“服装CAD”在线开放课程建设研究

郑国华

（内蒙古艺术学院 设计学院，内蒙古 呼和浩特 010010）

“服装CAD”课程是高等院校服装与服饰设计专业的必修课程（CAD全称为Computer Aided Design，即计算机辅助设计），是研究服装CAD系统应用的学科，能助力学生运用所学知识与能力更好地服务行业企业。为了适应“互联网+”高等教育发展的新要求，促进信息技术与教育教学融合发展，真正使学生学有所长、学有所用，“服装CAD”课程以国家教育事业发展规划指导思想为宗旨，从贴近教育改革的现实问题入手，运用现代化手段进行信息化教学设计，更新教学理念，搭建线上线下一体化教学平台，设计适合学生自主探索的教学内容，在提高学生学识素养的同时，促进课程教学良性发展，对提高教学效率与优化教学质量具有重要意义[1]。

1 “服装CAD”课程设计思路

1.1 “服装CAD”课程简介

“服装CAD”课程是高等院校服装专业的核心课程，是理论和实践相结合的一门课程。课程结合高等院校本科教学人才培养目标，以培养适应行业发展的技术型、应用型、创新型人才为目标，坚持“以市场为导向，以能力培养为核心”的课程设计理念。运用服装CAD技术进行服装版型设计、样板放缩、排料，辅助完成服装的数字化设计及智能制造，是服装专业学生今后成为设计、生产、管理一线高素质专门人才必须掌握的基本技能之一。

1.2 “服装CAD”课程目标

“服装CAD”课程融合知识目标、能力目标、素质目标于一体，要求学生能在掌握服装款式结构设计、常规款式服装的缝制工艺等技术基础上，通过学习服装CAD软件的系统知识，掌握CAD设计的思路与方法，针对特定的企业服装生产订单，综合运用所学知识，利用服装CAD系统软件完成特定服装款式的制版，生成款式结构样片，包括放缝、线条与样片修正、数据标注、剪口等工艺处理的操作[2]。在教学中，教师需潜移默化地引导学生树立“中国智造”和“大国崛起”的自豪感、使命感，增强科技自信；培养学生高度的责任感与团队合作精神；增强学生主动学习意识，提升其适应行业发展的能力。

1.3 课程资源

在教学资源方面，由跨校高校教师和行业企业导师组成教学团队，共同开发“服装CAD”课程资源。课程资源包括线上线下教学资源，除教案、课件等基本理论教学资源外，新增了辅助教学的拓展资源，如CAD软件工具使用方法微视频、CAD技能比赛案例、专业技术讲座、企业实践实习项目、三维虚拟试衣、虚拟仿真实验等。此外，还增加了思政资源，自然引入我国服装行业以粗放式加工为主向智能化生产转变过程中的跨越式发展历程，培养学生崇尚科技、开拓创新的意识。

2 “服装CAD”在线开放课程建设实践

在线开放课程教学充分利用面对面教学和在线学习的优势，帮助学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，将课程从知识传递的场所升华为在实践和思辨中领悟知识的创造空间，真正将学生素养和思维培养融入教学[3]。“服装CAD”课程选择线上线下混合式教学模式，为学生提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，促进学生学科素养和信息素养的同步发展。

2.1 “服装CAD”在线开放课程教学过程设计

“服装CAD”在线开放课程教学过程主要分为3个部分：课前准备、课程实施、课后反馈。

2.1.1 课前准备

课前准备是教学过程中的重要环节，以学生自主探究为主。教师于课前在线上平台发布与本节课教学内容相关的任务和要求，并上传课件、教案、教学任务书、微视频等教学资源，辅以导读材料。导读材料可以帮助学生有针对性地学习视频内容，有效捕捉教学重难点。学生不仅要对课程基础理论与技能知识点进行预习和学习，还要掌握“服装结构设计”“服装生产管理”“服装制作工艺”等选修课程的理论要点，理解CAD在服装生产中所扮演的重要角色。将服装CAD软件中的智能笔、褶、荷叶边、加省山、转省、对接等60多种工具的使用方法整理成不超过5 min的单个微视频，根据不同章节内容分批上传。颗粒化、碎片化的理论知识可以帮助学生精准找到课程要点，并在课前预习过程中将疑难问题记录下来留待线下课堂解决，充分的课前准备可有效提升教学效果。

2.1.2 课程实施

课程实施是教学过程中的关键阶段，以教师的示范讲解与学生的实操训练为主。线下授课依托专业计算机教室面对面展开，在同一局域网下，教师在主电脑上进行的操作演示可实时投屏到学生的电脑上，也可以将课件、案例等文件传输到学生端。学生在实操训练时可将“服装结构设计”课程中的纸质版型进行数字化呈现，巩固服装结构原理的同时，掌握服装CAD制图方法，加强“服装CAD”课程与“服装结构设计”“服装生产管理”“服装制作工艺”等课程的联系。该阶段也是解决课前预习中遗留问题的阶段，学生可组成小组对课前疑问进行讨论，进而得出结论；无法得出结论的小组则由教师进行引导解答；对于一些学生的个性化问题，教师则进行一对一指导，做到因材施教。学生在整个教学过程中需积极参与讨论，教师应实时掌控课堂节奏并维持课堂秩序[4]。

2.1.3 课后反馈

课后反馈是教学过程中的最后阶段，以企业中的实际案例布置个人作业和小组作业，学生以作品展示和成果报告的形式汇报任务完成过程中遇到的问题和解决的思路，培养学生报告撰写及语言表达的能力。学生在完成任务的过程中合理运用教学辅助资源，有针对性地回看视频讲解。课堂上虽然对课程内容的重点和难点进行了详细讲解，但偶尔有学生注意力不集中或理解有误，不了解一些绘制工具和绘制方法，在练习过程中常出错误；而制作微视频放在教学网站上，既节省了教师课堂辅导时间，也可供学生反复观看，进行查漏补缺[5]。学生也可以跟着线上视频进行不同品类服装的纸样设计和虚拟试衣，为自主探索和深度参与带来了极大的便利，有利于激发学习兴趣，开发学习潜能。

线上线下混合式教学模式在线上预习—线下实操—线上巩固的过程中同时开展小组协作、作业评改、交流讨论、互动答疑等活动，线上线下共同发力，3个阶段形成闭环，实现项目驱动、问题引导，将理论与实践有效结合。

2.2 “服装CAD”在线开放课程教学内容设计

“服装CAD”课程将理论教学和实践教学相结合，围绕服装CAD的使用方法和服装结构设计进行深度融合的教学，实现教学内容的重构和优化。理论学习主要使学生了解该课程的概要、在服装专业课程体系中所处地位和作用，该部分内容是学生拓展学习的基础。同时，理论学习也包括服装CAD系统的基本原理和软件工具的使用方法，这是实践操作必备的知识。实践教学内容选取大量的服装生产案例，着重提高学生运用服装CAD软件进行工业化纸样处理的能力。

实践教学环节包括4个部分：第一部分是服装CAD版型设计，第二部分是样板放缩，第三部分是排料，第四部分是与服装CAD软件配套使用的三维试衣软件和虚拟仿真实验项目。其中，第一部分是教学重点内容，以裙装及裤装、系列领型及袖型、省道设计及省移原理、分类成衣（衬衫、西装等）设计为案例，分步骤解读服装CAD软件工具的操作方法，以学生能独立完成相应的工作任务为主线，以服装结构图等成果为载体，将理论联系实际，做中学、学中做，培养学生利用CAD软件绘制服装结构图及识图的能力。第二、三部分是在第一部分教学的基础上进一步延伸的课程内容，与服装工业生产联系紧密，是学生毕业后从事服装生产管理相关工作的必备技能。第四部分是延伸项目，在由二维服装向三维服装虚拟试穿和动态展示的转变过程中，锻炼学生的抽象思维和立体设计能力，提升其学科素养和创新思维。基于开放性的教学理念，课程包含的内容和技能也将根据教学反馈和社会要求的变化而补充、调节、替换[6]。

2.3 “服装CAD”在线开放课程的教学效果

“服装CAD”在线开放课程使在线学习与线下课堂教学相辅相成，经过两轮教学实践，已取得了明显的教学成效：线上教学以学堂在线为载体，整合校企优质资源，促进教学资源由分割向共享转变，使师生的互动性、学生的学习主动性明显提高。线下教学以教师为主导、学生为主体进行计算机实操实训，学生发现问题和解决问题的能力明显提高。围绕时代化、信息化的教学模式改革使学生对课程的学习兴趣与热情较以往有了较大提升，并辐射到其他相关专业课程的学习，有效提高了学生基于服装CAD的识图能力、绘图能力和就业能力，切实解决了高校育人与企业用人的差异问题。

3 结语

在线开放课程的教学模式为“服装CAD”课程教学提供了一种创新思路，根据人才培养目标和课程教学大纲开展教学活动，整体教学设计体现出信息技术与教育教学有机结合的课程结构和教学组织模式。“服装CAD”课程依靠信息化、智能化教学手段实施线上线下一体化的课程教学模式，将理论教学和实践教学相结合，使学习由简单到复杂、由单向到综合，满足了不同层次学生的学习需求，最大限度地激发了学生的学习热情，为培养高素质、综合型人才提供了保障。