论新时代青少年劳动精神培养的四个着力点

李 丽

(天津大学 马克思主义学院，天津 300350)

2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，明确9月开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。“新课标”对劳动教育课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。事实上，新时代劳动教育的目的，不仅是要增强教育对象的劳动技能，更要涵养其劳动精神和劳动品格，而培养劳动精神关键在于找准着力点。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，劳动教育总目标包括“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”[1]。《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》重申了这一要求。勤俭重在修德，奋斗重在立志，创新重在开拓，奉献重在选择，四个部分各有侧重又紧密联系，是辩证统一的整体，为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年提供了新的着力点，为贯彻落实党的二十大报告提出的“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌”[2]提供了新机遇。基于此，本文按照“着力点是什么”“为什么着力”“如何着力”的逻辑思路展开分析，旨在为新时代青少年劳动精神的培养提供理论支撑和实践方略。

一、着力培养新时代青少年的勤劳俭朴、自力更生精神

勤劳与懒惰相对应，节俭与浪费相对应。勤俭是中国人民的优良品德和精神标识。勤俭重在修德。修德，既要立意高远，又要立足平时。养小德方能成大业，培养青少年的好思想、好品行、好习惯首先从勤俭开始。作为劳动精神的首要内容，勤俭具有鲜明的中华民族传统美德意蕴。新时代新征程上，在培养勤劳俭朴、自力更生精神上着力，对于引导青少年自觉抵制消费主义、享乐主义、拜金主义等错误思潮的渗透具有重要意义。各级各类学校要在培养勤劳俭朴、自力更生精神上着力，教育引导青少年树立正确的劳动观、消费观和学习观。

1.作为劳动精神的首要内容，勤俭具有鲜明的中华民族传统美德意蕴

中华民族向来以勤劳著称于世，强调通过勤劳开源并创造劳动成果，通过节俭减少物质消耗从而保存实力。在中国传统文化里，勤劳是人尽其力的实践形态，是对劳动的推崇和践行。“功崇惟志、业广惟勤”“天道酬勤”“业精于勤荒于嬉”“一勤天下无难事”等众所周知的话语，无不体现勤劳对于成就一番事业的重要性。节俭是劳动人民固有的美德，是珍惜和敬畏劳动成果的具体体现。“静以修身、俭以养德”“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”“粒粒皆辛苦”“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等耳熟能详的话语，无不表明节俭对于个人与国家的重要意义。

中国共产党继承了中华民族勤劳俭朴、自强不息的精神品格，并结合具体实践，进行创造性转化和创新性发展，形成了自力更生、艰苦奋斗的光荣传统和优良作风。早在“一五”计划时期，党中央就确立了“艰苦奋斗、勤俭建国”的方针。勤俭建国是无产阶级世界观、人生观、方法论在社会主义建设实践中的综合体现。毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，“要使我国富强起来，需要几十年艰苦奋斗的时间，其中包括执行厉行节约、反对浪费这样一个勤俭建国的方针”[3]。邓小平同志也强调，“要把这么一个贫穷落后的国家建设成为社会主义的先进的工业国家，需要长期的刻苦的努力。这就是说，需要有勤俭建国的本领”[4]，决不能安于现状、贪图安逸、乐而忘忧。这些重要论述深刻阐明了勤俭对于国家治国理政的重要意义。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央明确指出，不论社会和国家如何发展，人民生活如何充裕，都不能放弃艰苦奋斗和勤俭节约的思想，“要提倡艰苦奋斗、勤俭节约，坚决反对铺张浪费，在全社会营造浪费可耻、节约光荣的浓厚氛围”[5]。这一重要论述破除了部分人民群众认为生活条件好了，就不需要勤俭节约的错误思想。艰苦奋斗是我们的传家宝，当年毛泽东同志等老一辈革命家在延安住窑洞，吃粗粮，穿布衣，用“延安作风”打败了“西安作风”[6]。虽然今天我们生活条件好了，但艰苦奋斗的精神不能丢。党的二十大闭幕不到一周，习近平总书记就带领中共中央政治局常委专程从北京前往陕西延安，宣示新一届中央领导集体继承和发扬以自力更生、艰苦奋斗的创业精神为主要内容的延安精神的决心。在河南安阳红旗渠纪念馆考察时，习近平总书记特意提出，年轻一代要“摒弃骄娇二气”[7]。其中，第二个“娇”字，正是与能吃苦、辛勤劳动相对应。而能吃苦作为新时代好青年的标准之一，同样表明吃苦耐劳精神、艰苦奋斗精神和勤俭节约精神对于青少年成长成才的重要性与不可或缺性。

2.实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要各行各业人们的辛勤劳动

劳动是人类的本质活动，勤劳是人的基本素质。众所周知，中国从一个积贫积弱的国家发展成为世界第二大经济体，靠的不是对外军事扩张和殖民掠夺，而是中国人民的勤劳奋斗和维护和平。中国奇迹的源头，是辛勤劳动。习近平总书记曾多次指出，“实现我们确立的奋斗目标，归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、科学劳动”[8]，要激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。这一重要论述明确了实现既定奋斗目标的路径、方法和关键。当前，实现第二个百年奋斗目标也就是一两代人的事，青少年能否做到辛勤劳动，事关第二个百年奋斗目标的实现进程，事关中华民族伟大复兴的历史进程。各级各类学校教育引导青少年辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，对于全面建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦意义重大。

3.新时代在培养勤劳俭朴、自力更生精神上着力，有利于青少年自觉抵制消费主义、享乐主义、拜金主义等错误思潮的渗透

当前，受市场经济和多样化社会思潮的影响，以资本至上为代表的消费主义、享乐主义、拜金主义等西方价值观念甚嚣尘上；以符号性消费、炫耀性消费和补偿性消费为突出表征的非理性消费居高不下，导致社会上比阔斗富、盲目攀比、超前消费现象层出不穷、屡见不鲜。事实上，“奢侈有利、节俭有弊”的西方资本主义价值观是剥削阶级思想在人生观和价值观上的集中反映，其所呈现出的消极颓废的精神状态和腐朽没落的生活方式，是与事业进步、社会发展相背离的精神状态和生活方式。

青少年正处于“拔节孕穗期”“小麦灌浆期”，知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，受这些错误思潮影响，他们中的一部分人出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动，看不起普通劳动者的问题。尤其是消费主义社会思潮制造的“生活就是买买买”“有钱就能买到一切”的“虚假需要”，使部分青少年深陷“为消费而消费”的泥潭，导致其价值观念畸形化，价值取向功利化。“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“俭，德之共也；侈，恶之大也。”“勤俭是个传家宝，千日打柴不能一日烧。”培养具有勤俭内涵的劳动精神，事关青少年的价值取向与行为选择，是应对消费主义、享乐主义等错误社会思潮的重要法宝。培养反对浪费、崇尚节约理念，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，需从提高青少年的节俭意识开始，打好厉行节约的“持久战”，引导青少年从认知到认同，再到自觉践行。

4.新征程上，在培养勤劳俭朴、自力更生精神上着力，要教育引导青少年树立正确的劳动观、消费观和学习观

2014年5月30日，习近平总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话中明确指出：“听说有的同学喜欢比吃穿，比有没有车接车送，比爸爸妈妈是干什么工作的，这样就比偏了。”[9]“要比就比谁更有志气、谁更勤奋学习、谁更热爱劳动、谁更爱锻炼身体、谁更有爱心。”[9]这一重要论述明确了勤奋学习、热爱劳动、乐于奉献对于青少年成长成才的重要价值，为青少年健康成长指明了方向。正所谓享乐至上，奢侈无度，必然丧德丧志。而青少年行“俭”还是行“奢”，关键是“思俭”还是“思奢”，说到底是一个劳动观问题。因此，如何教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，是摆在我们面前亟待解决的重要问题。

一是通过搭建平台和实践历练，引导青少年将节俭作为一种生活方式，树立节约、克制、取之有度、用之有度的消费观。“劳生俭，逸生侈。”部分青少年无法真正理解“劳动是一切财富、价值的源泉”“劳动者是国家的主人”“一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重”等道理的关键，在于没有亲历劳动过程，缺乏亲身体验和践行。实践表明，只有身体力行参加日常生活劳动、生产劳动或服务性劳动，才能真正感知劳动成果的来之不易，体会劳动人民的艰辛和智慧。

“耕读传家”是中国自古以来的家训与传统，自2021年起，教育部文件连续强调践行“耕读教育”。基于此，各级各类学校应以开展“耕读教育”为抓手，为青少年动手实践、出力流汗搭建平台，同时密切关注青少年劳动过程中的体验和感悟，杜绝劳动与教育成为“两张皮”的问题。在这个过程中，潜移默化地引导青少年感受劳动的艰辛和收获的快乐，养成吃苦在前、享受在后的思维方式和良好习惯，崇尚简朴生活，杜绝铺张浪费。

二是通过文化熏陶和价值引领，教育青少年树立励志勤学、刻苦磨练、珍惜韶华、惜时如金的学习观。勤劳对于青少年来说，内涵了勤学的意义，因为学习也是一种劳动。“青春虚度无所成，白首衔悲亦何及。”青少年时期是学习知识、练就过硬本领的黄金时期，要用来干事创业、辛勤耕耘。习近平总书记多次教导青少年要“心无旁骛求知问学”“如饥似渴、孜孜不倦学习”“下得苦功夫，求得真学问”。

各级各类学校要通过各种方式，教育引导青少年在求真学问、练真本领中增长见识，丰富学识；在劳动实践中勤学苦练，知行合一。具体而言，首先要激发青少年勤奋学习的内在动力，引导青少年变“要我学”为“我要学”，以苦为乐，乐在其中，乐此不疲；其次要增强青少年勤奋学习的责任担当，引导青少年深刻认识，勤奋学习是自己未来能够担当民族复兴重任的根本途径，要担当起该担当的责任，拿出舍我其谁的劲头；最后要引导青少年树立通过勤奋学习实现自身成长和发展的信念，用自己的实际行动践行青春理想和青春诺言。

二、着力培养新时代青少年的接续奋斗、永久奋斗精神

中国人民是具有伟大奋斗精神的人民，远古时代的“女娲补天”“夸父逐日”“精卫填海”“愚公移山”等神话故事，生动体现了中华先民刚健有为、自强不息的奋斗精神。志向是人生的航标，奋斗重在立志。作为劳动精神的重要组成部分，奋斗具有鲜明的中国共产党人精神谱系意蕴。新时代新征程上，在培养接续奋斗、永久奋斗精神上着力，是有效应对“佛系”“躺平”“摆烂”等青年亚文化侵蚀的关键所在。各级各类学校要在培养接续奋斗、永久奋斗精神上着力，教育引导青少年涵养热爱劳动的真挚情感，认同“劳动创造幸福”的价值理念。

1.作为劳动精神的重要组成部分，奋斗具有鲜明的中国共产党人精神谱系意蕴

劳动精神并不是凭空存在的，也不是无缘无故出现的，它孕育于革命战争年代，形成于社会主义革命和建设时期，发展于改革开放新时期，光大于中国特色社会主义新时代。2021年9月29日，在建党100周年和中华人民共和国成立72周年之际，中国共产党人精神谱系第一批“伟大精神”正式发布，劳模精神(劳动精神、工匠精神)等46种精神位列其中。劳动精神、劳模精神和工匠精神正式成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分。在精神谱系视域下审视劳动精神，有助于深化对劳动精神的认识。

“劳动，是共产党人保持政治本色的重要途径，是共产党人保持政治肌体健康的重要手段，也是共产党人发扬优良作风、自觉抵御‘四风’的重要保障。”[8]作为劳动人民中的普通一员，作为劳工阶级中的先进代表，中国共产党始终大力弘扬劳动精神。百余年来，一代代中国青年在中国共产党的领导下，热爱劳动，团结奋斗，一往无前。尤其是党的十八大以来这十年，中国共产党以永不懈怠的精神状态、一往无前的奋斗姿态，带领中国人民创造了经济快速发展、社会长期稳定的两大奇迹，创造了世所罕见、史所罕见的伟大成就；带领中国人民迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，用实际行动证明了社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的；开辟了劳动创造历史、劳动开创未来的崭新篇章。

2.奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺

奋斗是青春的主旋律，是党和国家对青少年始终如一的要求和期待，是中国青少年成长成才的根本途径。早在1939年5月，毛泽东同志就在延安庆贺模范青年大会上明确指出：“中国的青年运动有很好的革命传统，这个传统就是‘永久奋斗’。”[10]实现中华民族伟大复兴的中国梦需要一代又一代青年矢志奋斗。习近平总书记寄语青少年要“立鸿鹄志、做奋斗者”，强调“中国青年永久奋斗的好传统一点都不能丢”[11]。

当前，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的中国梦。然而，前进的道路上并不是一帆风顺的，越是接近目标，越是要慎终如始，脚踏实地。这就需要青少年锤炼永久奋斗的劳动意志和只争朝夕的劳动品格，用实际行动传承红色基因；需要青少年将劳动精神、奋斗精神内化于心、外化于行，增强做中国人的志气、骨气、底气；需要青少年增强知难而进、迎难而上的信心和勇气，坚定依靠勤劳和汗水开辟人生与事业前程的信念，不信邪，不怕鬼，不怕压，在实现民族复兴的赛道上奋力奔跑、奋勇争先。

3.新时代，在培养接续奋斗、永久奋斗精神上着力，有利于青少年自觉抵制“佛系”“躺平”“摆烂”等青年亚文化的侵蚀

当前，世界正处于百年未有之大变局，中华民族伟大复兴正处于关键时期，世界在变，时代在变，我们面临前所未有的困难和挑战。成长于世纪之交的“00后”青少年，遇到了很多“80后”“90后”青少年从未遇到过的困难和挑战，容易产生迷茫和彷徨无助的情绪，容易在劳动认知、劳动情感、劳动意志和劳动实践方面产生困惑。作为一种非主流、边缘性的青年亚文化，“佛系”“躺平”“摆烂”“丧文化”乘虚而入，开始成为部分青少年所推崇的生存图景和人生哲学。

部分青少年一边宣称“都行、可以、没关系”，看似“不争不抢、不求输赢”，一边又幻想“躺赢”；部分青少年主观上不想劳动，客观上不会劳动，“未富先懒”，导致“懒就业”“慢就业”甚至不就业等现象日益凸显；部分青少年面对学业压力、就业压力、生活压力和情感压力，不再相信“草根逆袭”“咸鱼翻身”等“阶层跃迁”的奋斗奇迹，产生了奋斗无意义、人生应享受的念头；部分青少年在“努力不一定变好，不努力一定会变糟”的社会竞争中，开始遵从工作(劳动)的温饱意义和糊口价值，追求不想努力、不想奋斗、不想打拼的低欲望人生。

同时，在互联网上广为传播的“只要躺得足够平，人生躺着也能赢”和“只要躺得足够快，就不会被资本主义割韭菜”等充满调侃或讽刺的网络流行语的加持下，部分青少年激情减退、斗志削减，产生了疏离劳动、厌恶劳动、畏惧劳动等不良情绪。从这个意义上说，培养具有奋斗内涵的劳动精神，有助于教育引导青少年激扬“生命不息，奋斗不止”、劳作不止的斗志；有助于练就勇往直前、迎难而上的心态，确立远大理想和坚定信念。

4.新征程上，在培养接续奋斗、永久奋斗精神上着力，要教育引导青少年涵养热爱劳动的真挚情感，认同“劳动创造幸福”的价值理念

一是要教育引导青少年涵养热爱劳动的真挚情感。对职业的礼敬、坚守，源自对劳动的尊崇与热爱。热爱劳动是投身劳动、爱岗敬业的前提和基础，能够激发劳动主体源源不断地释放劳动活力与热情。邓小平同志指出：“无数的事实说明，只有把全副身心投入进去，专心致志，精益求精，不畏劳苦，百折不回，才有可能攀登科学高峰。”[12]需要特别指出的是，热爱劳动包括热爱劳动活动本身和热爱劳动人民。所以，各级各类学校要通过各种方式，教育引导青少年增强对劳动的热爱，增进与劳动人民的感情。引导青少年深刻认识：通过劳动，成就不一样的事业，锻造不一样的情怀，实现不一样的人生；通过劳动，释放青春激情，追逐青春理想，实现青春梦想。

二是要教育引导青少年认同“劳动创造幸福”的价值理念。劳动之美，美在勤劳，美在诚实，美在创造；美在既能创造丰富的劳动产品，又能塑造劳动者高尚的品格。马克思认为，人类的幸福只能从人类自身的历史中实现，人类在实践中追求幸福，并在实践中获得幸福。需要特别指出的是，资本主义私有制是产生劳动异化的根源。因此，在资本主义社会，异化劳动不能让人体会到在劳动中的愉悦感和获得感，只有在社会主义社会和共产主义社会，人在自由自觉的劳动中，才能体验到劳动带来的享受与幸福。因此，各级各类学校要坚持目标导向、问题导向、创新导向，通过各种方式，教育引导青少年认同劳动奋斗与幸福的关系。

“奋斗本身就是幸福”，即奋斗本身既是幸福的动力，又是幸福的证成和收获。习近平总书记指出：“幸福不是毛毛雨，幸福不是免费午餐，幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”[13]这一重要论述充分说明幸福收获与劳动付出具有内在统一性；深刻阐明付出劳动是创造幸福、实现幸福的根本途径。而且通过劳动、奋斗所实现的幸福，不同于物质和感官上的满足，而是更高层次的情感追求和人生选择。因此，我们要通过各种方式，教育引导青少年深入领会“幸福是奋斗出来的”内涵、意义，促进青少年身体力行。

三、着力培养新时代青少年的锐意进取、矢志创新精神

中国人民是具有伟大创造精神的人民。创新重在开拓，重在进取。“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”是历史铁律。作为劳动精神的关键，创新具有鲜明的新时代意蕴。新时代新征程上，在培养锐意进取、矢志创新精神上着力，对于增强青少年的创新意识和创新思维具有重要意义。各级各类学校要在培养锐意进取、矢志创新精神上着力，为青少年创新思维的培养、创造性能力的提升搭建平台，为青少年成长为国家亟需的知识型、技术型、创新型劳动者提供条件。

1.作为劳动精神的关键，创新具有鲜明的新时代意蕴

新时代，人类劳动的形态发生了巨大变化，脑力劳动的比重大幅增加，创造性劳动的重要性史无前例。近年来，党和国家高度重视拔尖创新人才培养，发展交叉学科，建设新兴学科，加强基础学科，实施“强基计划”，推进“双一流”建设等。尤其是党的十八大以来，我国加快推进科技自立自强，基础研究和原始创新不断加强，一些关键核心技术实现突破，全球创新指数排名从2012年的第34位跃居2022年的第11位。党的十九大以来的五年，我国在载人航天、探月探火、深海深地探测、超级计算机、卫星导航、量子信息、核电技术、新能源技术、大飞机制造、生物医药等领域取得了重大成果，成功进入创新型国家行列。总之，当前，我们对创新型劳动者的需求比以往任何时期都更加迫切，培养青少年的劳动精神，重在培养其锐意进取，主动识变应变求变的能力。

2.科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂

创新是引领发展的第一动力。当前，全球进入大科学时代，科技创新成为国际战略博弈的主要战场。科学技术对国家前途命运及人民生活福祉的影响日益增强。努力实现高水平科技自立自强，方能占领全球新一轮科技竞争制高点。习近平总书记指出：“我国是世界第二大经济体，但还有不少短板，一些产业的基础还不是很牢固，进一步发展必须靠创新。”[14]尤其是随着我国的发展壮大，突破“卡脖子”关键核心技术刻不容缓，而解决“卡脖子”和“命门”问题，关键靠自主创新。然而，当前我国科技创新能力还不强，在一些重要领域还处于“跟着别人走”的境遇。

党的二十大报告擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，擘画了2035年我国发展的总体目标。其中，明确提出要大幅提升科技实力，建成科技强国，要“实现高水平科技自立自强，进入创新型国家前列”[2]；提出未来五年是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期，我们在科技创新方面的主要目标任务是，“科技自立自强能力显著提升”[2]。

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，明确提出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力的方针。总之，完善科技创新体系，健全新型体制，优化配置创新资源，加强科技基础能力建设，培养造就更多战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才，已成为新时代的迫切要求和新征程上国家发展的迫切需要。

3.新时代，在培养锐意进取、矢志创新精神上着力，有利于青少年增强创新意识，形成创新思维，成长为国家亟需的知识型、技术型、创新型劳动者

创新之道，唯在得人。当前，我国要实现高水平科技自立自强，归根结底要靠高水平创新人才。青少年是整个社会中最积极、最有生气、引风气之先的社会力量，是最有活力、最有闯劲的群体，是最具创新热情、创新动力、最少保守思想的群体，理应走在创新创造前列。自古以来，中国青少年就具有敢闯敢试、开拓创新、大胆首创等特质，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的创造，始终是推动中华民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量。

新时代是追梦者的时代，也是广大青少年成就梦想的时代。青少年的创新素质和创新本领直接影响着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程。作为引领时代发展方向的劳动储备力量，新时代青少年不仅要能吃苦、肯奋斗，而且要“有智慧、有技术、能发明、会创新”[15]，做到自信自强、守正创新；不仅要在劳动中增强与时俱进的精神、革故鼎新的勇气，而且要在劳动中提升创新创造能力，提高韧劲、闯劲和钻劲，让青春在创新创造中闪光。

4.新征程上，在培养锐意进取、矢志创新精神上着力，要为青少年创新思维的培养、创造性能力的提升搭建平台、提供条件

一是为青少年科学精神的培养和创造性劳动能力的提升提供丰富机会，创造良好环境。劳动不仅是自主的实践活动，而且是创造性的实践活动。科学劳动、创造性劳动是对简单重复性劳动的超越和创新，体现了体力劳动和脑力劳动、简单劳动和复杂劳动的结合，是人的创造力体现。作为崭新的劳动形态，科学劳动、创造性劳动不是天生习得的，需要长期的劳动锻炼；需要以扎实的学识和技能为支撑，需要养成追求卓越、超越自我的习惯。基于此，各级各类学校要通过弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围等方式方法，把创新创造的种子埋在青少年的内心深处。

二是为青少年打牢基础、养成勤于思考的习惯创造更有利的条件，营造更浓厚的氛围。纵观当下科技发展，关键核心技术的发展往往依靠基础研究的积累和突破。想象力、创造力从哪里来？习近平总书记指出：“要从刻苦的学习中来，既勤学书本知识，又多学课外知识，还要勤于思考，多想想，多问问。”[16]这一重要论述阐明了创造力来自勤奋学习、勤于思考；明确了知识是每个人成才的基石，扎实的知识是创新创造的前提和基础。因此，各级各类学校要教育引导青少年以满腔热忱对待一切新生事物，充分发挥自由探索的精神，始终保持好奇心和求知欲；引导青少年深入认识劳动者的知识和才能积累越多，创造能力就越大的道理，努力打牢知识基础，不断拓展认识的广度和深度，勇当开路先锋、事业闯将。

三是为青少年增强“闯”的精神、“冒”的劲头提供更多元的载体，搭建更广阔的舞台，使其在了解科技文明、体验科技创新、感受科学魅力的基础上，增强锐意创新的勇气、敢为人先的锐气、蓬勃向上的朝气。实践表明，所有知识要转化为能力，都必须躬身实践。基于此，各级各类学校要基于学生的年龄段特征、阶段性教育要求，制订具有针对性和实效性的实施方案；要增强问题意识，聚焦实践遇到的新问题，提出真正解决问题的新理念新思路新办法；要用欣赏和赞许的眼光看待青年的创新创造，鼓励青少年保持初生牛犊不怕虎的劲头，努力在实践中灵活运用所学的劳动知识和劳动技能，丰富劳动体验，提高劳动能力，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。

四、着力培养新时代青少年的担当有为、甘于奉献精神

劳动的最高境界是无私奉献，是为他人和社会作奉献。作为劳动精神的核心，奉献具有鲜明的社会主义、共产主义意蕴。新时代新征程上，在培养担当有为、甘于奉献精神上着力，对于引导青少年正确处理个人与社会的辩证关系，拒绝做“精致的利己主义者”具有重要意义。各级各类学校要在培养担当有为、甘于奉献精神上着力，教育引导青少年崇尚劳动、厚植劳动情怀，向劳模看齐，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军。

1.作为劳动精神的核心，奉献具有鲜明的社会主义、共产主义意蕴

我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，国家一切权力属于劳动人民。知识分子也是工人阶级的一部分，是靠劳动致富的。百余年来，在中国共产党的领导下，中国青年经受住了生与死、苦与乐、得与失的考验，为中国革命胜利、祖国建设、改革开放和社会主义现代化建设贡献了青春，建立了重要功勋。可以说，中国青年的“每一秒钟都为创造社会主义社会而劳动”，是坚定的社会主义劳动者。新时代，面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国各族青年不畏艰险、冲锋在前、真情奉献，淋漓尽致地展现了当代中国青年的担当有为、甘于奉献的精神面貌。这与西方资本主义国家的抗疫现场形成鲜明对比，更加印证了奉献精神是社会主义国家的亮丽风景。

2.时代呼唤担当，有责任有担当，青春才会闪光

民族振兴是青年的责任。心系“国家事”、肩扛“国家责”，选择“小我”融入“大我”的人生道路，是青少年具有高尚的劳动道德境界和共产主义情怀的生动体现。当前，从中华民族伟大复兴战略全局看，民族要复兴，乡村必振兴。党和国家需要有志青年到西部、到边疆、到基层挥洒汗水、贡献青春。2021年2月，中办、国办印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》提出，“吸引各类人才在乡村振兴中建功立业”。同年6月，教育部办公厅、财政部办公厅联合印发《关于做好2022年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》，明确当年全国计划招聘特岗教师6.7万人。因此，各级各类学校要通过各种方式，教育引导青少年响应党的号召，听从祖国召唤，用脚步丈量祖国大地；教育引导青少年敢于担当、积极作为，自觉奉献青春，为全面建成小康社会多作贡献；教育引导青少年自觉把党和国家确定的奋斗目标作为自己的人生目标，到基层和人民中去建功立业，到党和国家最需要的地方，勇挑重担，勇克难关，勇斗风险。

3.新时代，在培养担当有为、甘于奉献精神上着力，有利于青少年正确处理个人与社会的关系，拒绝做“精致利己主义者”

当前，随着资本、知识、技术力量在经济中日益凸显，单一化、同质化的成功观和价值观粉墨登场，功利实用主义与精致利己主义大行其道，导致部分青少年产生了崇尚资本、贬低劳动，期待少劳多得甚至不劳而获等认知偏差。部分青少年表现出轻视劳动、漠视劳动、不愿劳动等倾向，开始向“精致利己主义者”看齐，甚至滋生了崇尚享受安逸，渴望一夜成名等不良心态。具体表现为：在脑力劳动与体力劳动之间，部分青少年轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，缺乏劳动平等观念；在个体劳动与集体劳动之间，部分青少年倾向个体劳动，缺乏团队合作精神；在就业择业方面，部分青少年只愿意到“北上广”，不愿意到“新西兰”，而且在挑选工作时拈轻怕重、挑肥拣瘦、患得患失、讨价还价等。因此，各级各类学校要通过各种方式，教育引导青少年善于把握好全局和局部、当前和长远、个体“小我”与祖国“大我”的关系。

新时代，培养具有奉献内涵的劳动精神，是反对一切不劳而获、投机取巧和贪图享乐错误思想的关键一招。2022年6月8日下午，习近平总书记在宜宾学院，面对即将走出校门、走进社会的青年学子，语重心长地说，“幸福生活是靠劳动创造的”，要“客观看待个人条件和社会需求，从实际出发选择职业和工作岗位”[19]。这一重要论述为青少年树立正确的就业观、择业观和劳动观指明了方向，提供了基本遵循。基于此，各级各类学校要通过各种方式，引导青少年形成科学的劳动认知、理性的价值判断，并辅之以必要的劳动实践体验，使其在“知”“行”合一中形成正确的择业观、就业观、劳动观。

4.新征程上，在培养担当有为、甘于奉献精神上着力，要通过榜样示范、实践体验等方式，教育引导青少年崇尚劳动、厚植劳动情怀，向劳模看齐

一是通过理性认知和情感升华等方式，教育引导青少年树立崇尚劳动、尊重劳动的劳动价值观。“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。”[17]劳动价值观是人们对劳动的价值和劳动对教育的价值的根本认识与根本看法，阐明的是“劳动为了谁”的问题。习近平总书记指出，无论时代条件如何变化，“全社会要崇尚劳动、见贤思齐”[18]。基于此，各级各类学校应通过各种方式，教育引导青少年正确认识劳动，对待劳动，把劳动能力的培养、劳动素质的历练作为重要任务去践行。

二是通过精神濡染和实践养成等方式，教育引导青少年涵养无私奉献的劳动情怀，提升担当有为的劳动境界，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。各级各类学校要教育引导青少年带着问题，带着思考，走进劳动场所，走进劳动群众，用耳朵聆听人民的呼声，在劳动实践中增强对劳动人民的感情及对国家、社会的责任；要教育引导青少年深化对劳动价值的理解，把劳动作为目的而不是作为手段，增强主人翁意识，将“国之大者”铭于心、践于行。

三是通过讲好劳模故事、劳动故事、工匠故事，使青少年深刻领悟生命的价值和意义；深刻体会个人发展与社会进步是内在统一的，国家好、民族好大家才会好，树立以所知所学服务劳动人民根本利益的理想信念。劳模精神是看得见的价值观，劳模是广大青少年学习的榜样，在青少年中乃至全社会都有着很强的示范带动作用。劳模的事迹可学可做，劳模的精神可追可及。向劳模学习，最关键的是要学精神、学品质、学方法。基于此，各级各类学校应充分发挥劳模的榜样、示范、引领作用，用劳模身上所展现的“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动价值观念，引导青少年认同“人民创造历史、劳动开创未来”的唯物史观；用劳模身上所展现出的忠诚、执着、朴实的品格和甘于奉献的思想境界，引导青少年正确处理义与利、群和己、成和败的关系；用劳模的成长历程、精神追求、模范行动为广大青少年作好表率。

此外，制度管根本、管长远。新时代，青少年劳动精神的培养是个系统工程，涉及学校、家庭和社会等方面的齐心合力、齐抓共管，涉及不同学段之间的紧密衔接和有序推进。家庭是青少年的第一个课堂，父母是青少年的第一个老师。培养青少年的劳动精神，家庭、学校、政府、社会都有责任。因此，纵向上构建大中小学循序渐进、螺旋上升的劳动精神培育体系，横向上构建家庭、学校、社会三方合力的育人机制，势在必行。这就需要构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，使其制度化、体系化、常态化。