疫情背景下高等院校生物科学及生态学学科野外综合实习课程探讨

陈 伟，姜立春，游章强

(1.安徽大学资源与环境工程学院，安徽合肥 230601；2.绵阳师范学院生命科学与技术学院，四川绵阳 621000)

0 引言

生物科学和生态学作为理论性和实践性较强的学科，这些学科的野外综合实习课程是高校人才培养的一个非常重要的环节[1].通过野外综合实习，既可以巩固学生基本的理论知识，加深学生对基础知识和基本理论的认知，又可以提高其综合实践能力、培养学以致用的实践精神、增强其专业素养、激发研究兴趣、提升科研创新能力[2].因此，野外综合实习课程在生物科学和生态学学科及专业本科人才培养中，起着不可或缺的作用，对相关学科的课堂教学起到互补的作用[2].

野外课程综合实习是高校生物科学和生态学专业课程学习的非常重要的必修环节，是综合性应用型人才创新性理论联系实际极为重要的途径[3].对于该课程系统的构建和改革，研究者们结合所属学校主要从实习安排、组织、准备、管理与考核等方面进行了系列深入探究[3]，部分研究者也从实习内容、实习方法、实习基地建设及实习基地开放等方面进行了较为广泛的探讨[4-20].然而对于特殊时期，比如近年的疫情背景下，对于如何开展野外综合实习课程，目前尚无文献报道.因此，探讨特殊时期(如疫情背景下)生物科学和生态学专业的野外实习实践问题，成了处于疫情地区的高校迫切需要解决的问题.

1 疫情背景下高校生物科学和生态学专业野外综合实习课程面临的问题

新冠病毒自2019年全球蔓延以来，世界各国深受其影响.近三年的疫情给全球经济、医疗、教育等带来了巨大挑战，严重威胁着人类生命健康安全.我国在积极应对全球性的疫情风险时，采取了积极有效的疫情防疫政策和措施，彰显了我党以人民生命健康为第一位的社会责任和政府担当.对于具有严重疫情的地区和城市，实行严格封控等较为有效的疫情防控措施，这极大的保护了我国人民的生命健康安全.在抗疫的社会背景中，处于疫情地区的高校也积极遵守和响应国家的防疫政策，采取了一定的防疫措施.比如封校或师生不离开所在属地等措施，这些对于保障师生的健康安全极为重要，发挥了积极作用.但这些给生物科学和生态学两个专业的本科教育，尤其对野外综合实习课程的实施，造成了一定的难度和影响.一些高校采取延迟实习、近郊实习等方式来应对属地疫情及属地疫情防控政策.部分高校可能通过调整实习学期，甚至减少实习环节来确保师生生命健康安全，从而忽略了野外综合实习课程的开展.

2 疫情背景下野外综合实习课程建议

基于疫情背景下，野外综合实习课程开展面临的问题，本文拟从实习地点、实习方式、实习方法、实习内容、实习思政和实习考核等角度，探讨疫情期间该课程的构建.该课程体系的构建可以减少疫情对高校生物科学或生态学专业的野外综合实习课程的影响.同时也可以作为特殊疫情时期实践课程开展的一项临时应急方案.

2.1 实习地点

实习地点选择和实习基地建设是野外综合实习教学质量得以保障的重要条件[1].实习地点的选择，尽量选择具有不同类型的具有代表性的典型景观且各景观中生物资源较丰富、人为干扰较小且交通便利的地方作为实习点[2].目前具有生物科学和生态学专业的高校，往往具有固定的实习实践基地.这些实习基地，往往位于高校所属市、县或跨市、县的野生动植物资源保护较为完善的国家级保护区、国家公园或名胜风景区.这些实习基地为生物科学和生态学学科人才的培养提供了重要的平台.一旦疫情出现，由于防疫的需要以及为了切断疫病的可能传播链，这些区域通常会根据当地防疫政策，实行对外关闭的政策，暂时不接待高校学生的野外实习.因此，高校不得不面临重新考虑临时实习地点的问题.在疫情期间，一个比较好的做法是让高校内(或周边)的动植物资源作为野外实习的资源，把高校自身或高校附近的一些地方作为临时实习地点，比如使用学校校园或学校附近的森林公园、动物园、标本馆等为临时实习点.选择的原则为动植物资源较丰富、人流量少和无疫情风险的的地方，同时出行的交通工具以校车为主，避免乘坐公共交通工具.

2.2 实习组织方式

高校生物科学及生态学学科的野外综合实习过程，主要在野外自然环境中进行，不确定因素很多，因此对学生的组织和管理工作对于成功的实习显得尤为重要[9].非疫情期间动植物野外实习，高校采取全班同学集中实习的方式为主，这样易于统筹安排、集中指导、集中学习，同时也便于实习管理以及及时解决实习中遇到的共性问题.但疫情期间，基于各地防疫政策的需要，可采取分小组、分批次的方式进行野外实习，比如每批次5～6人进行实习，避免全班或人数过多的实习组织方式.通过专业教师带小组的实习方式，可以减少风险，同时也可以提升实习的效果，培养小组成员的实习效率，提升团队协作的能力，最终提高实习的效率.在小组成员的分配上，可以采集“自愿组合+任务导向+类群实习”的组合方式，即学生自我组合，实习解决特有目标任务，实习对象以类群为主(比如植物、鱼类、鸟类、昆虫等).

2.3 实习形式

野外综合实习最常规的方式是组织学生前往实习基地，进行为期10～14天的动植物考察、物种识别、标本采集与生态学研究方法的体验和设计.这不仅有助于加深学生对课本基础知识和理论的理解，又可提高其运用所学知识和理论解决实际问题的能力.疫情期间，可以采用如下的实习技术或手段：①可以通过网络模拟野外实习实践平台或虚拟野外实验室等，让学生足不出校，就能体验到野外实习的魅力，得到野外实习的学习体验.②采用任教教师提前录制野外实习视频进行回播的方式或采用实习基地网络直播的方式，带领学生通过野外视频回放(或直播)的方式进行线上野外实习.③充分利用动植物标本室资源，每个高校基本都具有标本馆(室).通过对校内标本馆(室)动植物、昆虫标本的查阅和观察，也可以满足生物科学和生态学专业学生的实习需求.④充分利用已有图片资料，每个专业老师在平时的科研和实习中一般都积累了大量的动植物图片资料.此外，目前网络上也有各种图片资源可供教学科研免费使用，下载这些动植物的图片资料也可以为实习服务.因此，疫情期间通过这些图片资料的展示，也可以作为野外实习的一种重要补充途径.

2.4 实习内容

野外综合实习，主要包括植物学、动物学与微生物学等方面内容的实习，涉及各种景观生态系统的学习.这些多生态系统和类群的实习，能巩固学生的专业基础知识，加深对其理解和运用[8,11].在疫情期间由于防疫的需要及对学生生命健康安全的考虑，高校，尤其处于疫情风险区的高校，应该结合当地实际、学科实习要求和课程特征，进一步优化实习内容.如校内实习可从如下几方面考虑：①常见校园内(或周边)植物的识别和标本制作.②校园内(或周边)鸟类的调查和物种识别.③校园内(或周边)昆虫多样性的调查和分目.④校内标本馆标本的参观.⑤邀请校内外专家进行专题讲座(线上或线下均可).⑥以兴趣为导向进行尝试解决一些生态学问题，包括研究方案设计、资料调查、数据分析、书写报告以及汇报展示，如进行校园植被分布与鸟类多样性关系的研究，校园内人工水体与自然水体中浮游生物多样性比较研究，校园内昆虫多样性及编目，校园类啮齿动物的调查等.

2.5 实习思政

生态学是研究生物与生物以及生物与环境相互关系的科学，是生态文明建设的核心学科,生态学具有开展课程思政独特的学科优势[12].课程教学评价是高校教学质量衡量标准，是教师教学质量的体现，是学生学习评价的标尺.生物科学和生态学专业课程思政实施极为重要.高校作为培育人才的重要阵地，不仅要培养学生的知识，同时也必须健全学生人格，让学生树立正确的思想政治观念.因此，加强疫情期间实习课程的思政建设，对于实习的成功也极为重要.在实习过程中，加强对我国抗疫政策和抗疫成就的宣传，让学生明白国家以人民的生命健康安全为第一位的抗疫政策，增强学生的爱国情感.此外，加强对学生进行《中华人民共和国野生动物保护法》的宣传.在实习过程中，通过对动植物标本数量采集、标本保存，珍稀保护动植物的认知，培育学生的野生动植物保护意识，使学生认识到人与自然和谐发展的生态思想.另外，通过实习让学生深刻的理解动植物与环境相适应，形态、结构和功能相适应的原则，培养学生的辩证唯物主义思想.同时，在实习过程中加强我国野生动植物成功保护案例的宣讲，动植物资源的介绍，增强学生的专业自信、民族自信和国家自信.总之，生物科学和生态学学科的野外综合实习实践过程是高校生物学科和生态学学科人才培养的一个非常重要的环节，同时也是一个重要的强化思政教育的过程，在实习实践过程中，必须时刻注意课程思政的建设，培养学生的生态保护思想、家国情怀、民族自信及辩证的唯物主义世界观.

2.6 实习考核

课程考核是对学习成果的检验，野外综合实习课程的考核通常以动植物标本的识别、制作、研究报告的撰写等为具体评分标准[17].以往高校实习考核忽略了实习过程及实习课程思政的考核.在疫情背景下的野外综合实习，也应根据现实情况的特殊性对实习考核评定准则进行适当的修改，制定疫情背景下的实习考核评定准则.在野外综合实习课程的考核中，应更加注重增加实习过程、实习态度、小组合作、课程思政等的考核内容.实习结束后，所有学生需按照要求，完成实习报告，实习指导教师基于实习报告和实习过程中学生的表现对学生实习进行综合评价，并对学生实习报告给予成绩评定.然后课程实习指导教师基于学生实习过程中的表现、实习作业的完成情况、实习任务及实习报告的完成情况，提出课程的建议成绩.平时实习过程的表现占30分，平时实习任务的完成占30分，实习报告占40分.综合实习成绩可按照5级评分制评定，如按优秀(>90分)、良好(80～90分)、中等(70～80分)、及格(60～70分)、不及格(<60分)[3].在野外实习过程中形成的文字材料，科研感悟以及科技论文等，鼓励学生向相应的刊物投稿并作为实习成绩的加分项.另外，学生还可将实习中拍摄的动植物照片及影像资料等也可以以实习汇报展览的形式进行成果展示和宣传[18].这也可以作为野外实习的成果组成部分，同时作为实习成绩的加分项[16].

3 结语

生物科学和生态学学科野外综合实习作为实践教学的重要组成部分，是提高学生综合素质和创新意识及能力的一个重要环节.其特点是把课堂搬到自然中去，在实地考察中复习、巩固理论知识；通过野外实习，培养学生观察能力、发现问题和解决问题的综合能力；通过学习实践，培养创新意识和创新能力.因此，生物学野外综合实习一直是各高校非常重视的教学环节[23-25].近三年的新冠疫情，严重威胁着人类生命健康安全.同时，也给高等教育造成了一定的影响.作为生物科学和生态学专业较为重要的野外综合实习课程的开展，也受其影响.为了降低疫情对高校学生野外实习的影响程度.在遵守属地防疫政策，保障学生生命健康安全的条件下，本文从实习地点、组织方式、实习形式、实习内容、思政建设和考核评价等方面提出了适当的课程改革建议.野外综合实习课程的构建，是一项复杂的工程[26].本文尚未探讨实习日期的设置、实习工具的准备、实习期间课题的设计、实习教师的要求、实习期学生的管理、学生能动性的培养、学生参与度引导、实习学生人文素养培养等问题[13-21].为了更好的构建疫情背景下生物学科和生态学科综合实习课程，推进该课程的有序开展，确保实习的质量，这些问题仍需考虑和进一步的探讨[22].