线上“教学管评”有机融合教学模式的实践研究

于建贤

一、 线上“教学管评”有机融合教学模式的实践优势

(一)突出的内容优势

在传统线下教学中，教师能用到的教学内容比较单一，一般以教材和参考书为主，通过线上“教学管评”教学模式的实施可弥补线下教学中的一些弊端，教师不再只能借助书本、黑板、粉笔等工具展开教学工作，改变学生对文化课堂的刻板印象，让课堂教学不再枯燥无趣、刻板单一。通过线上教学模式，教师可充分发挥互联网优势，通过互联网查阅视频、图片、音频等多样素材，将其与本节课教学内容相整合，保证教学内容的趣味性和教学形式的丰富化，促使学生保持乐观心态参与学习活动。

(二)明显的时空优势

线上“教学管评”有机融合教学模式的实施可打破时空局限，具有明显的时空优势。传统的线下教学和管理，只能是师生在同一空间内才能完成。线上模式可在具备网络的前提下随时展开教学管理工作，学生在学习中遇到问题可随时通过网络向教师求助，也可与同学展开讨论，还能让教师随时关注学生，对学生学习成长中的一些不良状态予以管理和指导。在线教育为师生节省了路途上耗费的时间，节约了资源成本，提高了教学管理效率。

(三)自主学习能力培养优势

自主学习和管理是学生需要具备的一项基本能力，是学生不受外界环境影响而主动学习知识、管理言语行为的一种状态。在传统线下教学管理模式中，教师习惯于要求和命令，学生也习惯于听从教师安排，一定程度上影响了学生自主学习意识的增强和管理能力的提升。线上教学给学生提供了自主学习和管理的机会，学生需要以严格要求规范自身言语行为，在遇到问题时先自己想办法解决，及时反思自身存在的不足之处，促使学生利用更加科学高效的方式完成学习任务，提升自我认知水平和管理能力。

二、 线上“教学管评”有机融合教学模式实践的注意事项

(一)线上“教学管评”有机融合教学模式实践面临的挑战

构建线上线下共同体是所有教师需要面对的主要挑战，在线上“教学管评”有机融合教学模式的实践中，如何协调好线上线下关系，发挥混合式教学优势是关键问题。为以科学方式迎接挑战，教师需要做好以下三方面工作：一是与学生共同构建良好的线上教学环境，在线上教学中教师要多给予学生阐释想法和发表观点的机会，让学生成为构建线上线下教学共同体的主体之一，促使学生体会到自身存在的价值。二是师生共同强化信息素养，提升信息技术应用能力和操作水平，确保教师能利用信息技术高效开展教学管理工作，也要保证学生具备运用信息技术学习文化知识的能力，促进师生共同进步和成长。三要通过师生团队合作丰富线上教学资源，以微课、慕课、视频、音频等形式强化师生互动效果，通过多样资源传授给学生文化知识，积极配合教师完成教学任务，在实践参与中提升文化素养。

(二)线上“教学管评”有机融合教学模式实践成功的要素

线上“教学管评”有机融合教学模式的实施需要把握几点基本要素，其中丰富多样的教学活动是最为重要的内容，为保证线上教学活动的有效性，教师要从以下几方面出发做好实践工作：一是要保证各教学环节的紧密衔接，通过整合直播、互动、讨论、作业、评价、测试等环节给学生学习提供多元思路和方法，确保学生在学习基础知识之后可将其融会贯通，在互动讨论中互相启迪智慧和思维，在测试评价中检测学习效果，巩固所学知识，针对自身薄弱之处制订学习方案，提升学生自我认知水平。二是要保证课上、课中、课后各环节形成完整闭环，通过混合式教学模式强化师生、生生互动效果。教师要在课前保证备课质量，在课中丰富教学内容及活动形式，激发学生潜力，促进学生发展。在课后通过布置作业帮助学生查漏补缺，保证学生的学习效果。三是要创新线上教学具体方式，打造品质在线课堂，构建全新教育管理体系，改变以往教师为主体的教学管理形式，让学生有机会阐述想法和观点。在线上教学管理措施的创新上主要包括以下内容：筛选教学内容和呈现形式，尽量以学生感兴趣的方式开展教学管理工作，以此激发学生好奇心和求知欲；合理分配教学活动时间，组织好内容及环节，将学生科学分组，促使学生在小组合作学习中展开头脑风暴，实现相互促进、共同进步的目标；加强师生之间的沟通交流，在互动中了解学生的学习困惑、真实想法和内心诉求，为学生制订针对性教学管理方案，指导学生多元学习思路和方法。

三、 线上“教学管评”有机融合教学模式的实践原则

(一)学生主体原则

无论是在教学、管理还是评价中，教师都要明确自身的角色定位，发挥引导组织作用，把学生放在主体地位，给他们足够的机会，通过学生的表现来了解其内心诉求，为教学方式、管理模式、评价体系的优化与完善提供科学参考。以往传统的线下教学模式，一般会以教师作为主导，也会将大量时间、精力都投入教学方面，过度重视学生文化素养的培养，对管理和评价环节有所忽视，在线上“教学管评”有机融合教学模式实践中需要注意此问题。

(二)因材施教原则

学生间存在诸多差异是正常现象，教师要尊重和包容学生差异，根据学生实际需求制订教学管理方案，采取科学可行的教学管理方式。教师要遵循因材施教原则，尽量保证所有学生都能接受新型的教学管理理念及模式。

(三)多元评价原则

评价与教学管理相同，都是教师要完成的基本工作，也是需要具备的职业素养，在以往线下教学中教师对评价环节不够重视，在评价主体、评价内容、评价形式上均缺乏创新。在线上“教学管评”有机融合教学模式的影响下，教师要改变以往教师为主的评价方式，融入自评、互评、家长评价等多元模式，通过线上平台开展实时评价，确保学生在第一时间就可得到真实反馈，为学生今后成长指明方向。

四、 线上“教学管评”有机融合教学模式的实践策略

教师要在深入解读线上“教学管评”有机融合教学模式内涵和优势，准确掌握实践中注意事项和基本原则之后，结合当前实际情况探索可行性实践策略，将成功经验和科学方法相融合，为学生未来成长和发展保驾护航。

(一)线上教学模式

1. 打造翻转课堂是首选

线上“教学管评”有机融合教学模式的实践，依旧要将线上教学作为重点，“传道授业解惑”是教师最基本的工作任务，为保证线上教学效果，推动教学计划顺利实施，教师要将打造翻转课堂作为首要目标，通过打造翻转课堂体现学生主体地位，明确师生定位，锻炼学生综合能力，增强学生学习体验。

(1)课前准备

为保证在线课堂的教学效果，教师在课前要做好充分的准备工作，结合本节课教学内容、教学目标等制作电子课件，将视频、音频、微课等资源上传到线上教学平台，在备课时还可以在软件中观看其他教师的优秀案例视频，从中积累经验、总结方法，将其融会贯通于自身准备的教学方案中，拓展教学资源、做好备课准备。教师还可以利用线上教学平台给学生布置课前预习任务，以趣味形式吸引学生关注，要求学生在线上观看教师准备的课前阅读材料，结合材料和教材内容进行思考，完成课前作业，保证预习效果。遇到问题时学生可通过微信、线上软件、QQ等与教师和同学展开讨论，初步梳理本节课学习内容，明确学习重点，为在线课堂教学方案的实施提供保障，保证学生课堂学习效果。

(2)课堂教学

课堂是传授知识、拓展思维、提升能力的主要阵地，在线上“教学管评”有机融合教学模式的实施中，教师要不断丰富课堂教学内容、创新课堂教学形式，充分展示线上平台多样化功能和在线教学优势作用，确保学生通过在线课堂自由阐述观点、交流想法。在线上教学中，教师可在课堂上结合教学内容给学生布置探究性任务，帮助学生明确学习目标和方向，组织学生围绕具体问题展开写作学习，鼓励学生积极在线上教学平台上发表观点，在交流分享中互相启发思维，从多角度分析和梳理事件，完成学习任务，达成学习目标，构建充满趣味的在线课堂。在学生小组合作学习时，教师要认真仔细地倾听，不要打乱学生思路，在学生讨论结束后要求其以小组形式在线上汇报展示，教师和其他小组成员可提出不同想法，给予客观评价。在学生汇报结束后教师可在线上针对学生普遍存在的问题统一讲解，帮助学生攻克学习难点，形成系统化知识体系，保证在线课堂教学的实效性。

2. 激发学生兴趣是关键

兴趣是学生最好的老师，在线上“教学管评”有机融合模式的实施中，教师一定要将激发学生兴趣作为关键任务。大多数学生对互联网等现代技术和设备都存在探索欲望，这为线上教学的开展提供了有力保障，如何将学生对互联网的兴趣转化为对学习的兴趣，这是教师需要思考的问题。线上教学虽存在很多优势但也存在弊端，教师无法每时每刻监督学生，一些自律能力较差的学生经常会出现“开小差”现象，找各种理由逃避在线上课。要想改善这一情况，保证线上教学质量，打造品质在线课堂，教师需从根本上转变师生角色定位，让学生担任“小老师”的角色，教师只需做好组织引导工作即可，给学生布置任务之后，分别让不同学生负责梳理知识点，督促学生在自主学习中筛选出重点和难点，在合作学习中探讨解决方法，让学生没有机会神游天外，保持注意力高度集中进而完成学习任务，提高在线课堂教学效率。

3. 明确学生类型是基础

教师要确定几点具体的学生类型，针对不同类型学生特点制订教学管理方案，优化评价体系，以有效方式在恰当时机给予帮助和指导，及时发现学生在学习和生活中存在的问题并予以解决，及时帮助学生释放压力、舒缓情绪。一是自主学习型，这类学生自主管理能力和认知水平较高，在教学管理中不需要教师过多关注，能够自行解决学习和生活中遇到的大多数问题，对这类学生教师只需要在线上给予宏观指导和积极鼓励就可帮助其达成学习目标，教学管理难度较低。二是依赖指导型，这类学生与自主学习型正好相反，对教师依赖度较高，教师要投入更多的时间和精力开展教学管理工作。针对这类学生，教师要强化与家长之间的沟通交流，在线上教学中指导家长做好监督工作，确保学生能认真完成线上学习任务和作业内容。三是思维跳脱型，这类学生在线下课堂上就容易注意力不集中，在线上课堂更难保持长久关注，针对这类学生教师要加大管控力度，在线上教学中经常让其回答问题，保证彼此之间保持良好的互动状态，确保学生始终保持注意力集中。

4. 衔接线下教学是保障

线上“教学管评”有机融合教学模式的实施，教师要加大线上线下教学衔接力度，保证学生的学习效果。在线下教学之前，教师可运用线上预习系统检测学生课前预习情况，通过线上教学平台给学生布置预习任务，要求学生根据系统内设定的预习时间回答问题，在开放式讨论中梳理主要内容、构建知识架构。教师要根据学生线上预习结果反馈了解学生学习能力，根据学生综合实力制订线上教学方案，调整在线课堂活动及内容，通过此方式培养学生自主预习意识和习惯，帮助教师了解学生个性化特征，对其进行个性化学习指导。在线下教学课堂上，教师要运用线上教育资源激发学生学习动力，将线上教学平台中视频、图片、案例、故事等多样素材与课程内容相整合，通过资源共享保持学生学习热情，建立良性教学机制，帮助学生集中注意力，以积极态度参与课堂教学活动。在线下教学课结束之后，教师可运用线上复习系统监督学生课后作业完成情况，借助线上教学平台设计和布置作业，学生在完成之后将其上传，系统可自动检测答案并评分。教师可通过大数据分析精准掌握学生实际学习效果，归纳分析学生在学习中存在的问题，了解学生薄弱之处，为接下来教学模式的优化提供科学参考和明确思路。

(二)线上管理模式

线上“教学管评”有机融合教学模式包括教学、管理、评价三个重要部分，做好学生管理工作也是教师的重要任务和职责。为优化管理体系、创新管理模式，需充分发挥网络优势，以现代技术和平台为依托丰富线上管理思路和方法，保证线上管理的幸福感、仪式感和组织感。

1. 精心组织线上班会

为保证线上管理实施效果，教师要充分发挥线上资源优势，以主题班会为切入点定期组织开展线上班会，一般每周组织一次，每次班会都要有一个明确主题，主题要选择有助于学生身心健康发展，引导其树立正确思想意识和价值观念的内容，如家国情怀、社会责任、人类命运共同体、自觉与自律、红色文化传承等。在明确主题之后，教师可先给学生布置任务，要求学生在线下完成准备工作，通过多种渠道查阅与班会主题相关的资料，在线上班会上以自由表达形式展开开放式讨论，从不同角度阐述对班会主题的理解，在头脑风暴中启发学生思维，切实发挥线上班会教学功能和育人价值，激发学生集体意识与团结精神，进而保证学生管理工作顺利实施，增强班级凝聚力。

2. 针对性展开个体辅导

在线上管理工作实施中，教师要针对一些具有特殊情况的学生展开个体辅导，制订针对性管理方案，对每名学生都要认真负责，帮助其解决学习和生活中的困难，为其人生成长道路提供正确指引。如针对班级内学困生、目标生、临界生等分别展开线上家访活动，结合学生实际情况和成长目标制订针对性计划，通过微信、QQ、电话等与学生家长及时沟通，了解学生家庭教育氛围和家长思想认知，在交流中指导家长一些正确的沟通方式，做好家长思想教育工作，确保家长能积极配合教师完成管理工作。教师还要准确抓住学生学科短板、知识短板等，在全面了解学生能力认知和学习需求的前提下，打通线上线下学习互动渠道，为学生提供科学有效的学习指导，为提升学生管理效率奠定基础。

五、 结语

综上所述，基于当前教育的发展形势，为促进教育领域成功改革，要结合实际情况和学生发展特点综合考虑，积极探索线上“教学管评”有机融合教学模式实践思路和方法，精准把握实践原则，明确实践价值和注意事项，丰富教学内容、创新管理模式、优化评价体系，将重要工作紧密衔接，将线上线下科学整合，为学生成长和发展提供有力保障。