养。加大培训力度，延长培训时间，拓展培训内容，建立思政育人培训考核制度，对导师培训情况进行考评并记入培训档案，并将培训考核结果作为年度绩效考核、评优表先等方面的重要依据，不断增强导师落实立德树人的思想意识、育人意识、责任意识，使导师努力成为研究生锤炼品格、成长成才的引路人。

2.3 构建协同机制，形成思政育人合力

导师是培养研究生立德树人的关键，导师要不断深化思政育人教育，和辅导员一起真正把研究生立德树人根本任务落到实处，将思政课教育和专业课程思政教育融合在一起，充分挖掘专业课中的育人元素，加强研究生的思政教育的引导作用，全面提高研究生培养质量。导师与辅导员尽管分工不同，但也都是培养学生思想品德教育队伍的主体，学校应建立、健全导师与辅导员沟通制度，加强沟通，二者同样对研究生的成长成才发挥着关键作用。要汇聚各方力量，导师要和辅导员、思政课教师及相关领导等要密切配合，通力合作，构建协同育人机制，形成育人合力，进一步强化研究生培养的育人目标，统筹推动协同育人。另外，增加思政育人实践教育活动，利用假期闲暇时间组织导师前往红色教育实践基地，进一步提高导师的思想觉悟，增强党性修养，使导师们能够更加自觉坚定立德树人的理想信念。

2.4 加强师德师风建设

学高为师，身正为范，导师良好的道德修养和个人魅力，直接影响着研究生立德树人的成效。因此，导师在培养研究生学术研究时，要将思政育人教育放在首位，率先垂范，以身作则，严格要求自己，不断提高自身修养，端正师风，爱岗敬业，无私奉献，为人师表，强化师德，以德为先，以德施教，着力于培养当代研究生的家国情怀和使命担当意识，做研究生人格塑造的榜样。另外，导师在指导研究生学术研究的过程中，要坚守学术道德底线，加强研究生学术诚信教育，遵守学术规范，坚决抵制各种学术不端行为，反对抄袭、剽窃他人劳动成果、科研项目报账弄虚作假套取国家经费等学术不端行为，构建科学合理的学术诚信管理体系，净化学术环境，积极开展科研诚信思政主题实践活动，培养学生良好的道德素养，促进学生全面健康发展。高校要将导师的师德师风表现纳入考核评价体系，并作为第一标准评价体系，不断加强师德师风建设，规范导师职业行为，明确师德底线，完善师德失范行为处理办法，坚持对导师失范言行零容忍，对有违反师德行为的，实行一票否决，绝不姑息，并依法依规给予相应处理。

2.5 完善导师考评制度

高校作为人才培养的主阵地，研究生导师必须坚守教育初心，始终坚持立德树人根本任务，努力培养出高质量、高素质的研究生人才。就现阶段高校考评指标体系而言，对导师的考评更注重于科研成果，缺少对导师思政教育的考评，很难激发导师实施立德树人工作的积极性。高校要发挥顶层设计者的作用，探索导师思政育人职责考核管理办法，建立、健全导师考核评价机制，将导师立德树人考核结果作为导师各类评优表先、导师遴选、职务职称评定、津贴分配等方面的重要依据，只有将立德树人的成效纳入导师的考评机制中去，才能调动导师开展立德树人工作的积极性和主动性。同时积极开展学院自评、不同导师间、不同学院间互评、督导评价、研究生评价、职能管理部门参评等综合评价的方式，形成科学、全面、公正、透明的导师综合评价体系。完善研究生导师立德树人职责落实情况监督机制，不定期对导师进行考评和监督，对于高质量完成立德树人思政育人活动的导师进行表彰和奖励，强化模范引领作用，对于做的不好的给予通报批评以及相应惩处（如取消当年评优表先、减少招生指标、约谈、取消导师资格等处理措施）。

3 结语

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。本文通过对研究生导师思政育人建设现状进行探索与分析，深入剖析原因，提出了加强研究生导师思政育人的有效策略。高校要加强制度设计与完善，强化顶层设计，抓住研究生导师队伍建设中的关键问题，建立健全立德树人长效机制，完善导师思政育人能力培养机制，创新工作方法，加强培训，完善考核评价机制，时刻牢记立德树人根本任务，引导导师把教书育人和自我修养紧密结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教，努力创建一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的研究生导师队伍，更好的提升研究生整体培养质量。