高职院校现代班组长型人才国际视野及其影响因素研究

孙彬斌

摘要：近些年，中国的国际地提升，国际合作愈发深入，高职院校从地方经济发展的现实需要出发，必须要培养高素质的现代班组长型人才的国际化视野。本文分析了高职院校国际化发展需要，分析了国内外现代班组长型人才的国际化视野培养状况，深入探索和讨论了高职院校现代班组长型人才国际化视野培养的有效方案。

关键词：高职院校，现代班组长，人才发展，国际视野 ，影响因素

引言

“一带一路”倡议深入发展，国家必须要有高素质的国际化视野人才的支持。建设和培养一批具备跨文化交际能力、具有国际化视野和良好地处理国际事务能力的班组长队伍，成为目前深化落实“一带一路”倡议和提升现代企业核心竞争力的必要举措。[1]高职院校作为培养专业化、高素质人才的重要基地，必须要从社会经济发展需要出发，设计科学、完善的培养方案，培养现代班组长型人才国际化视野。

一、高职院校持续化发展的国际化需要

从近些年我国高职教育发展的现实状况来看，高职教育面临着较为突出的生源问题和人才质量问题。当前，国家正在大力推进现代职业教育的发展。合理利用国家各项扶持政策，尽快解决高职院校发展中存在的问题，已成为高职教育工作者的使命和责任。[2]根据十九大会议指示，为了发展先进制造业，应该推动互联网、人工智能等先进信息技术与实体经济的融合。制造业是我国国民经济的支柱产业，长三角地区作为世界一流的制造业基地，对各类专业人才需求旺盛。高职教育必须与市场形势相结合，加强与相关企业的合作，为“走出去”企业输送优质人才，更好地服务于社会经济的良好发展。

当前，社会经济发展形式推动着国内高职教育更新和丰富自身的教育资源，积累教育经验，转变教育观念。高等职业教育要积极借鉴国际市场的资源和先进经验，将全球理念与国内高等职业教育接轨，为全球产业高端化培养一批高素质人才。我国有关部门对高职教育的重视程度越来越高，中共中央办公厅印发了一系列有关现代职业教育发展的文件，在职业教育“走出去”方面提出了明确的要求。高职院校必须要关注制造强国等相关战略政策的要求，持续关注智能制造核心技术的发展创造，要为我国服务制造业转型升级和企业“走出去”持续提供高素质、高质量的具有国际化视野的现代班组长型人才。[3]

二、分析国内外高职院校现代班组长型人才国际视野培养研究状况

1.国内高职院校经验

高职国际视野的内涵界定。全面、深入地了解高职院校现代班组长型人才国际视野的培养，必须要首先清楚界定国际视野的概念内涵。关于国际视野内涵，有两种观念，其一从认知论的角度出发，把国际视野界定为“关注和知晓国际事务”，部分学者认为，国际视野是指人民在国际化发展过程中，能够客观、清楚、清晰地界定自身和其他民族的相互关系；其二从发展论的角度出发，高职院校人才国际视野的培养，旨在让高职院校的学生能够用全球化、开放性、包容性的眼光，正确地认识和对待客观事物。[4]高职院校现代班组长型人才国际视野是指要培养高职院校学生的国际知识储备，提升高职院校学生分析问题的综合能力，并在此基础上，培养高职院校学生正确地评价中国和其他国家关系的能力。

分析高职院校人才国际视野培养的现实需求。从国内学者的研究状况来看，国内学者从三个方面展开讨论了人才国际视野培养的现实需求。首先，在高職教育对外开放方面，中国教育部启动了“双高计划”，该计划旨在实现与国际社会的对接，致力于打造高质量的国际交流合作平台，进行国际化的课程开发与建设，培养具有长期国际视野的现代人才队伍，帮助高职院校向社会开放。其次，在中国企业“走出去”层面，国内不少学者认为高职院校培养现代班组领导的国际视野，是为了为企业国际化发展提供人才支持，这符合中国企业国际化战略发展的现实需要。[5]近年来，中国的国际影响力和竞争力显著提升，具有国际视野和跨文化沟通能力的现代团队领导人才，关系到企业核心竞争力的提升和社会经济的可持续发展。

2.国外高校经验

国外高校大学生国际视野的内涵界定。20世纪末，芬兰、美国、加拿大等国家就关注到国际视野的有关问题，并整合了多方资料，针对国际视野展开了全方位的研究，至今已经取得了较多的研究成果，这些成果也应用到了国外高校教育体系之中，经过不断的实践，得到了进一步的检验。21世纪初期，经济合作与发展组织阐述了国际视野的内涵：“国际视野是指在全球化时代，各国公民能够客观分析跨文化问题，尊重和理解文化差异，对自身的认知更加清醒和深刻，能够以真诚、友好的态度和他人进行沟通和交流。这一能力也为全世界各国人民所共有。”[6]

分析国外高校学生国际视野培养的必要意义。各个国家高等教育旨在培养具有高素质的能够很好地适应全球前沿科学技术发展需要的专业化人才。国外部分学者认为，跨国企业的快速发展，使得企业对具有良好的外语交流能力和国际实践经验的人才需求日益旺盛。高校必须要提升对国际教育的重视程度。目前国际竞争日益激烈，社会对高校毕业生的就业能力、国际经验都提出了较高的要求，培养具备良好的综合素质的双语人才以及培养人才的国际化视野十分必要。

国外大学生国际视野培养的具体路径。目前国外大学生国际视野培养路径，主要包括建设国际分校、开设国际课程和专业、远程教育、教师队伍国际化发展、国际学术联合，等等。有关学者对美国、加拿大、澳大利亚等国家的大学生国际视野培养路径进行了比较，提出了开展学术性项目、科研、学术合作、课外活动等创新路径。各个高校必须采用合理的举措，提升对国外留学生的吸引力，要与他国院校建立合作关系，提升合作办学效果。[7]学生“走出去”是培养学生国际化视野的首要步骤，同时也要积极开设和更新国际化课程，在课堂中培养学生的国际视野，课堂教学内容中展示和反映全球的变化状况，带动学生掌握扎实的专业知识和专业技能，帮助学生更清晰、科学地认识所处的真实世界，要紧密结合全球倡导的人才国际视野培养理念。

三、高职院校现代班组长型人才国际视野培养的人才目标变化情况

高职院校现代班组长型人才培养，必须契合地方经济发展状况，为地方经济的良好发展提供高素质的、具有良好的国际化视野的生产经营管理者。社会经济在变化发展的同时，企业用人需求也在发生相应的转变，高职院校教育培养目标也要相应地做出调整。第一，必须要提升现代班组长型人才国际化视野培养的重视程度。各行各业的全球化发展背景下，高职院校教育改革也要从自身办学的实际情况出发，找到自身的专业特色，制定科学、针对性的人才培养目标。高职院校要结合国际化发展的进程，深入了解行业人才的需要，大力推进校企合作，制定培养国际视野人才的具体目标。[8]还要积极借鉴国外先进教育理念和教育模式，引进外文教材，补充教育资源，把握学科前沿的相关信息，培养人才的语言能力和国际化水平，构建起既有自身特色又紧密结合国际化发展的教育体系。第二，培养能够为地方经济服务的人才。高职院校现代班组长型人才要掌握扎实的专业知识和技能，要从多个维度出发，多元化地思考问题，及时地掌握学科前沿信息，拓宽知识面，创新技术，真正将所学知识应用到实践之中。

四、影响高职院校现代班组长型人才国际视野培养效果的具体因素

首先，教育理念方面，高职院校教育是与经济行为联系最紧密的类型，世界经济发展变化，高职教育理念却未能相应地更新和调整。中国经济“引进来、走出去”深入发展，对人才素质提出了更高的要求。因此，必须要强化高职现代班组长型人才国际视野的培养，并首先从理念层面展开调整。

其次，在师资方面，目前高职院校具有国外学术交流和研究背景的教师人数相对较少，尽管有些国际项目为教师提供了对外交流和访问的机会，但这种国际项目时间较短，而且对教师的学术水平、教育理念、方法等往往要求较长时间，对教师的发展在短期内的促进作用有限。[9]高职院校的外教数量较少，海外学者到高职院校面试、授课的机会较少。这些都对高职院校的国际教育活动产生了一定的影响。

再次，教育过程方面，目前高职院校开展的国际交流项目存在不足，系统化的教育过程有待完善，国际课程设置不完善合理，教师选择的教育方式不太符合学生的发展需求，课程资源不系统。从根本上说，国际教育的过程是非常困难的。高等职业教育必须付出大量的时间和精力进行研究和实践，这一过程也需要国家和社会的全力支持。[10]

最后，教育保障方面，目前高职院校在国际化经验方面有所欠缺，学生学习效果评估不够科学，高职院校的经费投入和人才保障条件也不健全，导致高职院校现代班组长型人才国际化视野培养的教育保障缺失。

五、探讨高职院校现代班组长型人才国际视野培养具体路径

1.构建健全现代班组长型人才培养知识体系

高职院校要从国际化视野的不同层面出发，收集相关培养素材。可收集的素材大致包括三类，其一是语言类素材。英语是世界通用语言，现代班组长型人才国际化视野的培养，必须要培养学生的言语技能，让学习者掌握一门世界通用语言。高职院校可以收集近几年的学习资源，建立英语资源库，为学生学习和掌握英语语言提供支持。其二是知识型素材。这一部分素材主要来源于相关图书和网络文献，该素材涉及政治经济、法律法规、自然地理等多个方面，學生要在已经掌握一定知识的基础上，加强对其他国家有关知识的了解，进一步认识世界，培养学生的全球意识和全球观点，着重培养学生的跨文化交际能力。其三是工程案例素材。这一类素材主要来自国内企业在参与全球业务时所积累的工程经验。高职院校要把这类素材应用到课程教学中，让学生能够全面了解海外工程的各个环节和流程，引导学生进行实践。课程教学内容能够充分地展现学科前沿，传递国际知识成果，能够有助于学生外语交际能力的有效提升，培养学习者的国际化视野和全球观点，帮助学习者形成正确地对待文化的态度。

2.建设国际化视野培养的跨文化交流平台

培养现代班组长型人才国际化视野，必须要重视学生跨文化交际能力的有效培养。跨文化交际是指不同民族文化背景的人所展开的跨文化交流。也就是说，要培养学生正确地和外国人打交道的能力。各个民族文化背景不同，思维方式不同，各国之间既有文化共性，也有文化差异，跨文化交际能力的培养，就是培养学生正确地对待文化差异，和外国人友好交际。高职院校必须要建立国际化教育理念，要在学校内为学生创建一个多元化、开放包容的交流空间，要塑造具有国际化交流氛围的校园环境，从而有效地培养学习者的国际化思维，引导学生了解和学习国际标准管理，提升学生处理国际化事物的能力。

首先，高职院校要打造高校的国际化交流渠道。高职院校可以开展多种交换项目，合理设置项目时长，为学生提供更丰富的接受国际化教育的机会。高职院校可以开展暑期夏令营文化交流项目，帮助拓宽学生的国际视野。还要积极地与海外高校合作，开展联合培养项目，要加强和国内外企业的合作交流，为学生争取更多地参与涉外项目的机会，创造丰富的海外实践、实习机会。总之，要丰富国际化交流渠道，为学生提供多种选择。此外，高职院校要致力于营造国际化交流氛围。培养现代班组长型人才国际化视野，必须要有和谐、开放、包容、国际化的校园文化的支持。高校可以创建文化体验模式，组织开展多样化的文化活动，培养学习者良好的心态，让学习者以更开放的心态尊重和理解不同民族的文化。高职院校还要积极举办文化节，为学生介绍不同国家、民族的社会风貌、风俗习惯和思维方式。还可以开设交换生项目，为学生提供更多地接触世界各地学生的机会，让学生能够和同龄异国学子展开交往，开阔学生的眼光，让学生能够取长补短，进一步完善自身。

结语

本文通过阐述国外、国内人才国际化视野的培养状况，分析了影响高职院校现代班组长型人才国际化视野培养的具体因素，之后又从挖掘国际化视野培养素材和跨文化交际能力培养两方面讨论了高职院校现代班组长型人才国际化视野培养的具体举措，希望能够提升高职院校人才培养的质量和效果，更好地服务于我国现代化教育事业的发展需要，更好地为社会经济的发展和“一带一路”战略的深化落实做出一定的贡献。

本文系2021年江苏省高校哲学社会科学研究项目《高职院校现代班组长型人才国际视野培育路径研究》的研究成果，项目编号：2021SJB0463。

参考文献：

[1]卢琳，陈文坤.思政课线上线下混合式教学探索——基于现代班组长型人才培养的思考[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（11）：100-101.

[2]周丹.高职院校人才培养与企业用工需求探讨——以江阴职业技术学院为例[J].济南职业学院学报，2022（03）：1-4.

[3]寸碧滢，李蔚.“一带一路”视域下中医药高职高专生国际视野的培养路径研究——以英语公共课为例[J].产业与科技论坛，2021，20（22）：137-138.

[4]王威.立足国际视野 打造一流院校——实施国际化战略 推进高职院校“双高”建设的策略研究[J].辽宁高职学报，2019，21（11）：4-8+14.

[5]沈洁.培养具有国际视野教师：高职教育国际化的有效实现途径[J].中国成人教育，2019（05）：87-90.

[6]张良，陶晓.校企协同“双主体多平台”现代班组长型人才培养的研究与实践[J].安徽冶金科技职业学院学报，2018，28（04）：51-54.

[7]张良.积极教育与“现代班组长”型人才培养的契合点探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：115-117.

[8]高洁.高职现代班组长型人才国际化视野培养策略研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2020，19（04）：93-96.

[9]刘军.中职光电专业现代班组长型人才培养模式的探索与实践[J].职业，2017（32）：44-45.

[10]高洁.高职现代班组长型人才国际视野研究综述[J].黑龙江人力资源和社会保障，2022（12）：101-103.

（作者单位：江阴职业技术学院 江苏江阴 214400）

（责任编辑：姜秀靓）