基于VR 技术的高校思政课实践教学路径探析*

黄运堪 宁钰球

（广西建设职业技术学院）

在人工智能与信息化的时代境遇下，高校思政课能否与时俱进、运用VR 技术深入开展思政课实践教学，关乎思政课教学改革创新的成效，关乎思政课教学高质量发展和立德树人目标的实现。对此，广西建设职业技术学院以党建为引领，建设了内含党建思政教育展厅、思政课虚拟仿真体验中心、360 度沉浸式体验馆等的党建思政教育基地，并从2021 年开始探索基于VR 技术的思政课实践教学模式，不仅有效破解了思政课教育资源匮乏，形式单一，吸引力不足、体验感不强的问题，而且解决了因常态化疫情防控而导致校外实践教学难组织且覆盖面不广等现实困境，对提高思政课实践教学过程教与学的质量具有重要意义。

一、VR 技术应有于高校思政课实践教学的必要性

新时代高校思政课实践教学要紧跟时代潮流，因时而进、因势而新，运用新技术增强思政课实践教学的时代感和吸引力。高校思政课教师如何与时俱进，把思政课蕴含的理讲好、讲深、讲透、讲活？如何通过新技术增强思政课实践教学吸引力、亲和力和实效性？这一系列难题迫切需要VR 技术赋能，为高校思政课实践教学注入新活力。

（一）现实需要：VR 技术应用于高校思政课实践教学能够破解传统思政课实践教学瓶颈

反观思政课实践教学的传统模式，主要有以少数优秀学生参与的“精英式实践”和由学生自由选择实践场所和时间进行自主实践的“放羊式实践”两种实践教学模式。这两种模式的弊端是思政课实践效果参差不齐，不利于实践教学功能的充分发挥。为破解高校思政课“精英式实践”和“放羊式实践”两种实践教学模式实效性难保证的问题，需要依托VR 技术来开展思政课实践教学，并以其“沉浸性、交互性、多感知性、构想性等特点”[1]，把思政课深刻的理论以虚拟化、可视化、能体验的方式展示给学生，吸引学生积极参与，让学生在沉浸式体验中感知到虚拟世界的刺激，从而激发学生通过实践从生理上的沉浸体验转向心理和思维上的沉浸感悟，将理论知识内化于心、外显于行。“在这种虚拟仿真世界的线上体验式教学模式下，教师和学生成为课堂的双主体，学生在设定好的虚拟仿真场景中自主参与学习和自觉沉浸思考，而教师则成为学生学习的引导者和辅助者”[2]。这种基于VR 技术的高校思政课实践教学新模式，突出双主体的课堂角色，不仅能突出思政课实践教学时代感强、吸引力大的优势，还能破解传统思政课实践教学覆盖面窄、缺乏亲和力的瓶颈。

（二）时代要求：VR 技术应用于高校思政课实践教学能够推进思政课实践教学改革创新

“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设虚拟仿真思政课体验教学中心”[3]，将VR 技术与高校思政课实践教学深度融合，是深化新时代高校思政课改革创新的时代要求。一方面，VR 技术应用于高校思政课实践教学，不仅为新时代高校推动思政课实践教学改革开拓了新思路，而且为提升思政课实践教学效果进一步明确教学指南和要求。另一方面，将VR技术教育资源与思政课理论教育资源深度融合，依托VR 技术打破时空限制，扩展课堂空间，把思政课堂“搬到”红色文化圣地、博物馆、纪念馆等地，打造“体验式”实践教学模式，可以将枯燥无味的书本知识等转化为看得见、听得到、感知得着的虚拟现实场景，给予学生从视觉、听觉、触觉等感官上不一样的虚拟体验，让学生体验到犹如跨越时空、身临其境的感觉，可以使课程实践教学焕发勃勃生机，增强课程吸引力，提升实践教学效果。从而让学生在实践体验中了解历史、认清历史规律、掌握历史主动，坚定理想信念、厚植爱国情怀，为实现人生理想构筑精神基石、夯实人生根基。因此，高校要应时代要求推动现代信息技术应用于思政课实践教学，不断推进思政课实践教学改革发展。

二、VR 技术应用于高校思政课实践教学的制约因素

高校思政课教师要上好思政课，积极落实立德树人根本任务这一“关键课程”的“关键主体”作用，就要做到“因事而化，因时而进、因势而新”，不断与时俱进，更新思维观念，才能提升思政课实践教学的成效。然而，广西建设职业技术学院在探索应用VR 技术开展思政课实践教学的实践中，发现部分思政课教师对应用新技术开展思政课实践教学的思维理念的认识、课程内容的开发、教学方法的掌握和VR平台的使用等还存在一些问题。

（一）部分思政课教师对VR 技术应用于思政课实践教学的素养亟待提升

在应用VR 技术开展思政课实践教学的探索与实践中，我们发现大部分思政课教师对于使用VR 技术开展思政课实践教学是比较认同的，但却难以发挥VR技术的育人优势。究其原因，主要是部分思政课教师存在理念固化、思维守旧，仍然按照原有的“套路”开展思政课虚拟仿真实践教学活动，而且对VR 技术的育人功能和特点认识不到位，致使VR 技术与思政课实践教学的融合出现鸿沟。还有部分思政课教师虽然认同使用VR 技术开展思政课实践教学更具有吸引力、亲和力和实效性，更能提升教与学的质量，但却因自身缺乏信息素养而不愿意花费更多时间和精力去研究虚拟仿真体验中心的技术赋能和育人功能，也不想花太多功夫去设计实践主题与创设虚拟场景，为进一步提升思政课实践教学付出更艰辛的准备。作为新时代思政课教师，要提升思政课实践教学的吸引力和实效性，要具备开发和运用新技术实施教学的思维和素养，既要学懂理论又要善于运用新技术融入实践。

（二）部分思政课教师对VR 技术应用于思政课实践教学的课程开发不足

在运用VR 技术开展思政课实践教学之前，需要结合虚拟仿真体验中心的教育资源对思政课的知识点进行重构和设计。然而，部分思政课教师由于缺乏对思政课实践教学课程的系统性开发，在实施虚拟仿真实践教学时就呈现出随意性和缺乏针对性，自然就效果不佳。究其原因，具体表现为“未能依据思政课核心理论知识点精心设计教学主题主线，没有充分考虑学生成长发展规律，根据学生的现实诉求和期待投其所好，导致实践教学课程的开发、虚拟场景的创设与学生的关注点脱节”[4]。课程教案是开展思政课实践教学的关键，开发基于VR 技术的系统化思政课实践课程，充分利用信息化技术手段服务于思政课实践教学，是提升高校思政课实践教学效果要考虑的关键问题。

（三）部分思政课教师对VR 技术应用于思政课实践教学的方法掌握不够

将VR 技术应用于高校思政课实践教学，需要充分发挥新技术的应用优势，将教学内容有目的、有计划、巧妙地运用VR 技术呈现给学生，才能取得预期成效。但目前将VR 技术融入高校思政课实践教学的探索尚处初级阶段，尚未形成一套较为系统的、成熟的、可复制的运行机制。主要体现在部分思政课教师思维不够新，对应用VR 技术开展思政课实践教学的课堂设计理念、步骤和方法等的掌握不够，呈现出随意性和自发性，尚未形成流程化的教学模式。特别是组织学生开展虚拟实践教学过程中，对实践活动现场掌控技巧和方法需进一步改善，才能更好地发挥VR技术在思政课实践教学中的引领力和吸引力，从而真正把思政课实践教学打造成具有时代感的课堂。

（四）部分思政课教师对VR 技术应用于思政课实践教学的平台使用不熟

当前，部分思政课教师对虚拟仿真体验中心这一平台的使用还处于一知半解状态，这就要求高校思政课教师要主动出击，深入了解虚拟仿真体验中心育人功能、技术要求和使用流程等，积极探索虚拟仿真体验中心这个平台资源与思政课知识的融合点。然而，就目前实践情况来看，部分思政课教师因缺乏与时俱进的信息素养和应用现代信息技术的能力，对应用VR 技术开展思政课实践教学缺乏理性认识，继而对不能熟练使用VR 技术平台开展思政课实践教学。既没有掌握虚拟实践教学所具有的“沉浸性、交互性、多感知性、构想性”[5]等特点的运行逻辑，也没能围绕学生，结合学生个性需求，设计个性化的虚拟实践教学主题，而能利用VR 技术，自主开发个性化虚拟现实场景的则少之又少。因此，如何熟练使用虚拟仿真体验中心这个平台，发挥其优势来建构思政课实践教学体系；如何利用虚拟仿真体验中心这个平台的资源与思政课知识点深度融合；如何借助虚拟仿真体验中心提供的产品创新思政课实践教学模式，不断增强思政课的时代感、吸引力和亲和力，进一步提高教学质量等难题，是高校思政课教师迫切需要解决的问题。

三、VR 技术应用于高校思政课实践教学的实现路径

高校思政课实践教学，要加强运用新技术使课堂活起来，推动思政课的传统优势同信息技术深度融合，不断增强思政课实践教学课堂的时代感、吸引力和亲和力。两年来，广西建设职业技术学院应时代要求，探索基于VR 技术的思政课实践教学模式，通过提升思政课教师的信息化素养、打造专题化课程、建立规范化模式、设计可视化流程等途径，为实现思政课实践教学的效果增强与目标达成提供了新路径。

（一）转变思维，提升信息化素养

高校思政课教师应用VR 技术把思政课实践教学讲好的关键要素是转变思维，提升教育教学信息化素养。作为思政课实践教学的组织者和实施者，高校思政课教师对VR 技术应用于思政课实践教学起主导性作用。VR 技术是“一项利用电脑模拟三维空间并可与使用者产生视觉、听觉、触觉等感官交互的模拟技术”[6]，其所创设的虚拟空间具有丰富的信息资源。因此，要将VR 技术与思政课实践教学有效融合，利用VR 技术优势，将教学内容有计划、有组织地呈现给学生，既发挥VR 技术的育人价值，又能解决传统实践教学的难题。这势必要求思政课教师要有扎实的专业素养，掌握理论前沿，能够运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、辨别和捕捉对学生成长成才有价值的信息。同时，思政课教师要注重提升自身的信息思维、信息能力等综合信息素养，增强VR 技术的应用能力。为此，广西建设职业技术学院加强顶层设计，制定教师培训政策，设置专项培训经费，把虚拟仿真实践教学纳入思政课教师进修培训，为有效提升思政课教师的专业素养和信息素养提供了制度保障。

（二）整合资源，打造专题化课程

高校思政课教师应用VR 技术把思政课实践教学讲深的基础保障是整合资源，打造虚拟实践专题化课程。当前，大部分高校思政理论课以专题化教学为主，将思政课理论知识点以专题形式授予学生。因此，思政课教师要把课堂理论教学的重点难点与虚拟仿真体验中心的资源进行整合，打造依托VR 技术的虚拟实践教学专题化课程。比如，“思想道德与法治”课程教学组成员可充分利用虚拟仿真体验中心资源平台优势，按照专题化教学目标、教学内容、教学重点难点，以党史学习教育为契机，依托VR技术将党史融入思政课虚拟实践教学，打造“从湘江战役看共产党人的理想信念”“从红船精神看共产人的初心使命”“从长征之路看共产人的精神之源”等虚拟实践教学专题化课程，形成有理论构建、有精神内涵、有情境再现和情感体验的思政课堂，促进学生进行情感态度和价值观体验，并从历史与现实、理论与实践，以及虚与实的结合中，认清历史发展规律，坚定历史自信，增强历史主动，从而激发大学生奋斗的底气、骨气和勇气。

（三）创新方法，建立流程化模式

高校思政课教师应用VR 技术把思政课实践教学讲透的有效途径是创新方法，建立虚拟实践流程化模式。高校思政课教师思维要新，运用VR 技术构建高校思政课虚拟实践教学新模式，将思政课理论知识点与VR 技术教学资源“以技术的手段进行深入融合，将线性灌输变成立体交互”[7]。换言之，就是要通过科学设计虚拟实践教学流程，“实现虚实结合和以虚补实的良性互动，推动以教师为中心向以学生为中心的有效转化”[8]，让教师和学生成为虚拟实践教学课堂的“双主体”，从而促进教与学都能呈现高强的沉浸感和互动性。具体思路和流程如下：以红色基因融入思政课实践教学为例，依托VR 技术教学平台，采用“线下+线上”交互式结合的形式，构建教师与学生“双主体”虚拟实践教学流程化模式，即结合思政课理论要点开展“线下品读党史原文—线上体验党史事迹—线下诉说党史故事—线上感悟初心使命—线下评价实践成果”“五步交互式”虚拟实践教学活动，实现“理论+案例”有效衔接、“体验+互动”同步开展，从而让学生能够在趣味性教学中获得知识，在沉浸性体验中内化理念，以达到“知、情、意、信、行”育人目标。

（四）活用平台，实现深度化融合

思政课教师应用VR 技术把思政课实践教学讲活，重要载体是活用平台，推进VR 技术与实践教学深度融合。一方面，思政课教师要自觉提升信息素养和应用现代信息技术的能力，掌握虚拟仿真中心平台的育人功能。譬如，要在思政课虚拟实践教学中将教学内容与VR 技术教育资源衔接，要在充分考虑学生的成长发展诉求的基础上，对虚拟实践教学活动主题、内容、形式进行信息化的设计与重构，让学生在虚拟实践教学中获得感官体验，在沉浸式体验中感悟真理、升华认知，真正实现以虚补实、虚实交互的育人功能。另一方面，思政课教师要加强虚拟仿真实践教学平台的综合运用。思政课教师可利用VR 技术综合运用全息投影、3D 影像资料播放区和红色文化虚拟场馆，创设虚拟教学场景、播放视频影像资料、开展情景模拟表演，并用VR 技术的内在特点解决传统实践教学内容吸引力和实效性的瓶颈问题，即“利用沉浸性优势激发学生的探索欲望，进而激发学生的学习自主性，使其由纯粹的教育受体转变为创设和开发教育内容与形式的主体；利用交互性优势激发学生的自主性，把单向传递变为双向互动，把主要用‘心’学习变为‘身心’并用”[9]，利用构想式唤起学生的情感体悟，进而帮助学生把理论学习内化于心、外化于行，从而实现VR 技术赋能思政课实践教学的效果。

总之，高校通过VR 技术推动教育信息化已成为一种趋势。思政课作为立德树人的主渠道，应用VR 技术开展思政课实践教学不仅可以激发学生学习的内生动力，而且对促进思政课教师开展实践教学的理念转变、内容重构、模式变革和平台运用，提高教学效果具有重要推动作用。