立德立功立言：乘着时代的东风，做大国良师

张运桥

党的二十大报告提出，要实施科教兴国的战略，强化现代化建设的人才支撑。要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用。党的二十大报告按照习近平总书记加强系统观念的要求，第一次把三大战略放在一起。这一新的部署，既坚持了教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，又强调了三者之间的有机联系，通过协同配合、系统集成，共同塑造发展的新动能新优势。

这三大战略共同服务于创新型国家的建设。其中，教育是科技进步、人才培养的基础。因此，国家多次强调要坚持教育优先发展，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，促进教育公平，促进人的全面发展，提高国民整体素质。

孟子认为，君子有三乐，“得天下英才而教育之”为其中一“乐”。当代教师生逢其时，国家将教育和人才培养提升到长期战略的高度，可谓“施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”。那么，在这样的时代背景下，教师应该如何做呢？

《左传·襄公二十四年》记载，鲁国大夫公孙豹在与晋国名臣范宣子就何为“死而不朽”所进行的对话中，认为“世䘵”或荣华富贵并不能构成人的“不朽”。他认为，真正的不朽应当是立德、立功、立言，即“太上有立德、其次有立功、其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。唐人孔颖达在《春秋左传正义》中对“三立”作了诠释：“立德谓创制垂法、博施济众，立功谓拯厄除困、功济于世，立言谓言得其要、理足可传。”简言之，它们分别指的是在弘道立德、建功立业和著书立说方面的杰出成就。

此后，很多文人提出了类似的思想观点，如北宋张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”；南宋文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；明朝王阳明的“人生第一等事”不在“登科获取功名”，而在“读书做圣贤”；清朝林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等。这些震古烁今的话语，简明而深刻地阐述了人生的意义，展现了一种忠于国家、服务社会、敬业向上的价值理念，是中华优秀传统文化的重要内容，成为中国历史上仁人志士的人生信条和毕生追求，也促使他们在自己的时代交出了亮眼的人生答卷。

时代发展需要拔尖创新人才，为国家发展、民族复兴提供源源不断的智力支撑。因此，“立德立功立言”应成为一名优秀教师的目标追求，也是学校做好教师队伍建设工作的本质要求。

所谓“立德”，就是要胸怀天下，心系学生，做正直、勇气、责任、担当和能力方面的典范，给学生最好的示范和教育；所谓“立功”，就是要抓住新时代赋予我们的机遇，积极投身教育事业，努力培养社会主义建设者和接班人；所谓“立言”，就是要深入思考，大胆探索，提炼自己的教育教学主张，形成自己的教学风格，主动参与到构建中国特色、中国风格、中国气派的学科体系、学术体系、话语体系之中。

一、以身示范：“立德立功立言”可确保教育底色纯正

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。在这样的时代背景下，教师必须引领学生确立求真向善、建功立业的价值取向。一旦形成这样的价值观念，学生的成长也就未来可期。而没有这种价值引导，对学生的培养便停留于知识灌输和技能培训，是缺少追求和灵魂的。

古人说：桃李不言，下自成蹊。想要学生成为什么样的人，教师就必须成为什么样的人。教师在立德立功立言方面成就斐然，就会引领学生进入一个天地：这里面有绵延的山川和奔腾的河流，这里面有辽阔的草原和璀璨的星辰。一旦学生见过这样丰满充盈、生生不息的美好，确立了这样的价值观，就不会轻易被外界改变。同时，学生也就被赋予了认识和改造这个世界的能力，可以发现他人看不到的灿烂和美好。这时，学生对教师自然如蝶逐花香、万物向阳，生发积极进取、昂扬向上的不竭动力，永远在内心葆有一片净土，风刀霜剑不能将之摧毁，艰难困苦不能将其打倒。

二、见贤思齐：“立德立功立言”可确保教育实效凸显

德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾说：“在学习中，唯有被灵魂接纳的事物才能成为自身的财富，其他的一切都仍停留在心灵之外，无法获得真正的理解。”事实的确如此，外力的强制往往只能取得事倍功半的效果，而精神的引领和发自内心的接纳才具有更强大的力量。

普鲁士军事理论家克劳塞维茨的《战争论》中有一句著名的话：“好的将领，就是要在茫茫的黑暗中发出生命的微光，带领队伍走向胜利。”华为技术有限公司CEO 任正非进一步阐释道：“战争打到一塌糊涂的时候，高级将领的作用是什么？就是要在看不清的茫茫黑暗中，用自己发出微光，带着你的队伍前进；就像希腊神话中的丹科一样把心拿出来燃烧，照亮后人前进的道路一样。”而教师之于学生的意义，不啻将领对军队的作用。

学生有着极强的向师性，教师对学生的影响存在于他（她）与学生交往的每一个瞬间，这种影响甚至不以教师的个人主观意志为转移。对此，有学者明确指出，教师劳动的重要特点之一就在于它是劳动主体与劳动工具的统一，即教师自身既是其开展教育活动的主体，又是确保教育获得实效的重要工具。教师的眼界学识、价值追求和人格修养不仅能影响学生思想道德观念的发展，而且也会对良好师生关系的形成、教师权威的树立等具有十分重要的作用。优秀的教师会以自身强大的个人魅力，唤醒学生“见贤思齐”的强烈意识，帮助学生形成主动学习、追求卓越的自驱力。如此，教育效果的提升自然是水到渠成之事。

三、桃李不言：“立德立功立言”可确保教育幸福实现

有人说：幸福的来源有两个，一是基因的传承，二是影响力。教师可以带领学生不断学习和传承古今中外的有用技能、优秀文化，并将之代代相传；同时又能以自己的学识、能力、个人魅力，最大化地影响学生的成长。教师一旦确立了在教育事业上立德立功立言的人生方向，就能在知识的海洋里尽情汲取营养、丰富内涵、掌握本领，在传道授业的过程中尽情播撒智慧、付出爱心，为党育人、为国育才；就能在教书启智的路途中不断总结经验、丰富学识、形成风格，成为有思想、有成就、有影响的教育大家。

此外，教师的幸福不同于其他行业之处在于，他（她）是在和一群生机勃勃、充满求知欲、不断成长变化的学生朝夕相处，他（她）的幸福感需要建立在与学生融洽交流互动、得到学生的认可和喜爱之上。这就要求教师不但要有促进学生发展、引领学生成长的专业能力，还要有吸引学生注意力、获得学生信任的个人魅力。学生天生就对教师的道德品格、眼界学识、才华能力有要求。不能想象，一个人格不健全、知识水平不高、毫无追求的教师，可以点亮学生纯真的心灵，点燃学生学习的激情，更遑论得到学生发自灵魂的敬慕和追随。

“好风凭借力，送我上青云。”大时代呼唤可为党育人、为国育才、为民族复兴担责的大国良师。站在历史的风口，每一位教师都应当志存高远，以“立德立功立言”为方向，不断增长才干、开阔眼界、提升格局，努力做幸福的教育者。