幼小衔接：从“无意识”到“育习惯”

佘岚莺 （福建省莆田市仙游县城东幼儿园）

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童对世界有一种主观意识倾向，这种感觉是个体在自身生活经验中获得的。幼儿期正是思维和智力发育时期，这一阶段幼儿具有强烈能动性、好奇心强且敏感多动等特点，但与此同时，幼儿由于缺乏知识结构体系框架及相应概念性还未完善，使得他们在面对问题时要依赖老师或者家长来处理。在这一阶段对其进行良好的引导和培养可以极大地提升幼儿的思维能力发展和逻辑性、概括力与判断力的提高。

一、幼儿园幼小衔接的任务

从幼儿园的教育角度来说，幼儿教师应根据孩子身心发展特点，结合课程标准，有目的进行幼小衔接。第一，了解幼儿心理和行为习惯方面的知识。第二，在教学内容上要与小学相适应，生活活动中要贴近实际情况，活动选材、游戏材料和教具制作也需要符合幼儿年龄阶段特征。教师应根据孩子身心发展特点及学习能力，有目的、分层次地组织幼儿实践活动锻炼幼儿的动手能力，提高其学习兴趣，使其进入初步适应环境、完成任务和达到目标的状态。第三，在教学方法上要灵活多样。教师应根据幼儿个人特点及水平差异等因地制宜地开展游戏活动。

幼小衔接工作的开展有利于在幼儿在进入小学之前使其具有一定的生活经验，也能够培养幼儿的知识水平和能力，为帮助其进入小学提供更多自我指导，同时也能使儿童尽快适应环境。其次，在幼儿进入小学阶段后，由于其年龄和环境的不同，使其新事物的接受度下降甚至抵触，而幼小衔接工作的开展因可以更好的帮助幼儿理解和学习新的事物，同时也能够使他们更快地适应升学生活。最后，幼小衔接工作的开展可以帮助幼儿养成良好的生活习惯和培养其较为健全的人格，能够有效减缓幼儿因为小学作息制度、师生关系以及教学结构差异等带来的焦虑情绪，帮助他们从容面对新的学习生活。

二、幼小衔接的具体策略与方法

（一）培养幼儿良好的生活习惯

在日常生活中家长和教师要帮助幼儿养成一个良好的生活自理能力、讲卫生等行为习惯。例如，让幼儿独立完成一些简单家务事、打扫卫生、自己收拾玩具和穿衣、自己吃饭与自主喝水等行为习惯。在幼儿有可能造成危险情况的行为出现时及时制止并明确教导他们注意避免发生类似情形。父母和教师也应该以身作则，树立良好榜样。在幼儿园里，教师还可以通过组织一些活动来帮助孩子去树立起正确的健康行为，比如，“小能手”活动，组织幼儿进行洗手比赛，看看谁的手洗得最干净，评选出正确洗手小行家。最后，还应该鼓励幼儿与他人交流沟通，帮助幼儿表达自己的需求和想法，进而让他们能够在以后遇到问题时能够及时与教师和家长表达，顺利克服困境。

（二）培养幼儿良好的学习习惯

良好的学习习惯是学龄前儿童健康成长和发展获得初步社会化，逐步实现自我认知、情感与意志能力完善的必要能力。要培养幼儿勤奋好学的品质，教师在教学活动中多给幼儿一些鼓励和赞美，引导他们去主动思考，让他能感受到自己是学习过程当中不可缺少的角色之一。幼儿期，孩子们正处于身体和智力发展时期，教师要抓住这一关键点进行教育工作。第一、对幼儿园生活环境保持干净整洁，为幼儿提供一个安静舒适温馨的学习场所，让他们在快乐中学习，有利于儿童身心全面健康发展和人格健全。第二、培养幼儿良好的倾听习惯。可以引导他们用自己喜欢或感兴趣的话题来表达出其内心真实想法并从中获得肯定和鼓励。在教学中，要尽可能地使用一些简单易懂的语言，配合表情动作来帮助幼儿理解教学内容。在进行游戏活动时，教师要尽可能使用生动有趣的话语，指导孩子们自己去扮演角色、做动作，根据游戏内容、活动目标等来引导孩子们认真倾听。比如艺术活动的情景表演中，一只小猫突然闯进了音乐森林王国，里面的每一颗树都有一个自己的音阶。把幼儿分成不同的小组对应不同的森林音阶小树，在弹奏音阶时，就可以引导幼儿音阶小组仔细倾听自己所代表的音乐小树音阶，培养他们倾听的好习惯。第三、提高幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有对学习感兴趣，才能积极主动地投入到以后的学习生涯中去。在教学过程中通过教师创设情境来吸引儿童参与课堂互动从而提高其注意力并使之产生浓厚兴趣而自觉主动投入到活动中，有意识有目的向幼儿传授知识以引起他们强烈求知欲。

（三）充分发挥教师和家长的榜样作用

幼小衔接阶段作为幼儿园教学的一个重要环节，在其身心发展过程中起到了承上启下、联系生活实际和促进幼儿全面健康成长的重要作用。而家庭环境与父母教养方式等都会影响到幼儿的行为习惯形成和学习观念态度的养成。因此，家长要重视对幼儿的进行优良品质和积极生活态度方面的培育工作，提高自身素养，积极主动加强与教师的沟通，帮助教师在幼小衔接阶段强化幼儿所处的学习氛围，让幼儿爱上学习。

（四）自我服务的习惯培养

幼小衔接阶段，幼儿的自我意识、独立性和自信心也要在一定程度上发展。首先应该让幼儿能够有更多的表现自我的机会，多鼓励幼儿积极主动参与社会实践活动，给每一位幼儿创造自由交往的机会，鼓励幼儿与同伴进行交流和合作，去体验社会、融入集体，从而增强幼儿自我服务意识。其次，教师要进行适当引导，当幼儿遇到困难时可以适当的给予帮助。此外，还可以为儿童提供游戏环境和材料来培养他们独立性及自主性。这些方法都可以有效促进幼儿自我服务能力的提升，让孩子在活动中体验到成功，获得更多乐趣。

（五）任务意识和责任感的培养

幼儿的学习过程是一个不断探索、求知、积极思考并主动解决问题的过程，在这个阶段中，教师应注重培养幼儿良好的责任感与任务意识。首先要让幼儿知道什么该做什么不该做，其次就是要帮助他们学会自我实践——自己动手操作，最后是鼓励孩子勇于尝试新事物、敢想办法去解决生活中的难题，同时完成任务也要给予一定的奖励。比如，可以举行“鸡蛋保护”小游戏，给幼儿分发一个鸡蛋，让他们带回家保护其免受伤害，数天后看看谁的鸡蛋保护得最好，在这个游戏中就可以培养幼儿的责任意识。他们就会更加重视生活和学习上遇到问题时自己去解决困难。

幼小衔接是幼儿园教学中的一个重要环节，它对幼儿身心发展有着至关重要的影响。在儿童教育阶段，教师要重视培养孩子们动手操作、语言表达与交际沟通等技能，培养学习兴趣爱好，养成生活自理及自我管理等各方面的习惯，要善于发现并扩大每个孩子身上的优点。